19《大象的耳朵》教案-2023-2024学年二年级下册语文统编版

二年级下册《大象的耳朵》教案   一、教学目标 1. 认识“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。能够通过多种识字方法，如字理识字、偏旁归类、形近字比较等，准确认读和书写生字词，理解其含义，并能在不同的语境中正确运用。能够用规范、端正、整洁的字体书写生字，提高书写的速度和质量。 2. 能读好文中的问句。通过朗读指导，让学生掌握问句的朗读技巧，如语调上扬、语气疑问等。能够根据不同的情境和角色，恰当地读出问句的情感和语气，培养语感和朗读能力。 3. 能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。引导学生仔细阅读文本，提取关键信息，梳理大象想法变化的过程。能够用自己的语言清晰、准确地表达大象想法的转变，提高语言组织和逻辑思维能力。 4. 结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。引导学生将课文中的道理与自己的生活经验相结合，深入思考其内涵和价值。能够在实际生活中运用这一道理，正确看待自己和他人的差异，树立自信，坚持自我。 二、教学重难点 1. 教学重点 识字、写字，运用多种识字方法和书写指导，帮助学生扎实掌握生字的读音、字形和字义，确保书写规范、端正、整洁。引导学生通过词语接龙、造句、选词填空等方式，深入理解和积累词语，丰富词汇量，提高语言表达的准确性和丰富性。 读好问句，引导学生通过模仿、体验、比较等方式，感受问句的语气和语调特点。组织学生进行问句朗读练习和比赛，培养朗读技巧和兴趣。 理解大象想法的改变，引导学生通过文本分析、角色扮演、小组讨论等方式，深入理解大象从最初的不以为然到后来的改变想法，再到最后的坚定自我的过程。能够用自己的话概括和阐述大象想法的变化轨迹，培养阅读理解和概括能力。 2. 教学难点 体会“人家是人家，我是我”的含义，引导学生从多个角度思考这句话的深层意义，如个体差异、自我认同、自信独立等。通过案例分析、生活分享、故事创编等方式，帮助学生将抽象的道理转化为具体的生活认知和行为准则。 懂得坚持自我的道理，培养学生在面对外界压力和影响时，保持清醒的自我认知和坚定的信念。能够将这一道理内化为自己的价值观和行为方式，在实际生活中勇敢地做自己，不盲目跟风和模仿。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、启发式教学法、比较分析法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）谜语导入 1. 出示谜语：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”让学生猜一猜。 教师用生动的语言说出谜语，同时在黑板上或多媒体上展示相应的图片，增加趣味性。 教师：“同学们，仔细听老师的谜语，猜猜这是什么动物？” 学生积极思考，举手回答。 2. 揭示谜底，引出课题《大象的耳朵》。 教师：“大家真聪明，谜底就是大象。今天我们要学习的课文就和大象的耳朵有关，让我们一起来看看吧。” 教师板书课题，学生齐读。 （二）初读课文，识字学词 1. 学生自由朗读课文，圈出生字词。 教师提出要求：“请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍，争取把字音读准，把句子读通顺。同时，把文中的生字词圈出来，初步认识它们。” 学生开始朗读，教师巡视课堂，观察学生的朗读情况，及时给予个别指导和帮助。 提醒学生注意读书姿势和声音大小，培养良好的阅读习惯。 2. 教师出示生字词，多种形式认读，如带拼音读、去拼音读、开火车读等。 教师通过多媒体课件或生字卡片展示生字词，先带着学生一起读，重点强调容易读错的字音，如“似”是多音字，在“似的”中读“shì”。 然后去掉拼音，让学生认读，检查学生的掌握情况。 接着进行开火车读，让每个学生都有机会参与认读，增强学习的趣味性和积极性。 对于读得不准确的生字词，教师及时纠正，带领学生多读几遍，确保每个生字词的读音都准确无误。 可以通过奖励小贴纸、小红花等方式，激励学生积极认读。 3. 讲解生字的结构和偏旁，重点强调易错字。 教师利用多媒体课件或黑板，展示生字的结构和偏旁，如“扇”是半包围结构，“遇”是半包围结构等。 重点强调易错字，如“兔”字不能少一点，“根”字右边是“艮”不是“良”等。通过对比、示范等方式，让学生加深印象，避免写错。 让学生观察生字在田字格中的位置，教师进行示范书写，学生书空练习。 4. 学生再次朗读课文，巩固生字词。 学生在认识生字词的基础上，再次朗读课文。 教师巡视指导，纠正学生的读音和断句错误，确保学生朗读的流畅性和准确性。 （三）精读课文 1. 学习第1 - 7自然段 指名读，思考：大象的耳朵有什么特点？ 请一名学生朗读第1 - 7自然段，其他学生边听边思考问题。 朗读结束后，教师提问：“大象的耳朵有什么特点呢？” 引导学生从文中找出相关语句，如“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。” 小兔子等小动物为什么会有那样的疑问？ 教师：“小兔子看到大象的耳朵，说了什么？为什么会这么说？” 引导学生理解小兔子等小动物的疑问是因为它们的耳朵和大象的耳朵不一样。 找出文中的问句，练习朗读。 教师：“在这部分内容中，有很多问句，谁能找出来读一读？” 学生找出问句后，教师指导学生练习朗读，注意问句的语气和语调。 2. 学习第8 - 13自然段 大象是怎么做的？ 教师：“大象听了小兔子他们的话，是怎么做的呢？” 引导学生从文中找出大象的做法，如“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’于是，大象用两根竹竿把耳朵撑起来。” 结果如何？ 教师：“大象把耳朵撑起来后，结果怎么样呢？” 引导学生理解大象把耳朵撑起来后的不舒服和遇到的麻烦。 大象的想法发生了怎样的变化？ 教师：“经历了这些事情后，大象的想法发生了怎样的变化？” 组织学生讨论交流，引导学生从文中找出大象想法变化的语句，如“大象说：‘我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。’” 3. 学习第14 - 21自然段 最后大象明白了什么？ 教师：“同学们，想一想，最后大象明白了什么？” 引导学生深入思考大象说的“人家是人家，我是我”这句话的含义，明白每个人都有自己的特点，不要盲目模仿别人。 （四）朗读指导 1. 教师示范读问句，引导学生注意语气和语调。 教师：“同学们，问句的朗读是有技巧的。老师来给大家示范一下，你们要认真听哦。” 教师有感情地朗读文中的问句，如“小兔子说：‘咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？’”，注意语调上扬，语气疑问。 教师：“大家听出来了吗？问句的语调要上扬，语气要有疑问的感觉。” 2. 学生模仿练习，同桌互相纠正。 学生模仿教师的朗读，练习问句的朗读。 同桌之间互相朗读，互相倾听，互相纠正读音、语气和语调等方面的问题。 教师巡视课堂，倾听学生的朗读，及时给予个别指导和帮助。 3. 指名读，全班评价。 教师指名几位学生朗读问句，其他学生认真倾听。 朗读结束后，其他学生进行评价，评价的内容包括读音是否准确、语气是否恰当、语调是否上扬等。 教师对学生的评价进行总结和补充，对朗读优秀的学生进行表扬，对存在问题的学生给予鼓励和指导。 （五）讨论交流 1. 小组讨论：大象的想法为什么会改变？ 教师将学生分成小组，每个小组围绕“大象的想法为什么会改变”这个问题展开讨论。 教师在各小组之间巡视，参与讨论，引导学生从大象的经历、感受等方面进行思考，如大象把耳朵撑起来后很不舒服，意识到自己的耳朵耷拉着有其独特的作用等。 鼓励小组内成员积极发言，分享自己的观点和依据，同时认真倾听他人的意见，相互补充和完善。 2. 结合生活实际，谈谈对“人家是人家，我是我”的理解。 各小组讨论结束后，教师组织全班交流。 教师：“在生活中，你们有没有遇到过类似大象这样的情况呢？能不能结合自己的经历，谈谈对‘人家是人家，我是我’这句话的理解？” 学生纷纷发言，分享自己在生活中不盲目模仿别人，坚持做自己的经历和感受。 教师对学生的发言进行总结和评价，引导学生进一步理解这句话的深刻含义，鼓励学生在今后的生活中树立自信，坚持自我。 （六）指导书写 1. 教师示范书写“扇、慢”等生字，强调书写要点。 教师在黑板上的田字格中，用楷书规范、清晰地示范书写“扇、慢”等生字，边写边详细讲解每个字的笔画顺序、结构特点和书写注意事项。 如“扇”字的户字头要写得扁一些，下面的“羽”字要写得紧凑；“慢”字的右边是“曼”，不是“蔓”等。 让学生用手指在空中跟着教师书写，感受笔画的走势和力度。 2. 学生练习书写，教师巡视指导。 学生在练习本上认真临摹书写生字，每个生字写几遍，教师巡视学生的书写情况，及时发现并纠正学生不正确的坐姿、握笔姿势和笔画错误。 对于书写规范、美观的学生，及时给予表扬和展示，为其他学生树立榜样；对于书写存在问题的学生，给予耐心的指导和鼓励，帮助他们改进。 提醒学生注意书写卫生，保持本子整洁。 （七）总结全文 1. 回顾大象耳朵的故事，总结大象想法的变化过程。 教师与学生一起回顾《大象的耳朵》这篇课文的主要内容，提问：“谁能说一说大象的想法是怎么从一开始的不以为然，到后来的改变，再到最后的坚定自我的？” 引导学生用简洁的语言概括大象想法的变化过程，教师在学生回答的基础上进行补充和完善。 教师：“通过这个故事，我们看到了大象在面对别人的看法时，经历了思考和尝试，最终找到了适合自己的方式。” 2. 引导学生明白要正确看待自己，不要盲目模仿别人。 教师：“同学们，从大象的经历中，我们明白了什么道理呢？” 引导学生理解每个人都有自己的特点和优势，要正确看待自己，不要因为别人的看法而轻易改变，避免盲目模仿别人。 教师：“就像大象的耳朵耷拉着是它的特点，我们也要学会欣赏自己的独特之处，做最真实的自己。” （八）拓展延伸 1. 让学生讲讲还有哪些动物的身体特征与众不同。 教师：“同学们，除了大象的耳朵，还有很多动物的身体特征也与众不同。谁能给大家讲讲？” 学生举手发言，可能会提到长颈鹿的长脖子、兔子的长耳朵、鸭子的扁嘴巴等。 教师对学生的发言进行肯定和补充，丰富学生对动物特征的认识。 2. 推荐阅读关于自我认知的绘本。 教师向学生推荐一些关于自我认知的绘本，如《我不知道我是谁》《自己的颜色》等。 简单介绍这些绘本的内容和特点，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生在课后阅读，进一步深化对自我认知的理解。 （九）布置作业 1. 抄写生字词。 要求学生认真抄写本课的生字词，每个生字词写几遍，注意书写规范、端正、整洁。 家长可以检查学生的抄写情况，并签字。 2. 把这个故事讲给家人听。 让学生把《大象的耳朵》这个故事讲给家人听，要求声音响亮、表达清晰、有感情。 家长可以给予评价和反馈，学生回校后与同学交流讲述的感受。 学科网（北京）股份有限公司 $$