2.3.4 病毒 教案-2024-2025学年人教版生物七年级上册

课题名称 2.3.4 病毒 课型 新授课 教学内容分析 1、教材地位与作用 本节是人教（2024）版初中生物教材七年级（上册）第二单元第三章第四节《病毒》。这节主要介绍了病毒的形态结构、生命活动特点。通过学习这一节内容，学生将对病毒这一特殊的生物有更深入的了解。 2、教学分析 本节课内容来自人教（2024）版七年级上册第二单元的第三章第四节第一课时。教材首先以生动的实例引入病毒的概念，激发学生的学习兴趣。接着详细阐述了病毒的形态结构、生活方式，针对微观内容，需要采用直观、形象的教学方法，如图片、视频、动画等，帮助学生理解病毒的知识。 3、教学重点难点 重点：病毒的主要特征。 难点：病毒的主要特征。 学情分析 学生在日常生活中对病毒有一定的耳闻，如流感病毒、新冠病毒等，但对病毒的具体形态结构和生命活动特点了解较少。学生在本节课之前已经学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础，但对病毒与其他由细胞构成的生物的区别并不清楚，并没有真正地认识病毒、了解病毒。从常见病毒入手，能够很好的激发学生的求知欲。 学习目标 生命观念： 通过观察病毒的结构示意图，分析它们的生理活动，形成生物学的结构与功能观。 科学思维： 通过比较病毒与动植物细胞及细菌和真菌细胞的结构异同，归纳病毒的形态特点，发展演绎与推理、归纳与总结等科学思维。 探究实践： 通过观看图片、视频，认识病毒的结构特点及其与细菌真菌的区别，培养识别、类比、归纳能力。 态度责任： 通过探究病毒的结构特点，形成严谨认真的科研态度和探索精神。 学习评价 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 了解病毒的形态结构特点。 2 掌握病毒的生命活动方式。 探究能力 通过观察图片和视频，培养学生的观察能力和分析问题的能力。 通过探究病毒的生命活动，培养学生的实验设计和操作能力。 科学态度 培养学生对生物科学的兴趣和热爱。 小组评价表 评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三 团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务 实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。 结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。 总分 设计思路 本节通过“想一想，议一议”设置疑问，引导学生思考“比较病毒和细胞在形态大小方面的差异，推测病毒的结构与细胞的有什么不同？”从而导入本课。 本课时旨在让学生了解介绍了病毒的形态结构、生命活动特点。从常见病毒入手，能够很好的激发学生的求知欲。再通过多种形式的多媒体素材展示，将微观内容直观化，引导学生认识病毒这一生物类群。最后，通过比较病毒与动植物细胞及细菌和真菌细胞的结构异同，归纳病毒的形态特点。 教学流程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 展示“艾滋病病毒”侵入细胞的图片：图中是HIV（人类免疫缺陷病毒）侵入细胞的电镜照片（颜色经人工处理，放大70 000倍），比较病毒和细胞在形态大小方面的差异，推测病毒的结构与细胞的有什么不同。 学生观看“艾滋病 病毒”侵入细胞的图片，并认真阅读文字，尝试推测病毒的结构。 通过“想一想，议一议”设置问题，引导学生思考，导入本课内容——病毒。 实践探究 病毒的发现 展示“正常烟草”和“患病烟草”的图片：烟草花叶病曾是一种频繁发生的植物病害。19世纪末，人们认为烟草花叶病是由细菌引起的。 播放视频：病毒的发现。 其他科学家证明口蹄疫也是“病毒”引起的。 展示“烟草花叶病毒”的电镜照片：20世纪初，科学家首次用电子显微镜观察到烟草花叶病毒是一种杆状颗粒。 学生观看对比“正常烟草”和“患病烟草”，并了解人们最初对植物病害病因的猜想。 学生观看视频。 学生观看“烟草花叶病毒”的电镜照片。 通过直观展示烟草花叶病，让学生了解这种植物病害。 通过直观的视频播放，让学生了解病毒的发现过程，以及科学家们的探索求真精神，培养学生探索求真的科学素养。 病毒的种类、形态和结构 由病毒感染引起的疾病： 流行性感冒（简称流感）、获得性免疫缺陷综合征（简称艾滋病）、禽流感、萝卜花叶病等，都是由病毒感染引起的疾病。 病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞内。 1.病毒的种类 根据病毒感染细胞的不同，可以将病毒分为三种类型： （1）动物病毒：感染人和动物细胞，如腺病毒、流感病毒、HIV、新型冠状病毒。 （2）植物病毒：感染植物细胞的病毒，如烟草花叶病毒。 （3）细菌病毒（噬菌体）：感染细菌的病毒，如大肠杆菌噬菌体。 尝试分类：展示烟草花叶病、流感病毒、大肠杆菌噬菌体、萝卜花叶病、艾滋病病毒、腺病毒、豌豆萎黄病、新冠病毒等的图片，组织学生说一说这些引起动植物病害的病毒分别属于什么类型的病毒。 2.病毒的形态 展示“流感病毒、HIV病毒、大肠杆菌噬菌体、新冠病毒、口蹄疫病毒、烟草花叶病毒”的图片：在电子显微镜下，可以看到病毒的形态是多种多样的 3.病毒的结构 展示“烟草花叶病毒（放大60 000倍）、腺病毒（放大120 000倍）、大肠杆菌噬菌体（放大100 000倍）”的图片。结合病毒结构模式图，看看这三种病毒共有的结构特征有哪些？ 展示“烟草花叶病毒、腺病毒、大肠杆菌噬菌体”的结构模式图，并标注各个结构的名称。 总结：病毒结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。 展示生物的第七大特征：7.除病毒外，生物都是由细胞构成的。 病毒比细胞小得多： 播放视频：病毒的大小。 大约10亿个细菌等于一颗小米粒大；大约3万个病毒等于一个细菌大；一个病毒的大小约为10～300纳米（1纳米=一百万分之一毫米） 学生了解由病毒感染引起的疾病。 学生了解病毒必须寄生在其他生物的细胞内。 学生了解病毒的三种分类。 学生尝试对举例的病毒或引起动植物病害的病毒进行分类。 学生观看“流感病毒、HIV病毒、大肠杆菌噬菌体、新冠病毒、口蹄疫病毒、烟草花叶病毒”的图片，了解病毒的形态是多种多样的。 学生观看三种病毒的图片，观察它们的病毒结构模式图，找出这三种病毒共有的结构特征。 学生回顾生物的基本特征。 学生观看视频、阅读文字，了解病毒比细胞小得多。 通过举例由病毒感染引起的疾病，联系生活实际，降低知识理解难度。 通过开门见山的方式直接呈现病毒的种类，再通过“尝试分类”的小活动，引导学生分类，学以致用，加强新知。 通过大量的病毒举例展示，让学生直观感受病毒的形态是多种多样的。 通过观察病毒的结构模式图，找出并总结病毒的结构，锻炼了学生的观察能力和总结归纳的能力。 通过联系前知识，理解感悟新知。 通过视频直观了解病毒的大小。 课堂小结 本节课学习了病毒的发现过程、病毒的种类、形态和结构。 学生总结归纳本课的收获。 引导学生总结归纳本课学习的主要知识，进一步巩固新知。 作业设计 模型制作：结合第一单元制作细胞模型的方法，选择方便、易得的材料制作一个病毒模型。想一想：你制作的模型应由哪几部分组成？它们分别代表病毒的什么结构？ 板书设计 第四节 病毒（第一课时） 学科网（北京）股份有限公司 $$