12古诗三首《示儿》说课稿-2024-2025学年五年级语文上册统编版

《示儿》说课稿 大家好！在语文教学的浩瀚海洋中，古诗《示儿》犹如一座闪耀着爱国主义光辉的灯塔。今天，我将以一位经验丰富的教师身份，为大家解读这首意义非凡的古诗。 一、说教材 《示儿》是部编版五年级上册第四单元的一首古诗，是南宋诗人陆游的绝笔之作。全诗以 “遗嘱” 的形式，传达出诗人至死念念不忘 “北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国情感。本单元的主题是 “爱国情怀”，《示儿》作为其中的经典篇目，为学生理解和感受爱国情感提供了生动而深刻的素材。同时，这首诗语言简洁，却情感充沛，是培养学生古诗鉴赏能力和体会诗人思想感情的重要文本。 二、说学情 五年级的学生已经积累了一定数量的古诗，对古诗的体裁、韵律和基本的理解方法有了一定的认识。然而，对于古诗中蕴含的深刻情感，尤其是像《示儿》这样复杂而深沉的爱国情怀，学生理解起来可能有一定难度。他们的生活经验与南宋时期的历史背景相距甚远，需要教师通过多种方式引导他们走进诗人所处的时代，体会诗人的心境。 三、说教学目标 （一）知识与能力目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《示儿》，掌握诗中的生字词。 理解诗句的意思，能说出诗歌的大意。 （二）过程与方法目标 通过查阅资料、小组讨论、教师讲解等多种途径，了解南宋时期的历史背景，理解诗歌创作的情境。 引导学生品味诗歌的语言，抓住关键词句，如 “死去元知万事空，但悲不见九州同” 中的 “悲” 字，体会诗人的情感。 （三）情感态度与价值观目标 深刻体会陆游至死不渝的爱国情怀，激发学生的爱国主义情感，培养学生对国家和民族的责任感。 让学生认识到爱国是中华民族的传统美德，传承和弘扬这种美德。 四、说教学重难点 （一）教学重点 理解诗句的含义，掌握重点字词的意思，能够准确地说出诗歌的大意。 体会诗人陆游临终前复杂的思想情感，通过诗句感受他对祖国统一的强烈渴望。 （二）教学难点 让学生深入理解诗人所处的历史背景对其创作的影响，体会 “但悲不见九州同” 中 “悲” 的深层含义，包括对国家命运的担忧、对未能实现理想的遗憾等多种复杂情感。 引导学生将诗人的爱国情感内化为自己的情感体验，在现实生活中培养和践行爱国主义精神。 五、说教学方法 情境教学法：利用多媒体展示南宋时期的地图、战争画面、人民生活的图片或视频资料，以及播放一些与爱国主题相关的音乐，如《精忠报国》等，营造出浓厚的历史氛围和情感氛围，帮助学生更好地理解诗歌创作的背景和诗人的情感。 资料引入法：引导学生在课前或课上查阅与陆游生平、南宋历史相关的资料，在课堂上分享和讨论，让学生从多方面了解诗人创作这首诗的动机和背景，丰富学生的知识储备，加深对诗歌的理解。 朗读感悟法：古诗教学离不开朗读。通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、配乐读等，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美，体会诗人的情感变化。特别是在理解诗句含义的过程中，反复朗读能帮助学生更好地领悟诗歌意境。 问题引导法：在教学过程中，设计一系列富有启发性的问题，如 “诗人明明知道死后万事皆空，为什么还会‘悲’呢？”“‘王师北定中原日，家祭无忘告乃翁’体现了诗人怎样的情感？” 等，引导学生深入思考，从诗句中寻找答案，培养学生的思维能力和分析问题的能力。 对比分析法：可以将陆游的其他爱国诗篇与《示儿》进行对比阅读，如《十一月四日风雨大作》，分析诗人在不同作品中表达爱国情感的方式和角度有何异同；也可以将南宋时期不同诗人的爱国诗作进行对比，拓宽学生的视野，加深对爱国主题的理解。 六、说教学过程 （一）导入新课 多媒体播放一段南宋时期战争频繁、百姓流离失所的视频片段，同时播放悲壮的音乐，如《十面埋伏》，营造出一种凝重的氛围。视频结束后，提问学生：“同学们，从刚才的画面中，你们感受到了怎样的时代氛围？” 引导学生回答出战争的残酷、人民的苦难等。 引出课题《示儿》，并简单介绍陆游是南宋著名的爱国诗人，这首诗是他的临终遗言。激发学生的好奇心，让他们想知道诗人在生命的最后时刻留下了怎样的话语。 （二）初读古诗，整体感知 学生自由朗读《示儿》，要求读准字音，读通诗句。教师巡视指导，纠正读音，如 “九州（zhōu）” 等。 检查学生的朗读情况，指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。然后教师进行范读，强调古诗的韵律和节奏，如 “死去 / 元知 / 万事空，但悲 / 不见 / 九州同。王师 / 北定 / 中原日，家祭 / 无忘 / 告乃翁。” 让学生模仿教师的朗读，再次朗读古诗。 引导学生结合课下注释，初步理解诗句的大意，思考：这首诗主要讲了什么内容？教师在学生回答的基础上进行总结，明确这首诗是诗人临终前对儿子的嘱托，表达了他对祖国统一的强烈渴望。 （三）了解背景，深入理解 让学生分享自己在课前查阅的关于陆游生平、南宋历史的资料，教师进行补充和总结。重点介绍南宋时期的政治局势，如国土被金兵侵占、南宋朝廷偏安一隅等情况，以及陆游一生为收复中原所做的努力，包括他的仕途坎坷但始终不改其爱国之志。 结合历史背景，引导学生再次深入理解诗句。讲解 “死去元知万事空，但悲不见九州同”：“元知” 是本来就知道的意思，诗人深知死后一切都将化为乌有，但唯一使他悲痛的是看不到国家的统一。让学生思考：诗人为什么把国家统一看得如此之重？通过讨论，让学生明白陆游一生的理想就是收复中原，国家的命运是他心中最牵挂的事。 分析 “王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”：讲解 “王师” 指南宋朝廷的军队，“北定中原” 是指收复北方被金兵侵占的领土，“家祭” 是在家中祭祀祖先，“乃翁” 是你的父亲，也就是诗人自己。让学生体会诗人在临终前对收复中原仍充满信心，并且希望儿子在那一天到来时能将这个好消息告诉他的灵魂，这是一种多么深沉而执着的爱国情感。 （四）品味诗句，体会情感 引导学生品味诗歌的语言，抓住关键词句来体会诗人的情感。重点分析 “悲” 字，提问学生：“‘悲’字包含了诗人哪些复杂的情感？” 组织学生小组讨论，引导学生从对国家命运的担忧、对人民苦难的同情、自己一生未能实现理想的遗憾等方面来理解 “悲” 的内涵。 让学生再次朗读全诗，思考：从这首诗中，你能感受到陆游是一个怎样的人？通过诗句，体会诗人至死不渝的爱国情怀，感受他作为一位爱国志士的伟大人格。 对比阅读陆游的其他爱国诗篇，如《十一月四日风雨大作》中的 “僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”，引导学生分析这些诗句在表达爱国情感上的异同点，进一步加深对陆游爱国思想的理解。 （五）拓展延伸 让学生分享自己知道的其他古代爱国诗人的作品，如文天祥的《过零丁洋》、岳飞的《满江红》等，拓宽学生的知识面，加深对古代爱国文化的理解。 引导学生思考：在现代社会，我们应该如何传承和践行爱国主义精神？让学生结合自己的生活实际，举例说明，培养学生将古代文化与现代生活相结合的意识，让爱国主义精神在新时代焕发出新的活力。 （六）总结全文 与学生一起回顾《示儿》这首诗的内容、创作背景和诗人的情感，再次强调陆游的爱国情怀是中华民族精神宝库中的瑰宝，值得我们永远铭记和学习。 鼓励学生在今后的学习和生活中，传承和弘扬爱国主义精神，关心国家的发展，努力为国家的繁荣富强贡献自己的力量。 七、说板书设计 我的板书设计如下： 示儿 陆游（南宋） 爱国情怀： 悲：不见九州同（对国家命运担忧、理想未实现遗憾） 望：王师北定中原（对收复失地信心、爱国至死不渝） 这样的板书简洁明了，重点突出。通过关键词和简洁的语句，呈现了诗人的主要情感，有助于学生在学习过程中更好地理解和记忆诗歌的核心内容，把握诗人的思想感情。 八、说教学反思 在教授《示儿》这一课时，我运用多种教学方法引导学生走进陆游的内心世界，感受他的爱国情怀。情境教学法和资料引入法让学生对南宋的历史背景有了更深入的了解，朗读感悟法和问题引导法帮助学生理解诗句含义和诗人情感。对比分析法和拓展延伸则拓宽了学生的视野，加深了他们对爱国主题的理解。然而，在教学过程中，我也意识到一些不足之处。例如，在引导学生体会诗人复杂情感时，部分学生可能理解得还不够深入，需要在今后的教学中增加更多的引导和讨论。同时，在拓展延伸环节，可以进一步鼓励学生自主探究更多与爱国相关的现代事例，更好地将古代爱国精神与现代社会联系起来。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在古诗学习中汲取更多的精神养分，传承中华民族的优秀文化传统。 以上就是我对《示儿》这首古诗的说课内容，如有不足之处，请各位同仁批评指正。谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 $$