第四课 探索认识的奥秘 课件-2025届高考政治一轮复习统编版必修四哲学与文化

哲学 马克思 主义哲学 辩证唯 物主义 历史唯 物主义 辩证唯物论 唯物辩证法 辩证唯物主义 认识论 社会历史观 人生价值观 一般到个别 整体与部分 第二课 探究世界的本质 第四课 探索认识的奥秘 第五课 寻觅社会的真谛 第六课 实现人生的价值 第三课 把握世界的规律 第一单元 探索世界 与把握规律 第二单元 认识社会 与价值选择 第 一 课 牢记范围和单元标题、课标题、框标题以及标题下所包含哪些内容 本书思维导图 1 2025届高三政治一轮复习 必修四 哲学与文化 第四课 探索认识的奥秘 （认识论） 课标要求 近年考情 考向预测 1.了解人的实践活动的特性和作用; 2.理解社会生活的实践本质;阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准; 3.阐述认识运动的辩证发展过程。 1.2024.山东.高考真题/选择题 2.2024.广东.高考真题/选择题 3.2024.湖北.高考真题/选择题 4.2024.浙江.高考真题/选择题 5.2024.全国乙卷.高考真题/选择题 6.2023.海南.高考真题/选择题 7.2023.湖北.高考真题/选择题 8..2024.江苏.高考真题/非选择题，运用辩证唯物主义认识论相关知识审慎对待人类增强技术 本讲选择题和主观题都有考查 1.以国家新出台的政策、计划，或者是新的科学发展、研究成果为载体，考查实践决定认识、认识对实践具有反作用两个方面； 2.结合我国探月工程的不断推进，理解实践是认识发展的动力、认识发展的历程。 3.借助具体事例，科研成果、传统文化、名言警句考查真理的特征及追求真理的过程。 考点考向 ←反作用 含义、类型、区分认识的根本任务和根本目的 实践 认识 真理 谬误 正确 错误 界限分明 相互转化 反复性、无限性、上升性 没有终极真理 与时俱进、开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理 实践的含义和特点 来源、动力、检标、目的 决定→ 客观性 条件性 具体性 相伴性 坚持主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一 思维导图构建 问题导学 自主复习，基础梳理（4分钟） 结合教材P48-57,梳理巩固以下问题答案。 1.什么是认识?感性认识和理性认识具有怎样的关系? 2.什么是实践?实践具有哪些特点? 3.实践与认识的辩证关系? 4.什么是真理?真理具有哪些属性? 5.认识具有哪些特点?给了我们哪些方法论启示? 1．实践是人们改造整个世界的活动。(　　) ×。实践是人们改造客观世界的物质性活动。 2．盲目的实践是不存在的。(　　) 3．单个人的实践活动是不存在的。(　　) ×。实践的社会性排斥的只是孤立的活动，并不排斥单个人的活动。 ×。盲目的实践是指没有以正确的认识为指导的实践，现实中是存在的。 4．认识具有直接现实性，认识可以把观念的存在变为现实的存在。(　　) ×。实践具有直接现实性；实践可以把观念的存在变为现实的存在。（注意：这是常考易错点，已经考多多次！！！，记住，只有实践才具有直接现实性，其他的，比如意识、认识一概没有直接现实性） 5.科学理论也是检验认识的真理性的标准。(　　) ×。实践是检验认识的真理性的唯一标准。 【 易错辨析找问题】 6．真理是标志客观同主观相符合的哲学范畴。(　　) ×。真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴。 7.真理在任何条件下都是真理。(　　) 8.经实践检验的认识就是真理。(　　) ×。经实践检验、与客观事物及其规律相符合的认识才是真理。 ×。真理都有自己适用的条件和范围。在这个条件范围内，真理是绝对的；如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误。 9.人们的认识结果是由认识的主体决定的。(　　) ×。认识是由主客观条件共同影响的结果。 10.对真理的追求是永无止境的循环过程。(　　) ×。认识具有上升性，而不是圆圈式的循环运动。 【 易错辨析找问题】 　人的认识从何而来 课时1 (1)含义：认识是 主体 对 客体 的 能动反映 。 对象：自然界、人类社会、人的思维 性质：积极的 （不是被动的）   感性认识 理性认识 区别 含义 人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识 人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识 形式 感觉、知觉和表象 概念、判断和推理 阶段 认识的初级阶段 认识的高级阶段 联系 都是人们对客观世界的反映形式；感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系 （2）认识的两个阶段 核心突破解疑难 考点1：人的认识从何而来（实践观） 1.认识和认识的阶段 主体：人 （不是动物） 1.认识和认识的阶段 核心突破解疑难 考点1：人的认识从何而来（实践观） 思考：认识与意识有什么区别？ 认识与意识本质上是一样的，都是对客观事物的反映，都有对错之分。但是，意识属于唯物论，意识与物质对应；认识属于认识论，认识与实践对应。 人（而非动物） 对象：自然界、人类社会、人的思维 性质：积极的（不是被动的） （1）含义： （2）两个阶段（形式）： 比较 感性认识 理性认识 区别 内涵 人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识 人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识 形式 感觉、知觉和表象 概念、判断和推理 地位 认识的初级阶段 认识的高级阶段 特点 直接性和形象性 间接性和抽象性 联系 感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系 【注意】认识≠意识。 认识是主体对客体的能动反映。 感性认识和理性认识 提示：认识发展的历程——从感性具体到思维抽象、再到思维具体 【温馨提示】 1.感性认识和理性认识都有正误之分。 2.事物的现象≠感性认识； 事物的本质≠理性认识。 现象与本质是任何事物所客观拥有的,它们都属于物质范畴; 感性认识与理性认识都是认识,当属意识范畴。 3.不能认为感性认识在数量上的总和就是理性认识。 4.不能认为理性认识始终比感性认识更正确、更可靠。 5.不能认为认识的根本任务与根本目的是同一回事。 认识的根本任务是由感性认识上升到理性认识，找到事物的本质和规律。 认识的根本目的是把理性认识应用于实践,去指导实践。 10 (2023·河北高考) 同是长江，几度遭贬的苏轼铁板铜琶高歌“大江东去”，而李煜则多愁怨叹“一江春水向东流”；同是明月，张九龄吟出“海上生明月，天涯共此时”，触发了思亲的无限情愫，而张若虚发问“江畔何人初见月，江月何年初照人”，引出的是深邃的哲理思考。从马克思主义哲学的角度看，材料表明（ ） ①认识具有主体差异性 ②认识是一个无限发展的过程 ③认识是主体对客体的能动反映 ④认识根源于主体独特的内心感受 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 面对同样的长江、明月，不同的主体对长江、明月的认识和反映是有所不同的，这说明认识是主体对客体的能动反映，认识具有主体差异性，①③符合题意。 题干强调认识的主体差异性，不体现认识是一个无限发展的过程，②不符合题意。 实践是认识的来源，④错误。 B 感悟高考 （2024·黑吉辽）“昔我往矣，杨柳依依”（《诗经·采薇》）。柳树被古人赋予丰富的文化内涵，以其飘逸、优美的姿态出现在众多艺术作品中。柳树根系发达，古人在道旁植柳以固堤护路，并营造了“细柳夹道生”（刘桢《赠徐干诗》）的景色。20世纪末以来，研究人员利用柳树能吸收并转化土壤中污染物的特性将其用于生态修复。由此可知（ ） ①柳树在艺术作品中的呈现是思维对感性材料的能动反映 ②柳树根系发达的特性是人们利用其固堤护路的前提条件 ③古诗中所描绘的柳树形象源自于作者头脑中的主观理念 ④形象思维的运用使研究人员发现了柳树的生态修复功能 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ ③：古诗中所描绘的柳树形象源自于现实中柳树的客观状态，而不是作者头脑中的主观理念，③排除。 ④：是通过社会实践，研究人员发现了柳树的生态修复功能，④排除。 A (2023·浙江6月选考)气候会影响树木年轮的形成与宽窄变化。因此，树木年轮记录可以替代气象资料，帮助科学家追溯过去的气候变化，还可以为气候模型提供量化、精确的背景参数，帮助科学家更可靠地模拟未来的气候变化，这表明（ ） ①理性认识依赖于感性认识 ②科学实验可以检验认识的真理性 ③科学家可以认识气候变化规律 ④准确认识规律是科学研究的最终目的 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 实践是检验认识的真理性的唯一标准，②排除。 科学研究的最终目的是揭示科学规律，指导实践活动，④说法错误。 B 【2022年山东卷】习近平深刻总结中国特色社会主义民主政治的生动实践，对人民民主的性质、内涵、目的、特色、评价主体和评价标准进行了深邃思考和系统阐释，创造性地提出了全过程人民民主的重大理念，明确民主是要用来解决人民需要解决的问题的。材料体现了 ①感性认识以理性认识为基础和指导 ②理性认识是对感性认识的概括和提炼 ③从思维具体到思维抽象的认识过程 ④感性认识是达到理性认识的必经阶段 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 理性认识以感性认识为基础，故①错误。 材料强调的是感性认识与理性认识的关系，并且应该是思维抽象到思维具体，故③排除。 C 感悟高考 （1）含义： 2.实践的含义及基本形式P49 实践是人们改造客观世界的物质活动。 主体 ≠动物 人类特有 ≠主观世界 性质：直接现实性活动 ≠主观思维活动 ≠认识活动 对象：自然界 人类社会 如：思考、辩论、认识、言论等都不是实践 核心突破解疑难 考点1：人的认识从何而来（实践观） 提示： ①不能扩大实践的外延，如:不能认为“实践是人们认识世界 和改造世界的活动”或“实践是人们改造整个世界的活动”； ②不能缩小实践的外延，如:不能认为“实践是人们改造自然界的活动”或“实践是人们改造社会的活动”。 改造自然的生产实践（最基本，劳动、农业生产）； 变革社会的实践（即改革、革命）； 探索世界规律的科学实验活动 （2）基本形式： 注意：这三种基本形式而不是全部形式。还包括教育/文化/艺术活动等实践活动 实践是主观见之于客观的活动 15 1、大猩猩用树枝钩白蚁、老马识途。 2、受台风影响，我国近日多地有强降水出现。 3、学生听课学习。 4、老师讲课。 5、建造港珠澳大桥。 6、建设社会主义现代化强国。 7、天问一号火星探测器的成功发射。 8、新民主主义革命。 9、袁隆平团队开展海水稻种植研究实验 判断下列活动中哪些是实践？并归纳属于哪种实践形式？ × × × √ 教育实践 √ √ √ √ √ 改造自然的生产实践 变革社会的实践 探索世界规律的科学实验活动等 变革社会的实践 探索世界规律的科学实验活动等 基本的实践活动形式 3.实践的特点P198 核心突破解疑难 考点1：人的认识从何而来（实践观） 直接现实性、客观物质性、主观能动性、社会历史性 “主体”“对象” “手段”“结果” 计划”“方案”“规划” 社会性：合作、团队 历史性：当时条件、以前、阶段、时期 ●知识点拨： 【注意】——深度思考 ①实践活动既具有客观性的特点（客观物质性），也具有主观性（主观能动性的特点）。因此，实践活动不同于意识活动，意识就其本身来看没有客观的物质性。意识只是反映的内容是客观的（客观存在），而且这种反映也未必一定与客观对象相符合；意识本身的反映形式是主观的。 ②到底有没有盲目的实践活动？ ——要理解何为盲目，盲目不是没有目的，而是没有以正确的认识指导实践。可见：一、盲目的实践活动是存在的。【记住】任何实践都是有目的有意识的。 二、从结果看，盲目的实践必然失败，因为错误的认识会阻碍实践的发展。 三、从启示看，我们要不断地追求真理，用真理指导实践活动，避免盲目的实践。 ③到底有没有单个人的实践？到底有没有孤立的实践？ ——单个人≠孤立。孤立的实践是脱离社会，从实践的社会历史性看出，不存在孤立的实践；单个人强调自己，不是合作，单个人的实践肯定也是处在社会关系中的（举例：教师上课），不排斥社会性。 表现 强调 错误观点 方法论 实践是认识的基础 4、实践与认识的辩证关系P198 从不知 到知 来源=途径？ 强调认识在实践中不断深化和发展，由浅到深、由少到多 根本动力 =唯一动力？ 促进认识发展的动力有多个，但根本动力是实践； 实践是认识的唯一来源，但认识的途径有直接经验和间接经验； 实践是认识发展的动力 实践是认识的来源 坚持实践第一的观点,积极参加实践活动,在实践中认识和发现真理,在实践中检验和发展真理 实践是检验认识的真理性的唯一标准 证实/证明、预测 把科学理论作为检验认识的真理性的标准 知以致用， 服务实践 认识的根本目的是获得真理 实践是认识的目的 实践是检验认识真理性的唯一标准，无论理论如何正确都不能成为检验认识真理性的标准； 认识的根本目的是实践，认识的根本任务是由感性认识上升为理性认识，透过现象把握事物的本质和规律。 18 原理归纳1：实践与认识的辩证关系原理 实践决 定认识 认识反作用于实践 方法论：坚持实践第一的观点，积极投身社会实践 方法论：重视科学理论、真理的指导作用，做到理论与实践的具体的历史的统一 核心突破解疑难 考点1：人的认识从何而来（实践观） 实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识的真理性的唯一标准，是认识的目的 认识对实践具有反作用：正确的认识、科学的理论对实践有指导作用，错误的认识则会把人们的实践活动引向歧途 理论 关键词 实践是认识的基础 针对、立足、基于、按照、根据……（问题、现状、特点、情况、形势、影响） 认识对实践具有反作用 在……（主题、路线、方针、措施、制度）下，促进……事业活动、实践、活动）取得（成就、胜利、发展、前进、成功）等 原理总结1 实践与认识的辩证关系原理及方法论： 实践是认识的基础（或：实践决定认识）。实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准，是认识的目的。 ②认识对实践具有反作用。正确的认识、科学理论对实践具有指导作用， 促进实践的发展；错误的认识则会阻碍实践的发展。 【方法论】 ：这要求我们坚持实践第一的观点，积极投身社会实践； 【方法论】 ：这要求我们重视科学理论的指导作用，坚持理论与实践相结合，做到理论与实践具体的历史的统一。 （2024·浙江）在“九山半水半分田”的贵州，落后的交通曾经是长期制约发展的突出瓶颈。而今，“万桥架”突破山水阻隔，覆盖于千沟万壑上的“高速平原”持续铺就，当地生产生活发生了巨大变化。由此可见（ ） ①地理环境是构成社会物质生活条件的基本要素之一 ②生产力是生产方式中最革命、最活跃的因素 ③实践能创造出符合人的目的的客观事物 ④实践能够突破客观事物及其运动规律的制约 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ ②：生产力的状况决定生产关系的性质，生产力的变化、发展，引起生产关系的变革，但材料没有涉及，因此无法体现生产力是生产方式中最革命、最活跃的因素，②不符合题意。④：规律是客观的，不能突破客观事物及其运动规律的制约，④说法错误。故本题选B。 B 感悟高考 (2023·北京高考)从2023年3月23日起，北京市园林绿化局联合市气象局正式发布森林体验指数，公众出游时可据此选择心仪的游憩目的地。这一做法( ) A.将繁多的数据变成简明的指数， 说明人的实践具有主观能动性 B.服务于公众的旅游感受， 表明感性认识是理性认识的目标 C.优化了城市森林空间布局， 提升了林地、湿地的生态价值 D.提供了差异化的基本公共服务， 助力创造公众的高品质生活 A 北京市园林绿化局联合市气象局正式发布森林体验指数，是将繁多的数据变成简明的指数，说明人的实践具有主观能动性，故A符合题意。 感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识。“感性认识是理性认识的目标”说法错误，B排除。 发布森林体验指数，只是对客观的反映，并不能优化城市森林空间布局，C排除。 应提供均等化的基本公共服务，而不是差异化的基本公共服务，D错误。故本题选A。 感悟高考 (2023·全国乙卷)党的二十大报告指出，问题是时代的声音，回答并指导解决问题是理论的根本任务。今天我们所面临问题的复杂程度、解决问题的艰巨程度明显加大，给理论创新提出了全新要求。这一论述的认识论根据是（ ） ①发展着的社会实践不断向认识提出新的课题 ②社会实践为认识发展创造了越来越优越的条件 ③满足社会实践的需要是认识的根本目的和归宿 ④社会实践为验证认识正确与否提供了客观标准 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 社会实践为认识发展提供越来越先进的认识工具，提升了人的认识能力，推动认识的发展，因此说社会实践为认识发展创造了越来越优越的条件有其道理，但是材料强调的是社会实践的发展遇到的新情况、新问题，推动人们去认识、去研究，②不符合题意。材料没有涉及社会实践的检验标准的功能，④排除。故本题选B。 B 感悟高考 (2023·湖南高考)“学思想、强党性、重实践、建新功”是学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育的总要求。精准扶贫理念推动中国减贫事业取得巨大成就；构建人类命运共同体理念显著提升我国国际影响力、感召力；……在习近平新时代中国特色社会主义思想的科学指引下，我国创造了一个个令人刮目相看的人间奇迹。这表明（ ） ①真理性认识更具有能动创造性和直接现实性 ②理论是在实践指导下沿着科学性方向不断深化的 ③理论的感召力从根本上源于在科学指导实践中展现的真理力量 ④学思想的目的在于把思想变成改造主观世界和客观世界的强大武器 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 实践具有直接现实性，真理没有直接现实性，①错误。实践是认识的基础，认识指导实践，理论指导实践，“理论是在实践指导下”说法错误，②排除。 D 感悟高考 (2022·全国甲卷)2022年2月27日，以某高校学生为主研制的遥感卫星“启明星”发射升空，学生可以根据需要给卫星发指令获得地球观测数据，用来验证自己的创意是否合理可行。通过研制卫星，学生巩固了专业知识，极大地提升了专业能力。由此获得的启示是（ ） ①认识的目的全在于从实践中获得真理 ②亲身参与实践获得的知识才是可靠的知识 ③间接经验同直接经验相结合能够深化认识 ④只有通过实践才能验证认识的客观真理性 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 实践是认识的目的，①错误。 亲身参与实践获得的知识不一定就是正确可靠的，②排除。故本题选D。 D 感悟高考 (2022·全国乙卷)穿山甲原来被作为重要的药用野生动物，近年来受人类活动影响我国穿山甲数量急剧下降，在2020年版《中国药典》中，穿山甲未被继续收载。2020年6月5日，国家林草局发布公告，将穿山甲调整为国家一级保护野生动物。随着生态文明建设的发展，人们对野生动物的认识发生了深刻变化，这表明（ ） ①认识只有不断变化才能正确指导实践 ②符合客观规律的认识促进社会文明进步 ③认识发展的目的在于不断创新原有观点 ④社会实践的需要是认识发展变化的动因 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 正确的认识才能正确指导人们的实践活动，而不断变化的认识可能正确也可能错误，①错误。实践是认识的目的，认识发展的目的在于指导人们实践，③错误。 C 感悟高考 (2023·江苏高考) 动物实验一直是人类测试、评估药物有效性和安全性的主要方法，过去两个世纪对猩猩、猴子等非人灵长类动物开展的实验，让人们意识到实验会给动物带来痛苦。随着数据分析、细胞建模、类器官、器官芯片等技术的进步，对药物安全性与有效性的考量不必再完全依赖于动物实验。材料说明（ ） ①人们改造客观世界的同时也改造着主观世界 ②实践是检验认识是否具有真理性的唯一标准 ③正确的理论对社会实践具有积极的指导作用 ④实践的发展为人们提供日益完善的认识工具 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 题干没有涉及检验认识是否具有真理性，②不选。 题干体现的是认识的发展，没有体现理论对社会实践的反作用，③不选。 B 感悟高考 2023年湖北卷）14. “十三五”期间，水产育种人聚焦渔业种苗问题，突破水产育种的“卡脖子”难题，填补多项技术空白，写好“蓝色种业”大文章，使得渔业的科技进步贡献率由2015年的58%提高到2020年的63%。上述事例说明 ①科研意识转变程度决定科研水平达到的高度 ②实践提出的问题引导科学研究的发展方向 ③实践主体的能动性是检验科技进步的标准 ④创新能力的提高推动实践发展和认识深化 A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④ D 【解析】影响科研水平的因素有很多，意识转变程度影响科研水平达到的高度，但不起决定作用，①说法错误。 水产育种人聚焦渔业种苗问题，说明了实践提出问题引导科学研究的发展方向，②正确。③：实践活动是检验科技进步的标准，并非"实践主体的能动性",③说法错误。 突破水产育种的"卡脖子"难题，填补多项技术空白，提高了渔业的科技进步贡献率，说明创新能力的提高推动实践发展和认识深化，④正确。 （2023辽宁 实践观）10. 下列各民族谚语与漫画蕴含的哲理相近的是 ①“刀在石上磨，人在干中学”(哈尼族) ②“十个嘴把式，顶不住一个手把式”(汉族) ③“十耳听不如双眼见，十眼见不如双手干”(傣族) ④“不吃菜叶不知饥饱，不挖河水不知深浅”(阿昌族) A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④ 【解析】漫画中，面对老人摔倒，好几个旁观人员点赞，而不付诸救助实践，启示我们要树立实践第一的观点。 ①不合题意，“刀在石上磨，人在干中学”比喻人在艰苦困难的环境中，可以煅炼成材，可以学到很多东西，侧重强调实践是认识的来源，强调实践和认识的关系。 ②符合题意，“十个嘴把式，顶不住一个手把式”强调说不如做，强调要去实践，与漫画蕴含哲理相近； ③符合题意，“十耳听不如双眼见，十眼见不如双手干”意思是耳朵听到的不如眼睛看到的，眼睛看到的不如亲手做的，强调实践的重要性，要树立实践第一的观点，与漫画蕴含哲理相近； ④不合题意，“不吃菜叶不知饥饱，不挖河水不知深浅”强调要想获得认识，需要去实践，更侧重实践和认识的关系，与题意不相符合。 C （2023全国甲 实践与认识的辩证关系）40. 阅读材料，完成下列要求。 为解决传统菌业生产中日益突出的“菌林矛盾”这一世界难题，1983年，林占熺团队引进某原产于北非多年生禾本科植物，经过不断改良，培育出耐旱抗寒、适应范围广的优质草种；1986年，该团队“以草代木”栽培食、药用菌新技术的菌草研究取得突破，创造性地实现了菌与草的结合；1996年，林占熺正式将菌草的汉语拼音确定为菌草的英文名称。随着研究的深入，林占熺团队创立了“菌草学”这门新兴学科，拓展应用菌草技术于沙漠治理、饲料生产和生物质能源与材料开发等领域，菌草新兴生态产业逐渐成型。 菌草技术作为中国政府援助发展中国家实用技术培训项目、联合国“中国与其他发展中国家优先合作项目”，被推广到100多个国家，在荒漠化土地治理、助推居民脱贫致富中取得显著成效。在中国科技人员帮助下，菌草在巴布亚新几内亚种植成功，当地民众将菌草称作“中国草”，该国一部长把女儿的名字改成“菌草”。 科研、扶贫几十年，林占熺拒绝高薪聘请，克服种种困难，坚持把论文写在祖国大地上，写在农民的钱袋里，在全国科技扶贫中取得显著的经济效益和社会效益，获得“中国十大扶贫状元”等多项荣誉，登上了“时代楷模”领奖台。 （1）社会实践的需要推动我国菌草科学研究和技术创新不断取得新突破，运用认识论的知识对此加以阐释。(12分） ①实践是认识的来源、是认识发展的动力和目的。认识产生于实践的需要。实践不断产生新问题，提出新要求，推动人们进行新的探索和研究。在实践认识和发现真理（4分） ②我国菌草科学研究的技术创新产生于解决传统菌业生产中日益突出的“菌林矛盾”这一世界难题，（2分）林占熺团队在科学实践中，培育出优质草种，创造性地实现了菌与草的结合；（2分）随着研究的深入，坚持开拓创新，创立“菌草学”新兴学科,推进认识不断向前发展(2分) ;研究成果为实践服务，拓展应用于多个领域,形成菌草新兴生态产业(2分) 　在实践中追求和发展真理 课时2 1.真理是客观的、具体的、有条件的 (1)真理的含义：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。 认识 相符合 客观对象 不符合 正确的认识 错误的认识 真理 谬误 注意： 1.认识是主体对客体的能动的反映，有正确和错误之分。 2.真理和谬误有着严格的界限，不容混淆 核心突破解疑难 考点2：在实践中追求和发展真理（真理观） 形式 内容 对象 性质 1.真理的含义 2.真理的特点 客观性 （最基本的属性） 具体性 （纵向） 条件性 （横向） 1、真理及其特点 真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。 真理的内容是客观的，真理的检验标准——实践是客观的； 真理是具体的，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。（时间） 如果不顾过程的推移或超越历史条件，真理就会转化为谬误。 真理是有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围。（空间）如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误。 真理的客观性要求我们要坚持客观真理。 要在具体条件和范围内认识和把握真理，要做到主观与客观、理论与实践具体的历史的统一，不断丰富、发展和完善真理。 并非所有认识都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一，只有正确认识即真理才是；主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一，表述时不能变为客观与主观、实践与理论的具体的历史的统一。 真理与谬误往往是相伴而行的；真理在一定条件下会转化成谬误，但每一真理相对于它存在的条件来讲是确定的、客观的，真理只有一个，不能说真理中包含着谬误。 核心突破解疑难 考点2：在实践中追求和发展真理（真理观） 1、真理内容的客观性，决定了真理只有一个。（真理的唯一性）即在同一条件下，人们对同一对象的真理性认识只有一个。认为在同一条件下，对同一确定事物存在着多个真理性认识是错误的； 2、真理面前人人平等。 3、真理一定有用，但有用的不一定是真理。认为有用即真理，否认了真理的客观性，陷入唯心主义； 真理是绝对性和相对性的统一 33 真理是客观性与条件性的统一 任何真理都是有条件的。任何真理都有自己的适用条件和范围，如果超出这个条件和范围，真理就会变成谬误。真理的客观性强调的是在它所适用的条件和范围内，它是正确的。 真理是绝对性与相对性的统一 真理是客观的，真理面前人人平等，从这个意义上说真理是绝对的。另一方面，真理都是具体的有条件的，当客观情况或实践发生变化，原来属于真理的认识有可能成为谬误，从这个意义上说真理是相对的。 真理是客观内容和主观形式的统一 真理的客观性，主要是指真理的内容是客观的，是不以人的主观意志为转移的；也表现在检验真理性认识的标准是客观的，实践是检验认识的真理性的唯一标准，对同一个确定的对象只能有一种正确的认识，即真理只有一个。真理从形式上说是主观的，是人们对客观事物及其规律的正确反映。 知识拓展：把握真理的“三统一 34 真理与谬误相伴而行 ①真理最基本的属性是客观性。 ②真理具有唯一性。真理面前人人平等。 ③真理具有条件性。适用的条件和范围。 ④真理具有具体性。相对于特定的过程。 真理的绝对性 真理的相对性 真理与谬误不容混淆 坚持真理 知识拓展：真理是绝对性与相对性的统一 发展真理 真理的属性： 误区：真理中包含着谬误 真理和谬误相互包含 真理和谬误有严格的界限，不容混淆 原理归纳二： 真理的特点：客观性、条件性、具体性 （1）真理的客观性 【原理内容】真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴；是人们对客观事物及其规律的正确反映。真理最基本的属性是客观性； 【方法论】真理只有一个，坚持真理面前人人平等。 （2）真理的条件性、具体性 【原理内容】①真理是有条件的，任何真理都有自己适用的条件和范围； ②真理是具体的，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践具体的历史的统一。 【方法论】 1.要求我们想问题、办事情做到主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 2.真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是相伴而行的。要求我们在探索真理的过程中，正确对待谬误。 36 特点 表现 原因 方法论 反复性 无限性 上升性 人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。（不是一帆风顺） ①从认识的主体看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制；总要受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。 ②从认识的客体看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现有一个过程。 人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。 ①认识的对象是无限的变化着的物质世界； ②作为认识主体的人类是世代延续的； ③作为认识基础的社会实践是不断发展的。 追求真理是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程，≠圆圈式的循环； 真理在发展中不断地超越自身，而不是被推翻。 与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 认识过程不是从认识到实践，再从实践到认识的过程 认识具有无限性，并不代表人类认识可以超越客观历史条件； 核心突破解疑难 考点2：在实践中追求和发展真理（真理观） ★2.认识的特点（追求真理是一个过程） 37 (1)反复性: 区分：认识的反复性、无限性和上升性-----图示法 (2)无限性: (3)上升性: 强调认识过程曲折， 不是一帆风顺的 强调认识无限发展 强调真理不断超越自身 注：直线论和圆圈式 的循环论是错误的 注：真理不是被推翻 注：是指人类整体的角度，个体的认识是有限。 总结提升 【原理归纳3】追求真理是一个过程的原理及方法论要求 认识具有反复性，认识具有无限性，认识具有上升性。 与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，这是我们不懈的追求和永恒的使命。反对任何僵化的、静止的、停滞不前的观点 1.世界观原理： 2.方法论要求： 【方法论】与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 【原理内容】：①认识具有反复性。人们对一个事物的正确认识往往要经从实践到认识,再从认识到实践的多次反复才能完成。 ②认识具有无限性。人类的认识是无限发展的.追求真理是一个永无止境的过程 ③认识具有上升性。认识是波浪式前进或螺旋式的上升。真理不会停止前进的步伐，真理经过反复检验不断地向前发展。 【原理归纳3】追求真理是一个过程的原理及方法论要求 特别提醒：意识、认识、真理、科学理论的区别和联系 区别： ①意识是人脑对客观存在的反映，属于唯物论。 ②认识是人脑对客观对象的反映，属于认识论。 ③真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。 ④真理的系统化、理论化，就是科学理论。 意识、认识、理论都有正确和错误之分；真理和科学理论都是正确的 联系：内容是客观的，形式是主观的。真理是主观与客观的统一。 误区集锦： 3、真理是放之四海而皆准的 4、认识不受历史条件的制约 1、真理是客观的，具有客观实在性 6、认识是一种圆圈式的循环运动 2、不同的人对同一事物的认识完全不同 5、真理具有反复性 7、认识是一种循环往复的过程 8、终极真理、永恒真理 42 含 义 认识性质 认识的层次 认识的唯一来源 获得认识的基本途径 认识的根本任务 认识的根本目的 认识的特点 认识是主体对客体的能动的反映。 正确认识（真理）与错误认识（谬误） 感性认识与理性认识 直接经验与间接经验 指导实践，改造世界 由感性认识上升为理性认识，透过现象把握事物的本质和规律 社会实践 认识具有反复性、无限性、上升性 总结提升 归纳总结 认识论（探索认识的奥秘）原理总结 1．实践和认识的辩证关系 （1）实践是认识的基础（即实践决定认识） ①实践是认识的来源 ②实践是认识发展的动力 ③实践是检验认识的真理性的唯一标准 ④实践是认识的目的。 【方法论】要求我们首先要坚持实践第一的观点，还要坚持理论和实践相结合的原则，做到理论和实践的具体的历史的统一。 （2）认识对实践具有反作用：①正确的认识促进实践的发展；②错误的认识阻碍实践的发展。 【方法论】重视科学理论对实践的指导作用,坚持理论和实践相结合的原则，做到理论和实践的具体的历史的统一。 2.原理：认识过程的反复性、无限性、上升性 （1）认识具有反复性。受主体和客体因素的制约，人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。 （2）认识具有无限性。人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。 （3）认识具有上升性。认识是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程，它在发展中不断地超越自身。 【方法论】要求我们与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 3.原理：真理的客观性、条件性和具体性原理 （1）真理具有客观性。应当坚持“真理面前人人平等” （2）真理是有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围。 （3）真理是具体的，真理都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 【方法论】：坚持主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一，不断丰富、发展和完善真理 （2024·山东）1979年，互花米草作为保滩护堤的“卫士”引入我国，对固滩、消浪起到一定作用。然而，互花米草繁殖力强，抢占了盐地碱蓬、海草床等的生存空间；根系发达，将底栖生物困死其中。鸟儿因无处觅食而飞走。2022年，我国启动全国范围内互花米草的防治专项行动。从引入到防治，说明（ ） ①从量的积累到质的转变是事物发展的必然趋势 ②把握事物联系的多样性才能正确认识事物 ③认识受着客观过程的发展及其表现程度的限制 ④真理要经过认识、实践、再认识的多次反复才能获得 A． ①② B． ①④ C． ②③ D． ③④ ①：材料没有体现从量变到质变，而且前进的上升的质变才是发展，“从量的积累到质的转变是事物发展的必然趋势”的说法错误，①错误。 ④：真理要经过实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能获得，④错误。 C 感悟高考 （2024·湖北） 下图漫画揭示的哲理是（ ） ①实践与认识的同一是对立中的同一 ②认识的真理性要在实践过程中反复检验 ③认识都能与实践达到具体的历史的统一 ④实践能把头脑中观念的存在变成现实的存在 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ ①：“道理是直的，道路是弯的”，实践和认识是对立统一的，两者的同一是对立中的同一，①正确。②：实践是认识的基础，认识的真理性要在实践过程中反复检验，在弯曲的道路中，验证认识的真理性，②正确。③：正确的认识才能与实践达到具体的历史的统一，③说法错误。④：实践能把头脑中观念的存在变成现实的存在，但是漫画未涉及，④不符合题意。 A 感悟高考 (2020·全国Ⅱ)2020年是恩格斯诞辰200周年。作为马克思主义的创始人之一，恩格斯在谈到马克思主义产生时说：“同任何新的学说一样，它必须首先从已有的思想材料出发，虽然它的根子深深扎在经济的事实中。”上述论断蕴含的哲学道理是（ ） ①理论发展具有相对独立性 ②理论只能反映当前经济事实 ③理论总是受到客观现实的制约 ④来源于现实的理论就具有真理性 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ “从已有的思想材料出发”，说明理论发展具有相对独立性，需要发挥其积极作用，①符合题意；“它的根子深深扎在经济的事实中”，说明理论总是受到客观现实的制约，③符合题意；②说法错误；④说法错误，来源于现实的理论不一定是真理，只有通过实践检验的正确认识才是真理。 B 感悟高考 (2023·海南高考)2022年12月，中国空间站全面建成。30年来，中国航天人坚持自主创新，不断提出技术跨越的创意，经过无数次艰苦而严谨的实验和科技攻关，奇迹般地将科技创意变为现实。这表明（ ） ①科学实验是客观见之于主观的实践活动 ②航天人不断超越自我，在实践中化科技创意为现实 ③空间站全面建成取决于中国航天人对太空认识的不断深化 ④正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的反复过程 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 实践是主观见之于客观的物质性活动，①错误。实践是认识的基础，“空间站全面建成取决于中国航天人对太空认识的不断深化”说法错误，③排除。 D 感悟高考 (2023·全国新课标卷)据中国科学院发布的嫦娥五号月球科研样品研究成果，月球最“年轻”玄武岩年龄为20亿年，表明月球在20亿年前仍存在岩浆活动，比以往月球样品限定的岩浆活动时间延长了约8亿年。该成果深化了人类对月球演化历史的认识，可见( ) ①科学研究是推动认识发展的强大动力 ②认识的发展是一个不断推翻前人认识的过程 ③在继承基础上不断超越是真理发展的客观规律 ④科学理论在一定条件下也能够检验认识的真理性 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 认识的发展是自己否定自己，自己发展自己，并不是一个用新认识否定、代替已有认识的过程，而是对已有认识的超越。“不断推翻前人认识”说法错误，②排除。 实践是检验认识的真理性的唯一标准，科学理论不能够检验认识的真理性，④错误。 B 感悟高考 （2023年湖南卷）“学思想、强党性、重实践、建新功”是学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育的总要求。精准扶贫理念推动中国减贫事业取得巨大成就；构建人类命运共同体理念显著提升我国国际影响力、感召力；……在习近平新时代中国特色社会主义思想的科学指引下，我国创造了一个个令人刮目相看的人间奇迹。这表明 ①真理性认识更具有能动创造性和直接现实性 ②理论是在实践指导下沿着科学性方向不断深化的 ③理论的感召力从根本上源于在科学指导实践中展现的真理力量 ④学思想 目的在于把思想变成改造主观世界和客观世界的强大武器 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 【解析】实践具直接现实性，真理没有直接现实性，①错误。 实践是认识的基础，认识指导实践，理论指导实践，"理论是在实践指导下"说法错误，②排除。 实践是认识的来源，"精准扶贫理念推动中国减贫事业取得巨大成就"、"构建人类命运共同体理念显著提升我国国际影响力、感召力"，等等，这些说明"理论的感召力从根本上源于在科学指导实践中展现的真理力量",③正确切题。 实践是认识的目的。学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育，因为在习近平新时代中国特色社会主义思想的科学指引下，我国创造了巨大的人间奇迹，这说明学思想的目的在于把思想变成改造主观世界和客观世界的强大武器，④正确切题。 D 【2021年全国乙卷】王安石在推敲“春风又绿江南岸”这一诗句过程中，初云“又到江南岸”，圈去“到”字，注曰“不好”，改为“过”，复圈去而改为“入”，旋改为“满”……凡如是十字许，始定为“绿”，这从一个侧面表明： ①真理和谬误往往是相伴而行的 ②认识主体的知识和素质影响认识结果 ③认识是一个包含曲折性的前进上升过程 ④对同一个确定对象不能产生不同的认识 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ C 由于受到知识结构、认识能力等各种因素的影响，对同一确定对象会产生不同认识，④错误。 王安石反复推敲，最终才定下“春风又绿江南岸”，反映出认识是一个包含曲折性的前进上升过程，也说明认识主体的知识和素质影响认识结果，②③正确。王安石的推敲过程并不是从谬误到真理的过程，①错误。 【2021年广东卷】图漫画《我该怎么走？！》（作者：陈景凯）给我们的哲学启迪是： ①事物的复杂性决定了真理具有不确定性 ②人们在否定以往认识的过程中接近真理 ③要善于把握事物联系的多样性和条件性 ④个别、具体的认识都是有条件的、相对的 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ D 联系具有多样性和条件性，个别具体的认识是有条件的相对的，怎么走要根据自己的身体状况和实际需要来决定，不能盲目效仿别人，③④符合题意。 真理具有客观性，真理只有一个，①错误。 不是全盘否定，而是人们在实践基础辩证否定以往认识的过程中，以往的认识有正确和错误之分，接近真理是一种不可知论，②错误。 ①实践是人们改造客观世界的物质活动， 具有客观物质性、主观能动性和社会历史性、直接现实性等特征。 ②实践是认识的基础，实践决定认识，实践是认识的来源，实践是认识发展的动力， 实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿。 坚持实践第一的观点，积极投身社会实践。 ③认识对实践具有能动的反作用。 正确的认识对人们的实践起促进作用，错误的认识对实践起阻碍作用。 重视科学理论、真理的指导作用，做到理论与实践的具体的历史的统一。 ④真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。真理是客观的、有条件的、具体的。 真理与谬误往往相伴而行。要正确对待谬误；做到主观与客观、理论与实践的 具体的历史的统一，不断丰富、发展和完善真理。 ⑤认识具有反复性、无限性和上升性，追求真理是一个过程。 我们要与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 运用认识论/探索认识的奥秘相关知识分析问题★（大切口题） 答题要素：实践（含义、特点）+实践和认识的辩证关系（基础、反作用）+真理的属性+认识的特点 归纳总结 要求用“真理”的知识分析某问题（小切口题） （1）真理的含义：标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。 （2）真理与谬误的关系：真理与谬误相伴而行，真理和谬误有严格的界限。 （3）真理的属性：真理是客观的，真理是具体的有条件的，是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 （4）追求真理的过程：认识的三个特点分别加追求真理的三个过程。 （5）在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 归纳总结 要求用“认识”“追求真理是一个过程”的知识分析某问题 ①认识具有反复性：人们对一个事物的正确认识要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成。+材料. ②认识具有无限性：人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。+材料. ③认识具有上升性：从实践到认识、从认识到实践的循环，是一种波浪式的前进或螺旋式的上升。+材料 ④方法论：要求我们与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 归纳总结 （小切口题） （2024·江苏·高考真题） 科技是发展的利器，也可能成为风险的源头。作为一项试图改造人类自身、增强人类能力的新兴生命技术，基因编辑、辅助生殖、生命延展等人类增强技术在造福人类的同时，也带来了一系列的风险和不确定性。如何在技术发展中找到一剂既不至于承担较大风险又可以汲取技术福利的良方，是当前新兴生命技术发展的核心问题。 有学者提出要以“负责任停滞”的创新范式发展人类增强技术。这一范式主张在道德责任的约束下，放缓或暂停不可预见和可能带来危险后果的创新活动，待其融入社会的效果扩散和呈现后，进行更加准确的风险评估，对技术加以改进和完善。“停滞”不是停止创新的步伐，而是要给人类增强技术发展系上“安全带”，让人类增强技术得到更为妥善的应用。 某班同学围绕“人类增强技术：不确定的未来与负责任停滞”展开讨论。请结合上述材料，以“审慎对待人类增强技术”为主题写一篇短文。 要求：①运用辩证唯物主义认识论相关知识。②紧扣主题，逻辑清晰，结构合理。③学科术语使用规范，字数260字左右；不得出现个人信息。 答案示例：客观事物是复杂的、多变的，人类增强技术带来的风险有一个暴露和展现的过程，以负责任停滞方式审慎对待人类增强技术符合事物发展的特点。 认识具有反复性、无限性和上升性，受主客观条件的限制，人类对增强技术的正确认识要经历从实践到认识、再从认识到实践的多次重复才能完成，负责任停滞是人类正确认识增强技术的需要。 实践是认识的基础，对人类增强技术的认识在实践中产生，随着实践的发展而不断发展，并要在实践中检验，审慎对待人类增强技术，有利于在实践中评估风险，完善对技术的认识，促进认识的完善，实现认识的目的，更好地为人民谋福利。 某班同学围绕“人类增强技术：不确定的未来与负责任停滞”展开讨论。请结合上述材料，以“审慎对待人类增强技术”为主题写一篇短文。 要求：①运用辩证唯物主义认识论相关知识。②紧扣主题，逻辑清晰，结构合理。③学科术语使用规范，字数260字左右；不得出现个人信息。 课堂总结 $$