《幼儿发展心理学基础》5.学前儿童社会性发展—知识点训练卷 四川省教育类考纲百套卷第14卷

编写说明：《教育类考纲百套卷》 依据四川省职教高考《教育类专业知识考试标准》编写。本套试卷由100份试卷三个部分组成，第一部分针对考纲154个考点，每个考点出1-2份试卷共52份知识点训练卷；第二部分针对5门课程，每个课程出6-14份试卷共34份常考题训练卷；第三部分由参考四川省历年教育类专业考试真题，编写了14份专业综合训练卷。 本试卷是《教育类考纲百套卷》的14卷，按考纲中课程幼儿发展心理基础—5.学前儿童社会性发展要求编写。 其要求是： （1）了解学前儿童社会性发展的相关知识。 （2）理解依恋的类型、形成原因及作用。 （3）掌握学前儿童社会性行为、性别发展与道德发展的特点。 （4）掌握学前儿童同伴交往的特点、策略及作用。 四川省《教育类考纲百套卷》 第14卷 幼儿发展心理基础 5.学前儿童社会性发展 知识点训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题（本大题25小题，每题2分，共50分） 1.婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向被称为 ( )。 A. 依恋 B. 合作 C. 社会化 D. 移情 2.儿童已经明白成人不在视野范围内后还会陆续出现，所以他们以母亲为安全保障，在新环境中探索、冒险，然后又回来寻求保护。此时，该儿童的依恋属于 ( )。 A. 无分化的社会反应阶段 B. 分化的社会反应阶段 C. 依恋关系明确期 D. 目标调整的伙伴关系阶段 3. 依恋形成后，会发生 ( )行为。 A. 听见声音就及时反应 B. 分离时不出声 C. 与依恋对象重逢时哭闹 D. 主动寻求依恋对象 4. 在学前儿童的社会性发展中，对学前儿童道德发展最为重要的影响因素是 ( )。 A. 亲子关系 B. 同伴关系 C. 亲社会行为 D. 性别角色行为 5. 下列不属于影响学前儿童亲社会行为的主要因素的是 ( )。 A. 社会生活环境 B. 儿童日常的生活情境 C. 移情 D. 遗传基因 6. 对他人情绪情感状态的识别和自我体验是 ( )。 A. 分享 B. 自信 C. 合作 D. 移情 7. 幼儿攻击性行为的最大特点是 ( )。 A. 破坏性 B. 情绪性 C. 工具性 D. 情境性 8.儿童知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识一般是在 ( )。 A. 1-2 岁 B. 2-3 岁 C. 3-4 岁 D. 4岁以后 9. 幼儿的性别化行为主要表现在 ( )。 A. 性别差异行为上 B. 性别相适行为上 C. 社会性行为上 D. 性别同一性行为上 10. 3岁儿童的道德发展处于皮亚杰道德理论中的 ( )。 A. 前道德阶段 B. 他律道德阶段 C. 自律道德阶段 D. 习俗水平 11. 皮亚杰认为， ( )是儿童由他律向自律转化的分水岭。 A. 6 岁 B. 12 岁 C. 8 岁 D. 10岁 12. 道德两难故事法的创立者是 ( )。 A. 科尔伯格 B. 皮亚杰 C. 艾森伯格 D. 埃里克森 13. 有的幼儿不大喜欢与他人交往，他们平时很安静，常常独处或独自活动，在交往中表现出退缩或畏缩，很少表现出主动、友好的行为，也很少表现出不友好的行为。他们属于 ( )幼儿。 A. 受欢迎型 B. 被忽视型 C. 被拒绝型 D. 一般型 14. 有的儿童在同伴交往中过度活跃、话多、好争论、不愿意分享和合作，为引起别人的注意，常常做一些破坏性的行为，制造各种麻烦。这类儿童在同伴交往关系类型中属于 ( )。 A. 受欢迎型 B. 被忽略型 C. 被拒绝型 D. 一般型 15.下列不属于2岁前同伴交往的发展阶段的是 ( )。 A. 物体中心阶段 B. 简单交往阶段 C. 合作阶段 D. 互补交往阶段 【答案】C 【解析】2岁前同伴交往的发展阶段：物体中心阶段（6-12 个月），交往的注意力指向玩具或物体；简单交往阶段（ 1-1.5 岁），对同伴的行为做出反应，但主要是应答性的简单交往行为；互补交往阶段（1.5-2.5 岁），交往中出现互补的角色关系，交往保持的时间长，常伴有愉快情绪，模仿同伴的行为也更常见。 16. 幼儿园大班儿童的攻击性行为的特点是 ( )。 A. 工具性攻击行为显著多于敌意性攻击行为 B. 敌意性攻击行为显著多于工具性攻击行为 C. 以言语攻击为主 D. 没有明显的性别差异 17. 科尔伯格在研究儿童道德发展水平时，采用的方法是 ( )。 A. 对偶故事法 B. 自然实验法 C. 观察法 D. 道德两难故事法 18. 在教育中，教师要关注幼儿的性别差异，有意识地进行男女有别的教育。下列做法不恰当的是 ( )。 A. 为女孩提供艺术性、装饰性较强的布娃娃 B. 给男孩多提供体育玩具、可操作的机械玩具 C. 禁止女孩参加男孩的“打仗”“抓坏蛋”的游戏 D. 组织男孩看天体现象，认识动植物，做科学小实验 19. 人类个体最早形成的社会性交往是婴儿与 ( )的交往。 A. 祖父母 B. 父亲 C. 母亲 D. 老师 20. 亲社会行为不包括 ( )。 A. 分享 B. 合作 C. 依恋 D. 捐赠 21. 某人在判断行为的好坏时，关注的是行为的具体结果或与自身的利害关系。根据科尔伯格的道德发展理论，这种道德判断水平属于 ( )。 A. 前习俗水平 B. 习俗水平 C. 后习俗水平 D. 普遍伦理水平 22. 把儿童的依恋行为划分为安全型依恋和不安全型依恋的是 ( )。 A. 安斯沃斯 B. 皮亚杰 C. 科尔伯格 D. 华生 23. 培养幼儿良好的道德品质应从培养他的 ( )入手。 A. 道德认识 B. 道德意志 C. 道德情感 D. 道德行为 24. 根据科尔伯格的理论，儿童道德发展的“好孩子定向”阶段属于 ( )。 A. 前习俗水平 B. 习俗水平 C. 后习俗水平 D. 好孩子水平 25. 依据科尔伯格的道德发展理论，具备“自我为中心、服从强权和权威、力避苦恼”特征的儿童道德发展处在( )水平。 A.自我中心 B.权威 C.前习俗 D.后习俗 二、判断题(本大题5小题，每题2分，共10分) 1.学前儿童期是儿童社会性发展的重要时期。 ( ) 2.儿童的性别角色最初表现在玩具的选择上。( ) 3.学前期的同伴交往大多数是在游戏情境下发生的。3岁儿童的游戏以合作性游戏为主。 ( ) 4. 同伴群体为儿童的社会习得提供了重要条件，它是儿童社会能力发展的重要环境。( ) 5. 东东为了得到玩具打了花花。这属于敌意性攻击。 ( ) 三、填空题(本大题5小题，每空1分，共15分) 1.学前儿童人际关系的发展内容包括 、 、 。 2.婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向被称为 。 3.学前儿童的社会性发展中对学前儿童道德发展最为重要的影响因素是 。 4.儿童知道自己的性别并初步掌握性别角色知识，一般在 年龄阶段。 5.儿童开始对同伴的行为做出反应，并经常试图支配对方的行为。”这类儿童正处于同伴交往发展的 阶段。 四、名词解释(本大题2小题，每题5分，共10分) 1.社会性 2.攻击性行为 五、简答题(本大题4小题，共15分) 1.简述依恋的类型及特点（4分） 2.简述出现“性别分离现象”的原因。（3分） 3.简述促进道德认知发展的策略。（4分） 4. 简述幼儿性别认同的发展特点。（4分） 5. 简述2岁前同伴交往的发展阶段及特点。（4分） 4 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明：《教育类考纲百套卷》 依据四川省职教高考《教育类专业知识考试标准》编写。本套试卷由100份试卷三个部分组成，第一部分针对考纲154个考点，每个考点出1-2份试卷共52份知识点训练卷；第二部分针对5门课程，每个课程出6-14份试卷共34份常考题训练卷；第三部分由参考四川省历年教育类专业考试真题，编写了14份专业综合训练卷。 本试卷是《教育类考纲百套卷》的14卷，按考纲中课程幼儿发展心理基础—5.学前儿童社会性发展要求编写。 其要求是： （1）了解学前儿童社会性发展的相关知识。 （2）理解依恋的类型、形成原因及作用。 （3）掌握学前儿童社会性行为、性别发展与道德发展的特点。 （4）掌握学前儿童同伴交往的特点、策略及作用。 四川省《教育类考纲百套卷》 第14卷 幼儿发展心理基础 5.学前儿童社会性发展 知识点训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题（本大题25小题，每题2分，共50分） 1.婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向被称为 ( )。 A. 依恋 B. 合作 C. 社会化 D. 移情 【答案】A 【解析】依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向。 2.儿童已经明白成人不在视野范围内后还会陆续出现，所以他们以母亲为安全保障，在新环境中探索、冒险，然后又回来寻求保护。此时，该儿童的依恋属于 ( )。 A. 无分化的社会反应阶段 B. 分化的社会反应阶段 C. 依恋关系明确期 D. 目标调整的伙伴关系阶段 【答案】C 【解析】根据鲍尔比、艾斯沃斯等的研究，依恋的发展划分为四个阶段：无分化的社会反应阶段（0-3 个月） ；分化的社会反应阶段（3-6 个月） ；依恋关系明确期（6个月-2岁）； 目标调整的伙伴关系阶段（2 岁以后）。在依恋关系明确期，婴儿进一步对母亲的存在特别关切，特别愿意和母亲在一起，当母亲离开时，哭喊着不让离开。同时，只要母亲在身边，婴儿能安心玩耍，探索周围环境，好像母亲是其安全基地。婴儿出现了明显的对母亲的依恋，形成了专门的对母亲的情感。 3. 依恋形成后，会发生 ( )行为。 A. 听见声音就及时反应 B. 分离时不出声 C. 与依恋对象重逢时哭闹 D. 主动寻求依恋对象 【答案】C 【解析】依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向。 4. 在学前儿童的社会性发展中，对学前儿童道德发展最为重要的影响因素是 ( )。 A. 亲子关系 B. 同伴关系 C. 亲社会行为 D. 性别角色行为 【答案】C 【解析】亲社会行为的发展是儿童道德发展的核心问题。 5. 下列不属于影响学前儿童亲社会行为的主要因素的是 ( )。 A. 社会生活环境 B. 儿童日常的生活情境 C. 移情 D. 遗传基因 【答案】D 【解析】遗传基因对学前儿童亲社会行为没有明显影响。 6. 对他人情绪情感状态的识别和自我体验是 ( )。 A. 分享 B. 自信 C. 合作 D. 移情 【答案】D 【解析】移情是指在人际交往中，当感知到他人的某种情绪时， 自己也能体验到相应的情绪，即因他人的情绪情感而引起自己与之相一致的情绪情感反应。 7. 幼儿攻击性行为的最大特点是 ( )。 A. 破坏性 B. 情绪性 C. 工具性 D. 情境性 【答案】C 【解析】幼儿攻击性行为的最大特点是工具性，主要表现为为了玩具或其他物品而争吵、打架，行为更多的是直接争夺或破坏玩具和物品。 8.儿童知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识一般是在 ( )。 A. 1-2 岁 B. 2-3 岁 C. 3-4 岁 D. 4岁以后 【答案】B 【解析】幼儿能知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识一般在2-3岁。3-4岁年龄阶段的幼儿已经能明确分辨出自己的性别，处于自我中心地认识性别角色阶段。 9. 幼儿的性别化行为主要表现在 ( )。 A. 性别差异行为上 B. 性别相适行为上 C. 社会性行为上 D. 性别同一性行为上 【答案】B 【解析】幼儿从出生以后，他或她就被期望拥有特定的行为模式，即性别相适行为。 10. 3岁儿童的道德发展处于皮亚杰道德理论中的 ( )。 A. 前道德阶段 B. 他律道德阶段 C. 自律道德阶段 D. 习俗水平 【答案】A 【解析】根据皮亚杰的道德认知发展理论，3岁儿童的道德发展处于前道德阶段。 11. 皮亚杰认为， ( )是儿童由他律向自律转化的分水岭。 A. 6 岁 B. 12 岁 C. 8 岁 D. 10岁 【答案】D 【解析】皮亚杰认为，10 岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。 12. 道德两难故事法的创立者是 ( )。 A. 科尔伯格 B. 皮亚杰 C. 艾森伯格 D. 埃里克森 【答案】A 【解析】柯尔伯格用两难故事法把儿童道德认知发展划分为三个主要水平，包括六个阶段. 13. 有的幼儿不大喜欢与他人交往，他们平时很安静，常常独处或独自活动，在交往中表现出退缩或畏缩，很少表现出主动、友好的行为，也很少表现出不友好的行为。他们属于 ( )幼儿。 A. 受欢迎型 B. 被忽视型 C. 被拒绝型 D. 一般型 【答案】B 【解析】被忽视型幼儿的典型特征是不喜欢交往，常常独处或一人活动，在交往中表现出退缩或畏惧，他们很少对同伴做出友好、合作的行为，也很少表现出不友好、侵犯性行为。因此既没有多少同伴主动喜欢他们，也没有多少同伴主动排斥他们，他们在同伴心目中似乎是不存在的，被大多数同伴忽视和冷落。 14. 有的儿童在同伴交往中过度活跃、话多、好争论、不愿意分享和合作，为引起别人的注意，常常做一些破坏性的行为，制造各种麻烦。这类儿童在同伴交往关系类型中属于 ( )。 A. 受欢迎型 B. 被忽略型 C. 被拒绝型 D. 一般型 【答案】C 【解析】被拒绝型儿童交往活跃，但常做出不友好的、攻击性的举动（如强行加入、争夺玩具、大声喊叫等），为大多数同伴所不喜欢或常被拒绝。 15.下列不属于2岁前同伴交往的发展阶段的是 ( )。 A. 物体中心阶段 B. 简单交往阶段 C. 合作阶段 D. 互补交往阶段 【答案】C 【解析】2 岁前同伴交往的发展阶段：物体中心阶段（6-12 个月），交往的注意力指向玩具或物体；简单交往阶段（ 1-1.5 岁），对同伴的行为做出反应，但主要是应答性的简单交往行为；互补交往阶段（1.5-2.5 岁），交往中出现互补的角色关系，交往保持的时间长，常伴有愉快情绪，模仿同伴的行为也更常见。 16. 幼儿园大班儿童的攻击性行为的特点是 ( )。 A. 工具性攻击行为显著多于敌意性攻击行为 B. 敌意性攻击行为显著多于工具性攻击行为 C. 以言语攻击为主 D. 没有明显的性别差异 【答案】A 【解析】幼儿攻击行为的特点：（1）幼儿攻击性行为的最大特点是目的性，主要表现 为为了玩具或其他物品而争吵、打架，行为更多的是直接争夺或破坏玩具和物品；（2） 幼儿更多的是身体上的攻击，而不是言语的攻击；（3）幼儿的攻击性行为有着明显的性别差异，幼儿园男孩比女孩更多地怂恿和卷入攻击性事件。 17. 科尔伯格在研究儿童道德发展水平时，采用的方法是 ( )。 A. 对偶故事法 B. 自然实验法 C. 观察法 D. 道德两难故事法 【答案】D 【解析】柯尔伯格用两难故事法，把儿童道德认知发展划分为三个主要水平，包括六个阶段。 18. 在教育中，教师要关注幼儿的性别差异，有意识地进行男女有别的教育。下列做法不恰当的是 ( )。 A. 为女孩提供艺术性、装饰性较强的布娃娃 B. 给男孩多提供体育玩具、可操作的机械玩具 C. 禁止女孩参加男孩的“打仗”“抓坏蛋”的游戏 D. 组织男孩看天体现象，认识动植物，做科学小实验 【答案】C 【解析】禁止女孩去玩男孩的相关游戏，过于绝对，不符合现在倡导的双性化教育理念。 19. 人类个体最早形成的社会性交往是婴儿与 ( )的交往。 A. 祖父母 B. 父亲 C. 母亲 D. 老师 【答案】C 【解析】人类个体最早形成的社会性交往是在婴儿与母亲或主要抚养者中形成的。 20. 亲社会行为不包括 ( )。 A. 分享 B. 合作 C. 依恋 D. 捐赠 【答案】C 【解析】亲社会行为指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向，在幼儿阶段主要表现为分享、合作、谦让、互助、安慰、捐赠等。 21. 某人在判断行为的好坏时，关注的是行为的具体结果或与自身的利害关系。根据科尔伯格的道德发展理论，这种道德判断水平属于 ( )。 A. 前习俗水平 B. 习俗水平 C. 后习俗水平 D. 普遍伦理水平 【答案】A 【解析】题干描述的道德阶段属于相对功利取向的道德阶段，这一阶段属于前习俗水平。 22. 把儿童的依恋行为划分为安全型依恋和不安全型依恋的是 ( )。 A. 安斯沃斯 B. 皮亚杰 C. 科尔伯格 D. 华生 【答案】A 【解析】安斯沃斯把儿童的依恋行为划分为安全型依恋和不安全型依恋。 23. 培养幼儿良好的道德品质应从培养他的 ( )入手。 A. 道德认识 B. 道德意志 C. 道德情感 D. 道德行为 【答案】C 【解析】道德情感是个人道德意识的构成因素，指人们依据一定的道德标准，对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎好恶等心理体验。个人一旦对某种义务和行为形成道德情感，就会积极地影响其道德选择，因此培养幼儿良好的道德品质应从培养他的道德情感入手。 24. 根据科尔伯格的理论，儿童道德发展的“好孩子定向”阶段属于 ( )。 A. 前习俗水平 B. 习俗水平 C. 后习俗水平 D. 好孩子水平 【答案】B 【解析】本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段论。科尔伯格把道德认识划分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平三个不同的发展水平。其中，习俗水平分为两个阶段：(1)寻求认可定向阶段(“好孩子”定向阶段);(2)维护权威或秩序的道德定向阶段。其中，好孩子定向阶段是指个体按照人们所称“好孩子”的要求去做，以赢得别人的赞许。如“偷”不对，“互助”是对的。儿童认为凡取悦于别人，帮助别人以满足他人愿望的行为是好的，否则就是坏的(他们的推理受众人的共同愿望和一致意见决定。 25. 依据科尔伯格的道德发展理论，具备“自我为中心、服从强权和权威、力避苦恼”特征的儿童道德发展处在( )水平。 A.自我中心 B.权威 C.前习俗 D.后习俗 【答案】C 【解析】科尔伯格用道德两难故事法，在道德判断的发展方面鉴别出了六个阶段。他将这些阶段划分成三种道德水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。前习俗水平包括惩罚与服从定向和相对功利取向两个阶段;习俗水平包括寻求认可定向和遵守法规与秩序定向两个阶段;后习俗水平包括社会契约定向和原则或良心定向两个阶段。具备“自我为中心、服从强权和权威、力避苦恼”特征的儿童道德发展处于惩罚与服从定向阶段，所以是前习俗水平。 二、判断题(本大题5小题，每题2分，共10分) 1.学前儿童期是儿童社会性发展的重要时期。 ( ) 【答案】√ 【解析】学前儿童期是儿童社会性发展的重要时期。在这个阶段，儿童学习如何与人相处，对其社会性发展十分重要。 2.儿童的性别角色最初表现在玩具的选择上。( ) 【答案】√ 【解析】儿童的性别角色最初表现在玩具的选择上。1-2 岁的男孩偏爱玩具汽车，女孩子则会毛绒玩具或娃娃。 3.学前期的同伴交往大多数是在游戏情境下发生的。3岁儿童的游戏以合作性游戏为主。 ( ) 【答案】× 【解析】学前期的同伴交往大多数是在游戏情境下发生的。3 岁儿童的游戏以独自游戏和平行游戏为主，5 岁以后发展出合作游戏。 4. 同伴群体为儿童的社会习得提供了重要条件，它是儿童社会能力发展的重要环境。( ) 【答案】√ 【解析】同伴群体是儿童社会化的重要载体，提供了榜样示范和模仿，它是儿童社会 能力发展的重要环境。 5. 东东为了得到玩具打了花花。这属于敌意性攻击。 ( ) 【答案】× 【解析】工具性攻击是儿童为了争夺物体、领土或权力而发生的身体上的冲突且使他人在此过程中受伤的行为。根据题干中的“为了得到玩具 ”可知是工具性攻击。 三、填空题(本大题5小题，每空1分，共15分) 1.学前儿童人际关系的发展内容包括 、 、 。 【答案】亲子关系 同伴关系 师幼关系 2.婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向被称为 。 【答案】依恋 3.学前儿童的社会性发展中对学前儿童道德发展最为重要的影响因素是 。 【答案】亲社会行为 4.儿童知道自己的性别并初步掌握性别角色知识，一般在 年龄阶段。 【答案】2-3岁 5.儿童开始对同伴的行为做出反应，并经常试图支配对方的行为。”这类儿童正处于同伴交往发展的 阶段。 【答案】简单交往阶段 四、名词解释(本大题2小题，每题5分，共10分) 1.社会性 【答案】社会性是指个体与他人交往时表现出的行为、认知模式、情绪情感等，就是个体如何与人相处和交往的行为总和。2.社会化是指生物实体成长为社会实体的过程，个体形成了为其生存环境所认可的行为、情感认知模式。3.发展基础是对他人的认识，包括对他人行为意图、观点、心理状态、情绪状态的认识。 2.攻击性行为 【答案】 攻击性行为是一种以伤害他人或他物为目的的行为，是一种不受欢迎但却经常发生的行为。攻击性行为最大的特点是其目的性。 五、简答题(本大题4小题，共15分) 1.简述依恋的类型及特点（4分） 玛丽·安斯沃斯设计了陌生情境实验，将婴儿的依恋类型分为以下三种： （1）安全型依恋：婴儿在母亲在场时不会一直缠着母亲不放，而是能够对陌生环境中的 玩具和其他物体表现出好奇和探索的兴趣。 （2） 回避型依恋：婴儿对母亲是否在场并不敏感，母亲不在场时，他们极少表现出焦虑 或不安。当母亲回到身边时，他们也很少与母亲有互动。 （3）矛盾型依恋：无论母亲是否在身边，婴儿都经常有焦虑的表现。当母亲在场时，他 们无法把母亲作为安全基地自由地去探索周围环境；当母亲离开时，他们又会极度的不安、 反抗。 2.简述出现“性别分离现象”的原因。（3分） （1）男孩和女孩游戏风格不同。 （2）性别角色标准的获得。 （3）他们会对自己所属的小团体有强烈的认同感，对异性小团体产生自然的排斥。 3.简述促进道德认知发展的策略。（4分） （1）父母或教师可以尝试用积极的、支持性的方式与儿童探讨道德推理。 （2）父母和教师还可以尝试使用启发式教育策略，即不直接去回答幼儿的质疑，而是使 用讨论、问答的方式来一步步把幼儿的矛盾和困惑剖析出来。 （3）同伴同样会影响儿童的道德推理。 （4）社会经验也会促进儿童道德发展。 4. 简述幼儿性别认同的发展特点。（4分） （1）2 岁左右的幼儿开始区分男女。 （2）2 岁半到 3 岁的幼儿能准确说出自己是男孩还是女孩。 （3）3~5 岁的幼儿还不能理解性别的稳定性。 （4）幼儿对性别的认同有从外显行为层面向内在心理层面过渡的趋势 5. 简述2岁前同伴交往的发展阶段及特点。（4分） （1）物体中心阶段（6-12 个月）：交往的注意力指向玩具或物体。 （2）简单交往阶段（1-1.5岁）：对同伴的行为做出反应，但主要是应答性的简单交往行为。 （3）互补交往阶段（1.5-2.5岁）：交往中出现互补的角色关系，交往保持的时间长，常伴有愉快情绪，模仿同伴的行为也更常见。 4 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$