第3单元 9 从百草园到三味书屋-【宝典训练】2024-2025学年新教材七年级上册语文高效课堂(统编版2024)

第三单元 学习生活 教孕导航 ● 本单元主题：学习生活。各篇课文均与“学习”这一主题有所关联。《从百草园到三味书屋》讲述了鲁 迅少年时在私整里随寿镜吾先生学习的故事：《往事依依》回忆自己少年时读书学习的收获与美好： 单元主题 《再塑生命的人》记叙了身体严重残疾的海伦·凯勒，在老师的帮助下怎样一点点地开辟通往世界的 道路：《〈论语》十二章》是文言文，出自《论语》这部最重要的儒家典籍，这里所选的十二章，大部分讲 述关于学习和做人的道理 了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，获得人生启示。学习默读，在保证一定速度的前提 任务目标 下一气呵成地贯通全文。学会抓住标题，开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。 课文篇目 内容主旨 考点解析 这篇散文通过写“我”对百草园和 一、分析插叙在文章中的作用 《从百草园到 三味书屋美好生活的回忆，表现了 插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻 三味书屋》 儿黛对自然的热爱，对知识的好奇 画人物便暂时中断原本叙述的线索，插入一段与主要情节相关 鲁迅 与追求，以及天真烂漫、自由快乐 的内容的叙述方法 的心理 其主要作用在对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应， 补充，说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实 本文通过回忆年少读书时的几件 答题模式： 往事，抒发了作者热爱自然、热爱 1,概括出插叙了什么内容： 《往事依依》 生活、热爱祖国的深情，并启示青 2.把握这段插叙突出了内容主体的什么特征： 干游 少年要多读书，读好书，明做人之 3.分析这段插叙和中心事件及主题的关系和作用。 理，做一个志趣高尚的人 二、理解照应的手法及作用 照应是一种写作手法，指的是在文章中前后呼应，使文章结 构更加严谨，主题更加鲜明，同时也增强了文章的感染力。照应 本文叙述了莎莉文老师教“我”识 的种类有很多，常见的有首尾照应、文题照应、前后照应、伏笔照 《再塑生命的人》 字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文 应等 海伦·凯勒 老师高超的教育艺术，表达了“我” 首尾照应是指文章的开头和结尾遥相呼应，文题照应是指 对涉莉文老师的感激，崇数之情。 文章的题目与内容相呼应，前后照应是指文章中前后文之间的 呼应，伏笔照应是指在文章中埋下伏笔，为后文作铺垫 这十二章语录主要阐述了求知的 答题技巧： 态度，学习的方法和修身做人的道 1,找出文章中前后照应的句子或词语，并分析其作用： 《(论语》十二章》 理，意在启迪我们：学习要有端正 2,分析文章的开头和结尾是否有照应，以及这种照应的作用： 的态度和良好的方法，做人要心胸 3.分析文章的题目与内容是否有照应，以及这种照应的作用： 开阔、意志坚定，理想远大 4,分析文章中是否有伏笔照应，并说明其作用。 我们在日常阅读中，不妨将精读，略读与浏览结合起来。比如阅读《朝花夕拾》，可以先浏览目录，小 名著导读 引和后记，了解本书的创作背景、鲁迅的创作初衷，再挑选自己感兴趣的篇目精读，略读其他篇目。 课外古诗 有抒发对友人的思念，慨叹世事的变迁，有对和平的渴望，有“征人“对家乡的感思，诵读古诗词，体会 词诵读 诗人细腻的情感以及其忧国忧民的情怀。 ●64● 第三单元学习生活 9从百草园到三味书屋 1.学习默读方法，整体感知文章大意及中心。 习目标 2.学习梳理文章内容、分析文章结构层次。 3.品味生动传神的语言，学习描写景物的方法。【重点、难点】 课前预习篇 助学资料 》作家作品 鲁迅(1881一1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家革命家。代表作有小说《呐 喊《彷徨故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 《朝花夕拾》创作于1926年，是鲁迅所写的唯一一部回忆性的散文集，回忆童年时期、少年时期、 青年时期的人和事。多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的 形成经过。原名《旧事重提》，后由鲁迅改为《朝花夕拾》。 ●背景资料 这篇散文写于1926年。“三·一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀列入通缉的北京文教界五十人名 单。因此他无法公开与北洋军阀作斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大 学时正值暑期，学生还没开学。鲁迅在辗转流徙心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事，就写了这 篇散文发表于《莽原》上，发表时加的副标题是“旧事重提之六”。对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰 中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。” 》语文要素 回忆性散文 散文是一种抒发作者真情实感，写作方式灵活的记叙类文学体裁。回忆性散文也是以散文的基 本形态为基础，只是在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行阐述。回忆描写，有一个最 大的特点就是具有双重视角：一是体验主体一一过去的“我”；二是回忆主体—现在的“我”。 目基础预练 1.根据拼音写出相应的词语。 (1)现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎 que zao( )只有一些野草：但那时却是我的乐园。 (2)qTng jie( )的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向y0nxiāo( )里去了。 (3)这是荒园，ren ji han zhi( ),所以不相宜，只好来捕鸟。 (4)他是本城中极方正，zhipǔ( ,bo xue( )的人。 ●》654 宝典训练语文·七年级·上册() (5)于是大家放开喉咙读一阵书，真是ren sheng ding fèi( ）。 (6)“铁如意，指挥titǎng( ),一座皆惊呢~~；金叵罗，颠倒ini( )噫，千杯未 醉嗬一~…。” 2.根据拼音写出相应词语。 我有幸结识了一位hédi( )可亲的老者.他对艺术有着极高的jiàn shang( 能力。在与他交流的过程中，我深深感受到他yuan b6( )的学识。他总是以认真的态度， 耐心地为我解读那些精妙绝伦的作品，让我对艺术有了更深刻的理解。他如同一位智者，用自己的 智慧和经验，引领着我在艺术的海洋中遨游。 3.下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是 A,想当年他也是个风流倜傥的人物，如今却落得这般下场。 B.朝鲜战争提供的确凿证据证明了舰载航空兵代表着美国地缘政治的王牌。 C.它们之所以不被人知，仅仅是因为它们处在人迹罕至，交通阻隔的地方。 D.食堂里的师傅开始忙碌了，厨房里传来叮叮当当的响声，真是人声鼎沸。 4.下面一段文字是某社区阅读调查报告的一部分，其中有多处语病，请指出两处并提出修改意见。 (填写序号) ①“全民阅读”作为社区文明程度的标志之一，一直受到各方关注。②在推进“全面阅读”活动 中，我们社区居民的纸质阅读量和数字阅读量都呈现双升趋势。③阅读的目的，不仅是长知识，增 技能，而是让人成为更加完美的人。④一个人能成为真正的读书人，关键在于有浓厚的阅读兴趣和 良好的阅读习惯。 (1) 处，修改意见： (2) 处，修改意见： 。新题秀场 情景语言综合运用 学习完鲁迅的《从百草园到三味书屋》，班级计划开展“走近鲁迅”主题活动，请你认真完成下列任务。 1.“我就只读书，正午习字，晚上对课。”这是鲁迅先生回忆在三味书屋读书时的情景。其实“对课”就 是对对子，拟对联。你也来学习写对联吧，请用下面的4个词语组成一副对联。 花香 室雅 不在多 何须大 上联： 下联： 2.鲁迅写人常用白描手法，寥寥几笔，人物形象跃然纸上，请根据其散文集《朝花夕拾》中的描述填写 出对应的人名。 她生得黄胖而矮…我家有个女工，身材生得很高大。她是指 (人名) ●》66● 第三单元学习生活 3.下列表述与《朝花夕拾》原著不相符的一项是 A.《朝花夕拾》的“朝”是早上的意思，“夕”是晚上的意思。书名的意思是早上的花晚上来捡，就是成 年时回忆往事。 B.《朝花夕拾》是鲁迅先生最具代表性的小说集，主要记录了作者从幼年到青年的生活道路和心路 历程，富有生活情趣。 C.《狗·猫·鼠》是针对“正人君子”的攻击引发的，表达了对猫一类暴虐者的憎恶，对隐鼠一类弱小 者的同情。 D.《从百草园到三味书屋》是一曲谱写幼年往事的优美乐章。作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们 描绘了一个妙趣横生的童心世界。 名著阅读拓展演练 班级开展《朝花夕拾》阅读分享会，请你参与并完成下面任务。 文文发现鲁迅的《朝花夕拾》在反映童年生活时，不仅使用了“童年的我”，即“小鲁迅”的视角，还 穿插使用了“成年的我”，即“大鲁迅”的视角，请回答下列问题。 1.从《朝花夕拾》中，你看到了那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅吗？请结合内容简要作答。 2.“最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗 了。他的父亲是开锡箔店的：听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早 已没有了罢。”你从中看到“大”鲁迅怎样的情感波澜？ 课中研学篇 T初读感知 >文脉梳理 景物有色有声 百草园美女蛇的故事 乐园 ① 热爱自然 《从百草园到三味书屋》 追求新知 介绍三味书屋 自由快乐 三味书屋{介绍寿镜吾先生 ② >文章主旨 本文通过对百草园和三味书屋不同生活的回忆，表现了儿童热爱大自然，追求自由、快乐，美好生 活的心理，也反映了封建教育制度对儿童身心的束缚。 ●》67● 宝典训练语文·七年级·上册() T课中品读 阅读下面选段，回答问题。 不必说碧绿的菜哇，光滑的石并栏，高大的皂英树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥 胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙 根一带，就有无限趣味。油岭在这里低唱，蟋蝉们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见娱蚣：还有斑 登，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲 有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常 常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕 刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 1,选文中可以概括全段主要内容的一个句子是哪句？【提炼概括】 2.这段文字从多角度对景物进行了描写，按提示分别找一个例句填在下面的横线上。【写景角度】 (1)写视觉的： (2)写听觉的： (3)写味觉的： (4)写触觉的： 3根据括号里的提示，品味语言。【语言赏析】 (1)肥胖的黄蜂伏在莱花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。（关键词语） (2)油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（修辞手法） 课后精练篇 围课外延读 消逝的故乡 ①不久前，因为姨婆重病，我跟姐姐回了一趟农村老家。 ②下班后，匆匆忙忙赶到高铁站。车厢整洁，有空调，也不算太吵。姐姐拿出手机，戴上耳机。我 拿出尼尔·波兹曼的《童年的消逝》，封面吸引了我一是一张人物特写，一个看不出性别的孩子侧身 转过头来，鼓着腮，报着嘴，眼神里掺杂着天真和狡黠。在棕褐色的滤镜下，依然可以看出他头发的金 色，远方依稀是一片田野。封面的年代感，让许久不曾回忆的童年往事浮出了水面，服片似的，一张一 张，漂浮着，不连贯，这些照片熠熠地闪着光，那么地真切而清晰。要回家乡了，不知怎的，我的心里泛 出了融融暖意。 ③最早，我是跟着祖父母回家乡的。有一次是在春运期间，火车上又挤又闷，但我和姐姐特别开 心，在拥挤的车厢里窜来窜去。车开得好慢啊，换了一次火车，还坐了汽车、马车，两天一夜，终于到了 姨婆家。我和姐姐坐在火炉边烤手的时候，屋子里挤满了邻居，都来瞧城里的娃娃。农村过年，柏树 ●》68● 第三单元学习生活 枝在庭院里烧得噼里啪啦，比放鞭炮还好玩：村里来了放映队，晚上放电影，我不记得5岁的我都看了 些什么电影，只记得自己不爱看并自作主张地提着小板凳回家，迷了路，差点儿走出临特县凤仙村，走 进据说有狼的山沟沟…姨婆在村口看到我的时候，扑过来一把抱起我，又哭又笑。 ④暑假，家乡是我的伊句园。那时田间的果实不少，可很多还不成熟。哪里等得及果实成熟，我 如“魔童”哪吒一般，不服管教，四处游荡：生火烤嫩玉米，爬树摘涩苹果，油炸青西红柿，似乎只有西瓜 “成年”了…想起来，不是为了吃，是因为有趣。 ⑤祖父去世后，我跟着祖母回家乡。“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”带来的伤感，以及青春 期少女本身的忧郁气质，让我整日独自待在果树林里，拿一本郁达夫的《沉沦》，抬头看天，低头看书， 一看就是一整天。那时的果树不怎么喷农药，那时的蔬莱没有塑料大棚罩着，那时的乡村小道还是土 路。晚上，我躺在铺满绿豆英的屋顶嗅着让人心中安宁的麦草香气看月亮，直到姨婆叫我下去睡觉。 夜里，我梦到了祖父，背景是一轮大大的月亮… ⑥坐高铁4个多小时就到了家乡，下高铁上汽车，平整的公路像流水线上的传送带，很快把我们 送到了遍布着“小二层”的村子，一路顺畅得无聊。姨婆病得很重，一年不见，已经瘦得脱了形。小时 候的伙伴大都离开了村子，没有人知道我们的到来。比我大3岁的小姨，已不是那个带着我攀树偷瓜 的“野丫头”，只剩下一脸愍厚的笑，竟让我想起了闰土。 ⑦只住了一夜，我跟姐姐便赶第二天傍晚的高铁返回了。车上，姐姐没有掏出手机，我们聊起关 于家乡的共同记忆… ⑧家乡的消逝于我而言，是童年的消逝一再也听不到祖父母的乡音，飞驰的高铁看似缩短了我 与家乡的距离，实际上那个记忆中经历两天一夜才能抵达的家乡，我用再长的时间也回不去了，它消 逝在我的童年，飘浮于某个神秘的时空。童年，故乡，对一个人来说都是非常重要的存在。不论旧日 的同桌还是童年的玩意儿，不论鲁迅的闪土还是我的小姨，不论作者的旧时光还是你的好时候，一样 美好，一样伤感。 ⑨这些旧照片，会顺着时间之河，继续漂泊… L.选文第②段画线句运用了哪种修辞方法？这句话的作用有哪些？【语言赏析】 2.细读选文第③~⑤段，回答下面的问题。【情节概括】 (1)概括这三段写了哪些童年往事？ (2)这部分运用了哪种记叙顺序？有什么作用？【叙述方式】 3.选文第③段画线句运用了哪两种描写方法？有什么作用？【写作手法】 ●》69 宝典训练语文·七年级·上册() 4.选出下列对于选文内容的分析不恰当的一项【综合理解】 ( A.尼尔·波兹曼《童年的消逝》的封面与“我”的小时候在老家的生活相似，自然引起“我”对童年时 光的回忆 B.选文第⑥段写了比“我”大3岁的小姨也如鲁迅笔下的闰土，表现了小姨变化之大，渗透出“我”的 伤感之情。 C.选文第⑧段画线句运用描写的表达方式，写出了童年和故乡对人的重要意义，也表达了对这份回 不去的美好的感伤之情。 D,选文的结尾段含蓄地写出童年、故乡的这些往事，还会存留于“我”的记忆里。与前文呼应，言有 尽而意无穷。 了微写作 仿照课本第二段的文字，描写一处景物，用上“不必说…也不必说…单是…”这个句式，并注意 合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。（不少于200字） 【写作点拨】 本段写景层次分明，采取由整体到局部，由远及近，由高到低，由静到动，先夏后冬的顺序，条理清 晰。活泼多姿，从视觉、听觉、触觉、味觉等角度出发，运用排比、拟人、比喻等修辞手法，用词贴切，如 肥胖、光滑、伏、窜，轻捷、低唱等词，既抓住了事物的特征，又符合儿童的心理；还善于运用联想，由何 首乌根联想到吃了便可以成仙：融情入景，景中有人，表现了儿童天真好奇，热爱大自然的性情。 【例文赏读】 不必说清澈的河水，精致的石桥，茂密的树林，蔚蓝的天空：也不必说雄鹰在天空中翻翔，麻雀在 树枝上鸣叫，身披黑装的蝌蚪在水中玩耍，柔软的水草在水底摇曳。单是一片草地，就有无限趣味。 蚂蚁在小草上睡觉，鲜花在微风中舞蹈。扒开那绿油油的小草，有时会遇见身穿绿夹克的妈蚱，假如 你去捉它，它会一下子蹦得很远。草地里常长出许多叫不出名字的植物。有一种长着黄色花瓣的小 花格外可爱，我常常把这些小花摘下来，和柳枝一起，做成一个漂亮的花环。 ●70《高效课堂宝典训练》语文（七年级上册） 现出了妈做事利落、能干的品格。 四、乙【解析】甲：应先招呼友人落座，主人后坐下：丙：“君 (2)妈在思考手中的钱是否同时够给孩子订书和给自 子之交“指的是有道德，有学问的人结成的朋友，“以 己买红条绒布衫时，内心充满矛盾与迟疑。 平民身份相交往的朋友”是“布衣之交”。故选乙 3.羡慕—喜爱—淡漠—惊喜 4.示例：年老有病的妈见到“我”买给她的复古款红条绒 第三单元 学习生活 布衫，先是惊喜得像孩子，转而又表现得并不在乎，对 此，“我”百感交集，潸然泪下。当年年轻健康的妈在艰 9 从百草园到三味书屋 难中为了给“我”买书和文具而放弃了心爱的红条绒布 衫，她本有机会实现心底的愿望，却因“我”错失了，红 【课前预习篇】 条绒布衫于是成为妈永久的遗感。以“我”对妈感恩和 【基础预练】 愧孩的泪水收束全文，深化了文章中心，耐人寻味。 1.(1)确凿 (2)轻捷云霄(3)人迹军至 (4)质朴博学(5)人声鼎沸(6)调傥淋滴 综合性学习有朋自远方来 2,和离鉴赏渊博 3.D【解析】D.人声鼎沸：指人群的声青吵吵嚷囔，不可形 1.①班上70%的同学喜欢网上交友：②很少同学了解网 容锅碗孤盆的声音。使用对象错误。 友真实身份：③62%的同学有过网上交友被骗的经历。 4.(1)②删去“都”，或把“双升”改为“上升” 2.一盏灯总是在你迷茫的时候为你照亮前方的路途 (2)③“而”改为“而且” 【新题秀场】 1,“友”像两只同时伸出的（右）手，两手相交表示握手，这 情景语言综合运用 种两手紧紧相握的情状表达了“友”字友好的含义，后 1.室雅何须大花香不在多 又引申为互相合作给予帮助或支持 2.阿长（长妈妈） 2.①②5③④⑥ 3.I解析】B“《朝花夕拾》是鲁这先生最具代表性的小说 3.示例：小语，你同桌批得严，可能表面上会影响你的成 集”错，《朝花夕拾》是鲁迅先生的散文集 绩，但仔细想来却是对你负责。这次批得严，那你就会 名著阅读拓展演练 清楚自己在哪里存在不足，下次考试再遇到这类问题 1.在《朝花夕拾》里，童年的鲁迅是个性格活泼，身心健康 就能极大地降低错误常，你应该感谢你的同桌 的孩子，他拔何首乌、摘覆盆子，想得到神奇的《山海 4.示例：交友应当将心比心，以诚相待：朋友之间应当以 经》，充满好奇心和探索欲，有丰富的想象力：他喜欢小 礼相待，互相支持，同甘共苦，亲密无间 动物，为了隐鼠仇猫，和阿长闹意见，表现得爱憎分明， 充满同情心：他在私整里画绣像，为了看五猖会无奈背 1,《解析】A.四海之内只要存有知心朋友，即使远在天边 书，显得天性自由，活泼好动，有点顽皮。 也同近邻一样。与交友相关：B.酒桌上逼到知己，喝一 2,我看到“大“鲁迅的感伤，昔日家庭困顿的痛苦，童年时 千杯酒都还缘少。彼此心意不同，谈话不能相契，干脆就 的珍宝随着岁月的流逝被丢弃的感慨 沉默不言。与交友相关：C,路途遥远，才可以知道马的 【课中研学篇】 力气的大小，经历的事情多了，时间长了，才可识别人心 【初读感知】 的善恶好歹。与交友相关：D.回望故家远在千里以外， ●文脉梳理 满怀离情别储又去讲给谁听？与思乡有关。故选D。 ①雪地捕鸟 ©书屋生活片段 2.示例：李校长您好，我是七年级(2)班班长××，我班将 【课中品读】 于下周五第七节课举办以“有朋自远方来”为主题的综 1,单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味 合性班会话动，地点在七年级(2)班，想邀请您前去作 2.(1)不必说碧绿的菜畦…直馆向云霄里去了， “交友之道“主题分享，请问您有时间吗？ (2)油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴 3.示例：伯牙绝弦，典故内容：伯牙善于演奏，钟子期善 (3)(覆盆子)像小册瑚珠损成的小球，又酸又甜，色味 于欣赏，后钟子期因病亡故，伯牙悲痛万分，认为这世 都比桑椹要好得远 上再也不会有知音了，天下再不会有人像钟子期一样 (4)光滑的石井栏 能体会他演奏的意境。所以就把自己心爱的琴掉碎， 3.(1)“伏”能突出黄蜂的肥胙，“窜”字显示速度快，与云 挑断琴弦，终生不再弹琴。 雀的动作相符 4.示例：要善于合作学习，合作学习有利于提高学习效 (2)运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了油蛉，蟋 率，增长人的智慧和才能 蟀们给泥墙根一带带来的无限生机与乐趣，充满了童 8 语文参考答案 真童趣，表现了当时愉快的心情，符合儿童心理 ●文脉梳理 【课后精练篇】 ①学生时代读《千家诗》②老师的教导 【课外延读】 【课中品读】 1.比喻，生动形象地写出了这些童年往事从记忆深处浮 1.(1)使用四字短语和成语表达情意，用语典雅，意蕴丰 现在眼前时的真切与清晰，表现出“我”对于童年生活 富，节奏明快，形象地表现祖国山河的美丽风光和作者 的喜爱（怀念）：引出下文对童年往事的回忆 对美丽风光的由衷喜爱。 2.(1)“我”和姐姐在回乡的火车上开心地窜来馆去：晚上 (2)“播摆”，是对人物的动作描写，“慷慨”是神态描写。 看电影，“我”自作主张回家迷了路：暑假，“我”游荡在 生动形象地写出了国文教师读书时“人情入理”的状 田间偷摘各种没熟透的作物：“我”待在果树林里看书 态。“我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”，写出了 一整天：晚上“我”在铺满绿豆英的屋顶上看月亮」 老师的讲解给学生带来的积极的影响。 (2)插叙：解释了上文“我”心里泛起融融暖意的原因： 2,①/1②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩0@/⑧理由：首句总写老师 与下文现在回到故乡时的感受对比，突出随着童年的 的讲课给“我”留下深刻印象，然后分别记叙了两位国 消逝，故乡也消逝了这一感受。 文老师朗诵诗歌的情景，以及对“我”的影响，最后一句 3。动作描写，神态描写：生动形象地写出了姨婆的紧张、 再现两位老师读书入情的情景 担心，以及找到“我“时的喜悦激动，表现了姨婆对“我” 3,不好。两个题目虽都揭示了文章的叙事线索，概括了 浓浓的爱 文章的主要内容，但“往事依依”更形象地表达出对往 4.C【解析】选文第③段画线句运用议论与抒情的表达方 事的依恋，不舍，有撩人心弦的意味：同时，题目新颖、 式，并非描写。故选C 含蓄，既吸引了读者的阅读兴趣，又留给读者更多的想 象，回味的空间，（意对即可） 10 往事依依 【课后精练篇】 【课前预习篇】 【课外延读】 【基础预练】 1,(1)因痴迷读书竟忘记了向姨娘打招呼问好 1.(1)搜索枯肠历历在目记忆犹新 (3)听农场工人讲法国小说《茶花女》，并为之流泪。 (2)徜徉(3)烟波浩渺(4)美不胜收 2.(1)“迷蒙"在此处有神志模糊不清的意思，形象地写出 (5)雕镂(6)油然而生感概万端 了“我”沉浸在书的世界中的痴迷状态，体现了“我”对 2.徜徉搜索枯肠雕镂 读书的无比喜爱。（意思对即可） 3.D【解析】D.控索枯肠：形客端力思索（多指写诗文）。此 (2)运用了比喻的修辞手法.将图书馆比作圣殿，形象 处应为“搜肠刮肚” 生动地写出了图书馆在我心目中的神圣地位，也体现 4.【解析(.成分残缺，“觉醒”后加上“年代”。 了“我”对读书的浓厚兴趣 【新题秀场】 3.人的成长经历是不可复制的。每个时期的读书感悟和 情景语言综合运用 收获都会随着时空的改变而不断发展变化，因此要珍 1.①2023年较2022年，纸质书人均阅读量有所增加，电子 惜当下，珍惜生命中的每一次体验。 书阅读量有所诚少（纸质图书阅读量高于电子书阅读 4,不同点：【链接材料】详细引用了教师朗诵的诗句，对教 量)。②2023年较2022年，手机阅读时间增加.而纸质 师作了神态描写，写了她融入深深感动之情的眼神 阅读时间诚少（人均手机阅读时间长于纸质阅读时间）。 本文第⑨段只是简略提及了故事中人物的悲刚命运 2.示例：读书如登山，山登得高，景象就看得远：书读得 相同点：都写了听别人的讲述自己被深深感染，都写了 多，眼界就开阔。 别人讲述时的场景及所讲的内容在自己心上雕镂下深 名著阅读拓展演练 刻的印象。（意思对即可） 1,五猖会鉴略“我”被父亲强迫背书的扫兴、无奈和 11 再塑生命的人 痛苦要求过于严格，完全不顾及孩子心理 2.(1)寿镜吾 【课前预习篇】 (2)示例：同意。《朝花夕拾》中，不识字的“长妈妈”克 【基础预练】 服万难为鲁迅买来心心念念的《山海经》，她对鲁迅的 1.(1)攫住(2)绽放(3)衡量(4)吞噬 关爱，对其爱好的尊重像母爱一样温暖。 (5)花然无措(6)稚气(7)搁置(8)无休无止 【课中研学篇】 (9)不适(10)沁凉(11)阐释(12)悔根 【初读感知】 2,D【解析】D.不求甚解：意思是只领会大概意思，不做认