21古诗词三首《长相思》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

《长相思》说课稿 大家好！在语文教学的古典诗词领域，《长相思》宛如一颗璀璨的明珠，闪耀着纳兰性德的才情与深情。这首词以其独特的意境和深沉的情感，为我们展现了一幅羁旅怀乡的画卷。今天，我将以一名经验丰富的教师的身份，为大家解读这首经典之作。 一、说教材 《长相思》是部编版五年级上册第七单元的一首词。词中描写了将士们在外对故乡的思念，既有跋山涉水的艰辛，又有夜宿营帐、聆听风雪的孤独，将思乡之情与边塞生活的劳苦交织在一起。本单元以 “自然之趣” 为主题，《长相思》通过对边塞自然环境的描写，深刻地体现了人与自然环境相互影响下的人物心境，对培养学生的古典文学素养、理解古代军人的情感以及体会诗词中的意境和情感有着重要意义。 二、说学情 五年级的学生已经有了一定的古诗词学习基础，对诗词的韵律、节奏有了初步的感知，也能理解一些简单的词句含义。然而，对于《长相思》中蕴含的复杂情感，如思乡之苦与戍边之累交织的情感，以及词人通过简洁而有力的语言营造出的宏大意境，学生在理解上可能存在一定难度。需要教师引导他们通过对词句的深入分析、情境的想象以及对作者创作背景的了解来体会。 三、说教学目标 （一）知识与能力目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《长相思》，掌握词中的生字词，理解 “榆关、那畔、聒” 等重点词语的含义。 能理解词句的意思，描述词所展现的画面，提高学生对古诗词的理解和语言表达能力。 （二）过程与方法目标 通过朗读、想象、小组讨论、对比分析等方法，引导学生自主探究，感受词的意境，体会词人的情感，培养学生良好的古诗词学习习惯。 引导学生分析词的写作手法，如借景抒情、对比衬托等，体会这种手法对表达词人情感的作用，提高学生分析问题和解决问题的能力。 （三）情感态度与价值观目标 体会词人思乡的忧愁和戍边生活的艰辛，激发学生对古代军人保家卫国的敬意，以及对和平生活的珍惜。 引导学生感受古典诗词的魅力，培养学生的审美情趣，传承和弘扬中华优秀传统文化。 四、说教学重难点 （一）教学重点 理解词句含义，通过解读 “山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声” 等词句，想象词中描绘的长途跋涉、风雪交加的边塞行军画面和夜深人静时将士们思乡难眠的场景。 学习词中借景抒情、对比衬托的写作手法，理解词人如何通过对山水、风雪等景物的描写以及塞外与故园生活的对比来烘托思乡之情。 （二）教学难点 深入体会词人复杂而深沉的情感，理解这种情感在特定历史背景下的内涵，体会词人作为一名将士，在履行职责与思念家乡之间的矛盾挣扎，避免对词中情感的理解表面化。 引导学生在理解词的基础上，通过朗读将词的意境和情感准确地表现出来，使学生在朗读中与词人产生情感共鸣，感受到那种萦绕在心头的思乡之苦。 五、说教学方法 情境教学法：利用多媒体展示边塞的山水风光、行军路途、风雪交加的夜晚等视频资料和图片，如崇山峻岭中的行军队伍、夜幕下的营帐灯火、狂风大雪中的士兵等画面，同时播放激昂而略带忧伤的古典音乐，如《十面埋伏》的部分片段，营造出与词内容相符的氛围，帮助学生更好地进入词的情境，感受词的意境。 朗读感悟法：古诗词的学习离不开朗读。通过教师范读、学生自由读、指名读、齐读等多种形式，让学生在朗读中体会词的韵律美和节奏美。指导学生注意字音、节奏和语调，如 “山一程，水一程（chéng）”“聒（guō）碎乡心梦不成”，在反复朗读中感受词人的情感。同时，通过朗读指导，让学生将自己对词的理解融入到朗读中，实现以读促悟。 问题引导法：在教学过程中，设计一系列富有启发性的问题，如 “词人为什么要写‘山一程，水一程’？这样写有什么作用？”“‘聒碎乡心梦不成’中的‘聒’字换成其他字好不好？为什么？”“词中的塞外之景与故园之景有什么不同？这种对比体现了词人怎样的情感？” 引导学生深入思考，从词句中寻找答案，培养学生的思维能力和对词的解读能力。 小组合作探究法：组织学生小组讨论，针对词的意境、词人的情感、写作手法等问题进行交流。通过小组合作，促进学生之间的思想碰撞，培养学生的团队协作能力和自主探究能力，使学生在讨论中深化对词的理解。 拓展延伸法：在教学中引入与边塞生活相关的背景资料、其他描写思乡或边塞题材的古诗词等，如王之涣的《凉州词》、王昌龄的《从军行》等，拓宽学生的知识面，加深对《长相思》的理解，同时也为学生提供更多的思考角度。 六、说教学过程 （一）导入新课 多媒体播放一段古代边塞战争的视频片段，画面中展现出士兵们在艰苦的环境中行军作战、营帐中休息等场景，同时伴有激昂的战鼓声和呼啸的风声。视频播放完毕后，提问学生：“同学们，在古代，有许多士兵远离家乡，戍守边疆。他们在那样艰苦的环境中，会有怎样的心情呢？今天，我们就来学习一首描写古代将士思乡之情的词 ——《长相思》。” 引出课题《长相思》，并简单介绍词人纳兰性德，告诉学生纳兰性德是清代著名词人，他的词情感真挚，意境深远。这首《长相思》是他随康熙皇帝出巡山海关外时所作，表达了他在行军途中对故乡的深深思念，激发学生的好奇心和求知欲。 （二）初读词，整体感知 教师范读《长相思》，要求学生边听边注意字音、节奏和语调，感受词的韵律美。教师范读时，语速适中，语调根据词句情感有所变化，如 “山一程，水一程（chéng），身向榆关那畔（pàn）行，夜深千帐（zhàng）灯。风一更（gēng），雪一更（gēng），聒（guō）碎乡心梦不成，故园无此声”，突出节奏和韵律，让学生感受到词的音乐性。 学生自由朗读词，要求读准字音，读通词句。教师巡视指导，纠正读音，如 “榆关（yú guān）”“聒（guō）” 等。 检查学生的朗读情况，指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。然后再次让学生自由朗读，尝试划分节奏，初步感受词的节奏特点。 引导学生结合课下注释，初步理解词的大致内容，思考：这首词写了哪些内容？描绘了怎样的画面？教师在学生回答的基础上进行总结，明确词中描写了将士们长途跋涉向榆关行进以及在风雪交加的夜晚宿营的情景，展现出一种艰辛而孤独的氛围。 （三）精读词，领悟意境与情感 解读词句，描绘画面 （1）让学生默读词，结合注释，逐句理解词句的含义。例如，“山一程，水一程”，引导学生理解词人翻山越岭，涉水过河，路途遥远而艰辛。 （2）组织学生小组讨论：选择自己喜欢的词句，说说词句描绘了怎样的画面。以 “夜深千帐灯” 为例，引导学生想象在深夜，无数的营帐中灯火通明的壮观景象，体会行军队伍的庞大和那种集体宿营的氛围。然后每组选派代表发言，描述词句所展现的画面，教师进行指导和补充，让学生学会用生动的语言描绘词中的画面。 （3）让学生有感情地朗读词句，边读边想象画面，将自己融入到词的意境中。教师可以进行范读，指导学生在朗读中突出重点字词，如 “山一程，水一程” 要读得节奏分明，体现出行军路途的漫长；“夜深千帐灯” 要读得稍慢，表现出那种宏大而寂静的夜景。 分析写作手法 （1）自由朗读词，思考：这首词运用了哪些写作手法？ （2）引导学生分析借景抒情的手法，如通过对山水、风雪等景物的描写来抒发情感。组织学生讨论：词人在描写这些景物时是如何与思乡之情相联系的？通过讨论，让学生明白词人在漫长的行军途中，看到周围的山水不断变换，感到离家越来越远；而风雪交加的夜晚，恶劣的环境更让他思念温暖宁静的故乡。 （3）再引导学生分析对比衬托的手法，如塞外的风雪与故园的宁静形成鲜明对比，衬托出词人对故乡的眷恋。让学生体会这种手法对营造词的意境、强化词人情感的作用。 （4）让学生在词中继续寻找其他体现写作手法的地方，并讨论这些手法是如何相互配合，表达词人情感的。 体会词人情感 （1）指名学生朗读词，引导学生思考：从这首词中，你能体会到词人怎样的情感？ （2）让学生讨论：词人为什么会有如此强烈的思乡之情？通过讨论，引导学生理解词人虽然身负戍边的职责，但内心深处对家乡的思念无法抑制，这种情感在艰苦的边塞生活中愈发浓烈，体现了他在保家卫国与个人情感之间的矛盾挣扎。 （四）拓展延伸 拓展阅读：向学生展示其他描写边塞或思乡题材的古诗词，如岑参的《白雪歌送武判官归京》、王维的《九月九日忆山东兄弟》等，让学生快速阅读后，说说这些诗词与《长相思》在情感表达和写作手法上有哪些相似之处，拓宽学生对同类题材作品的理解。 让学生分享自己离开家一段时间后的感受，比如参加夏令营、军训等活动时对家的思念，引导学生将自己的经历与词人的情感进行联系，加深对词中思乡情感的体会。 （五）总结全文 与学生一起回顾《长相思》的词句内容、写作手法和词人的情感，再次强调词的意境之美和词人深沉的思乡之情。 鼓励学生在今后的学习中，多读古诗词，感受古典诗词的魅力，学会从诗词中体会古人的情感，同时也要珍惜现在的和平生活，理解那些为国家和人民付出的人们的艰辛。 七、说板书设计 我的板书设计如下： 长相思 纳兰性德 内容：行军（山、水） - 宿营（风、雪） 写作手法：借景抒情、对比衬托 情感：思乡之苦、戍边艰辛（矛盾挣扎） 这样的板书简洁明了，重点突出。通过呈现词的主要内容、写作手法和词人的情感，有助于学生在学习过程中更好地理解和记忆词的内容，把握词的主题，更深刻地领会《长相思》的艺术价值和词人的心境。 八、说教学反思 在教授《长相思》这一课时，我运用多种教学方法引导学生深入理解这首词，感受词的意境和情感。情境教学法让学生更好地融入词的情境，朗读感悟法帮助学生体会词的韵律美和情感，问题引导法、小组合作探究法和拓展延伸法有效地激发了学生的思维和对词的理解。然而，在教学过程中，我也意识到一些不足之处。例如，在引导学生体会词人复杂情感时，部分学生可能理解得还不够深入，需要在今后的教学中增加更多关于清代边塞军事制度和纳兰性德个人经历的背景介绍。同时，在学生运用写作手法进行创作环节，可能需要更细致地指导学生如何选择合适的景物和情境来准确表达情感，提高学生的创作水平。在今后的教学中，我将继续改进教学方法，提高教学质量，让学生在古诗词学习中更好地领略传统文化的魅力。 以上就是我对《长相思》这首词的说课内容，如有不足之处，请各位同仁批评指正。谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 $$