5.1 人口与人种——世界人口的分布 教学设计-2024-2025学年七年级地理上学期人教版（2024）

世界人口的分布 教学设计 一 、教学依据 （一） 课程标准 1.运用地图和相关资料，描述并简要归纳世界人口数量变化和人口空间分布的特点。 2.运用反映人种内容的图文资料，描述世界文化的丰富多彩，树立尊重世界文化多样的 意识。 （ 二 ）教材分析 本节教材围绕人口与人种，共设计了三个标题一“世界人口数量的变化 ”“世界人口的分布 ” 和“世界不同的人种 ”。本节通过各大洲或地区人口数的差异、世界人口分布等内容，重点让学 生感知人口的空间差异；通过教材对人口稠密地区的描述、“活动 ”对人口稀少地区主要自然原 因的分析，以及“ 思与学 ”栏目一环境对人种身体特征的形成有多大影响，说明自然因素、社会 因素对地理现象的影响，培养学生的综合思维。此外，本节关于人种平等的阐述，能引导学生树 立正确的人种观，培养学生的人地协调观。 （三） 学情分析 学生已经学习了《世界人口的数量变化》，知道了世界人口增长的时间差异，地区应保持适 度的人口数量和人口增长速度，初步树立了正确的人口观。对于世界人口的空间差异和人种的分 类与成因，学生应该心存疑惑，会比较感兴趣，且之前学习了大洲大洋、地形、气候等方面的相 关知识，也为本节课的学习打下了知识基础。 二 、教学重难点 重点：1.运用世界人口分布图，归纳世界人口空间分布的特点。 2.能够说出世界三个人种的体质特点，树立人种平等的观念。 难点：分析影响世界人口分布的因素。 三 、教学过程 【新课导入】展示印度和肯尼亚的人口分布图片，让学生感受直观感受到有的地方人口稠密， 有的地方人口稀疏。 【新课学习】 教师：我们一般用人口密度描述人口分布的情况，由此引出人口密度的定义和计算公式。 定义：平均每平方千米内居住的人口数（单位：人/平方千米） 公式：人口密度=某区域的人口数（人）/该区域的面积（平方千米） 教师：展示教材 P95 的图 5.5 世界人口分布（2017 年），布置任务：1.让学生描述世界人 口的分布特点。2.找出人口最稠密的四个地区。3.找出人口最稀疏的四个地区。 学生：观察图片，回答 1：世界人口的分布很不均匀，有的地方人口稠密，有的地方人口稀 疏。回答 2：世界人口稠密区主要分布在亚洲东部、亚洲南部、欧洲西部、北美东部。 回答 3：世界人口稀疏区主要分布非洲撒哈拉沙漠、南美洲亚马孙平原、亚洲和北美 洲北冰洋沿岸地区、我国的青藏高原地区。 教师：展示图 5.5 世界人口分布（2017 年）、“世界地形图 ”和“世界气候类型分布图 ”， 让学生小组合作，分析人口稠密与稀疏的原因，并完成书本 P96 的表 5.2。 学生：小组合作探究原因。 教师：小结：从自然条件看，人口稠密区大都分布在中低纬度地区，气候较为适宜：地势平 坦，大都在平原地区。 自然条件比较优越。另外，社会经济条件也影响人口的分布： 亚洲的东部和南部这两个地区都是人类文明发祥地，人类在这里桑居的历史悠久，这 里农业发展较早；欧洲西部是工业发展较早的地区，经济发达。沙漠地区气候干旱， 水资源短缺，雨林地区气候湿热，高纬度地区终年严寒，高原山地气候寒冷，空气稀 薄导致人口稀疏。 学生：完成书本 P96 的表 5.2。 教师：世界各地不同的地理环境，不仅影响了人口的分布，还使长期生活在不同环境下的 人们身体特征差异显著。根据体质特征，人类可以分为黄种人、 白种人和黑种人。 阅读读 P97【思与学】， 了解环境对人种身体特征的形成产生的影响，并填写表格。 学生：填写表格。 教师：展示印第安人、 因纽特人和印度人的图文资料，让学生判断他们分别属于什么人种。 学生：阅读图文资料，说出自己的判断结果。 教师：展示世界不同的人种分布图，让学生描述世界三个主要人种的分布特征。 学生：同一人种在世界上既有大范围的集中分布区，又有小范围的零星分布。有些地区成为 不同人种的混居区。 教师：展示袁隆平、曼德拉、林肯的图片并讲述他们的贡献，提问：人种有优劣之分吗？ 学生：不同人种虽然有体质上的差异，但没有优劣之分，所有人种都是平等的。 四 、逻辑小结 通过本课的学习，我们知道了受自然条件和社会经济条件的共同影响，世界人口分布并 不均匀，有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。我们还知道了世界有三个主要的人种，不 同人种虽然有体质上的差异，但没有优劣之分，所有人种都是平等的。 五 、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$