《Unit Two My schoolbag》（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

Unit Two My schoolbag 教学设计 课题 A. Let’s learn; Let’s do 授课人 授课类型 新授课 课时 2课时 班级 四年级 时间 设计理念 本课时内容为重点话题的词汇支撑，可结合上课时的重点句式内容一起进行学习。引导学生创设虚拟的情景来进行交流，在交流中掌握新学习的知识，提高自己的语言表达能力。 学情分析 在 Let’s learn 部分，Zoom 也对 Amy 的熊猫书包表示出了极大的兴趣。他一边翻着 Amy 的书包一边问 Amy 书包里装了些什么。从书包里掏出的书整齐地摆在桌子上，我们要学习的重点词汇就是它们了。本课的重点词汇仍然是教材名称类的词汇，本课时要求学生能够做到听懂、会说、认读、简单地拼写。询问某处有什么物品的句子：What’s in your schoolbag? 及其回答在本课时也要求做到认读 Let’s do 部分是以这些重点词汇为内容进行的指令练习，包括Put your Chinesebook in your desk. Put your pencil box on your English book. Put your mathsbook under your schoolbag. Put your eraser near your pencil box. 学生必须能够正确理解重点词汇的读音及字义，才能做了正确的反应。 教学目标 1. 能够听懂、会说、认读单词：schoolbag, maths book, Englishbook, Chinese book, storybook 2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：What’s inyourschoolbag? An English book... 3. 能够听懂指令：Put your ....并做出正确的反应 重点难点 1.重点： 能够听懂、会说、认读单词：schoolbag, maths book, English book, Chinesebook, storybook 2. 难点： 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：What’s inyourschoolbag? An English book... 教学方法 小学讨论法 互联网运用 教学助手、电子白板、PPT 课件 Step 1 Warm up（3 分钟） 授课内容 教师活动 学生活动 设计意图 创新点 1.教师以韵句形式说出问句，展示物品，请学生以韵句形式回答。 学生以韵句的形式回答）It’s a pen. It’s a pen. What is this? What is this? It’s a pencil. It’s a pencil. What is this? What is this? It’s a ruler. It’s a ruler. 因本课主要学习教材名称类词汇，因此，选择复习文具类词汇来热身。将简单的问答改成韵句问答形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们参与的热情。 复习文具类词汇来热身，激发学生的学习兴趣，提高他们参与的热情 Step 2 Lead in（5 分钟） 1. 展示文具类图片，只展示一部分， 2. 出示几本不同的书，讨论其名称。 请学生猜出是哪个物品。 What’ s this book? Yes, it’s an English book. And this is a maths book. 以猜的形式，再一次复习文具类的词汇。最后一个为一本书，从而为引出本课的新授内容服务。 以对比的形式呈现本课的重点词汇。并为课文内容的学习打好基础。 Step 3 Presentation（20 分钟） 1. 引起阅读兴趣，播放课文录音。 1. 引起阅读兴趣，播放课文录音。 An English book, a Chinese book, a maths book and three storybooks. 学生带问题认真倾听录音内容，然后尝试回答。 (学生跟读) 通过交流，在语流中发现新单词，理解新单词的意义，并在语句交流中练习新单词，从而掌握新单词的用法。 在语句交流中练习新单词，从而掌握新单词的用法。 Step 4 Practice（8 分钟） 1. 播放课文内容 2. （1）出示自制课程表， 3. I point you say. Teacher：Listen to the text again and read with it. （1）出 示 自 制 课 程表，教师指向课程表中的学科 （2）教 师 将 不同学科的书放在手里 6. 与学生进行对话，练习本课的重点句式 学生跟读 学生说出学科名称。 教师说出教某个学科的老师的姓氏，请学生答出相应的学科。请学生猜猜看，是哪个学科的书、指向黑板上的词汇，学生快速读出乱序展示组成新单词的字母，请学生猜出单词。 跟读，以掌握正确的读音。这两个活动都是字义与字音的匹配活动。通过看课程表说出学科名称的活动及根据学科教师说出学科名称两个活动，使学生能够正确理解新单词的含义，并将字义与字音结合起来。 通过不断的猜测，使学生不断重复新学习到的词汇，使学生熟悉其读音，并与字义联系起来 Step 5 Summary（4 分钟） 1. TPR 活动 Put your Chinese book in your desk. 教师发出指令，学生边重复指令，边做出正确的动作。 以指令性活动来重现本课的重点词汇，让学生在活动中总结本课的重点词汇，在快乐的氛围中完成本课的学习。 板书设计 Unit Two My schoolbag A. Let’s learn English book maths book storybook Chinese book schoolbag What’s in your schoolbag? An English book ... 课后反思 审核签字： 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $$