3 古诗词三首： 六月二十七日望湖楼醉书教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

《古诗词三首：六月二十七日望湖楼醉书》 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。 理解诗句中重点字词的含义，如 “翻墨”“跳珠”“水如天” 等，掌握诗句的意思。 （二）过程与方法目标 通过反复诵读，感受古诗的韵律美和意境美，培养学生的语感。 引导学生借助注释、插图等资料理解诗句内容，体会诗人的情感变化。 能够运用想象和联想，将诗句描绘的画面用自己的语言表达出来，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。 （三）情感态度与价值观目标 体会诗人对西湖美景的热爱和赞美之情，激发学生对大自然的热爱。 感受中国古典诗歌的博大精深，培养学生对传统文化的浓厚兴趣。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解诗句的意思，背诵古诗。 体会诗歌描绘的西湖骤雨初晴的奇妙景色，感受诗歌意境。 （二）教学难点 理解诗人在诗中所蕴含的情感，体会诗人醉于西湖美景的心境。 学习诗人通过对景物的动态描写来表现大自然神奇变化的写作手法，并尝试在自己的写作中运用。 三、教学过程 教学环节 教师活动 课内探究 （一）导入新课 同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史和灿烂的文化，古诗就是中华文化宝库中一颗璀璨的明珠。在古诗的世界里，我们可以领略到祖国的大好河山，可以感受到诗人丰富的情感。今天，我们就来学习一首描写西湖美景的古诗 ——《六月二十七日望湖楼醉书》。（板书课题） （二）介绍作者 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。他的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。与黄庭坚并称 “苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称 “苏辛”；其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称 “欧苏”，为 “唐宋八大家” 之一。苏轼一生坎坷，但他始终保持着豁达乐观的人生态度，他对西湖情有独钟，写了许多有关西湖的诗词。 （三）初读古诗，整体感知 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。 强调字音：“墨”（mò）、“遮”（zhē）、“跳珠”（tiào zhū）、“卷地风”（juǎn dì fēng）。 指名朗读，其他同学认真倾听，评价读音是否准确。 教师范读，引导学生注意诗句的节奏和韵律。 《六月二十七日望湖楼醉书》 黑云 / 翻墨 / 未遮山，白雨 / 跳珠 / 乱入船。 卷地风来 / 忽吹散，望湖楼下 / 水如天。 学生再读古诗，按照节奏划分朗读，读出诗歌的韵律感。 全班齐读，初步感受诗歌的整体氛围。 （四）理解诗句，感悟诗意 结合课下注释，自主理解诗句中重点字词的含义。 “六月二十七日”：点明时间。 “望湖楼”：在杭州西湖边。 “翻墨”：打翻的墨水，形容云层很黑。 “遮”：遮盖，遮挡。 “跳珠”：跳动的水珠，这里用来比喻雨点。 “卷地风”：风从地面卷起。 “水如天”：形容湖面像天空一样开阔平静。 小组合作，交流诗句的意思，尝试用自己的话把诗句的内容说完整。 第一句 “黑云翻墨未遮山”：乌云上涌，就如墨汁泼下，却又在天边露出一段山峦，明丽清新。 第二句 “白雨跳珠乱入船”：大雨激起的水花如白珠碎石，飞溅入船。 第三句 “卷地风来忽吹散”：忽然间狂风卷地而来，吹散了满天的乌云。 第四句 “望湖楼下水如天”：而那西湖的湖水碧波如镜，明媚温柔，水天一色。 全班交流，教师引导学生理解诗句，适时进行指导和补充。 在理解 “黑云翻墨未遮山” 时，可以引导学生想象墨水打翻的情景，体会乌云来势汹汹但又没有完全遮住山的画面感。 对于 “白雨跳珠乱入船”，可以让学生联想下雨时雨滴打在物体上的样子，感受雨点的大、急、乱，体会诗人用词的精妙。 讲解 “卷地风来忽吹散” 时，强调 “忽” 字，让学生体会风的突然和强劲，以及这种变化带来的奇妙效果。 在理解 “望湖楼下水如天” 时，可引导学生对比前几句中风雨交加的场景，感受雨过天晴后西湖的平静和开阔。 （五）研读诗句，体会意境 引导学生思考：这首诗描写了怎样的画面？是按照怎样的顺序来写的？ 诗中描写了一幅西湖骤雨图。先是乌云密布，接着大雨倾盆，然后狂风卷地，最后雨过天晴，水天相接。是按照时间顺序来写的。 让学生闭上眼睛，听教师朗诵诗歌，想象诗句所描绘的画面，在脑海中形成一幅幅连续的画面。 小组讨论：你觉得诗中哪些词语用得特别好？为什么？ “翻墨” 一词，形象地写出了乌云的黑和浓，就像墨水打翻一样，给人以强烈的视觉冲击。 “跳珠” 生动地描绘出雨点的大而圆润，以及雨点在船中跳动的动态感，让我们仿佛看到了大雨倾盆的场景。 “忽” 字体现了风的突然和迅猛，把天气变化的迅速表现得淋漓尽致。 “水如天” 三个字简洁地描绘出雨过天晴后西湖平静开阔的湖面，给人以心旷神怡的感觉。 教师总结：诗人通过这些生动的词语，为我们描绘了一幅变幻莫测的西湖美景图。从乌云压顶到大雨倾盆，再到风卷云散，最后水天相接，每一个画面都栩栩如生，让我们仿佛身临其境。这种对景物的动态描写，使得西湖的景色充满了生机和活力。 （六）深入探究，领悟情感 提问：从这首诗中，你能体会到诗人怎样的情感？ 学生思考、交流后回答：诗人对西湖美景的热爱和赞美之情。 引导学生结合诗句内容和诗人的经历进一步分析。 苏轼一生仕途坎坷，但他在面对西湖美景时，依然能够沉醉其中，用生动的笔触描绘出这奇妙的景色。在诗中，我们可以感受到他暂时忘却了烦恼，全身心地投入到对大自然的欣赏之中。他笔下的西湖，无论是风雨交加还是雨过天晴，都充满了魅力，这体现了他对西湖的由衷喜爱。 教师总结：这首诗不仅是对西湖景色的描写，更是诗人情感的寄托。诗人通过对西湖骤雨初晴景色的描绘，表达了自己对大自然的热爱和对美好事物的向往，同时也展现了他豁达乐观的人生态度。 （七）拓展延伸 展示苏轼描写西湖的其他诗词，如《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。” 让学生对比阅读，体会苏轼笔下西湖不同的美。 让学生欣赏一些西湖的图片或视频，进一步感受西湖的美丽景色，加深对诗歌的理解。 （八）课堂小结 回顾本节课所学内容，包括古诗的朗读、诗句的理解、意境的体会和情感的领悟。 强调学习古诗的方法：通过反复诵读、理解字词、想象画面、体会情感等步骤来深入学习古诗。 鼓励学生在课后继续积累和欣赏古代诗词，感受中国传统文化的魅力。 （九）布置作业 背诵并默写《六月二十七日望湖楼醉书》。 仿照这首诗的写法，写一首描写天气变化的小诗。 搜集其他描写西湖或者自然景色变化的古诗词，与同学分享。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$