10《在牛肚子里旅行》教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《在牛肚子里旅行》教案 一、教学目标 1. 认识“咱、偷”等10个生字，准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等8个字。 2. 能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解牛反刍的科学知识。 3. 能借助图片和路线图介绍故事的主要内容。 4. 通过朗读课文，体会青头和红头之间真挚的友情，培养学生遇事冷静、相互帮助的处事哲理。 二、教学重难点 1. 教学重点：了解红头在牛肚子里的旅行过程，认识生字并掌握多音字。 2. 教学难点：画出红头在牛肚子里的旅行路线图，理解牛反刍的科学知识。 三、教学准备 1. 教具准备：生字卡片、多媒体课件（包括牛胃结构图、红头旅行路线图等）。 2. 学生准备：预习课文，了解牛的一些基本常识。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 谈话导入 同学们，你们去过外地旅行吗？都去过哪些地方？ 旅行是一件很开心的事情，今天我们要跟随一位特殊的旅客去一个特别的地方旅行。这位旅客是谁呢？让我们一起走进课文《在牛肚子里旅行》。 2. 板书课题 教师板书课题，学生书空，并提问：你有什么好办法记住“旅”这个字？ 学生交流识记方法，教师小结，并引导学生理解“旅行”的意思。 （二）初读课文，整体感知 1. 自由朗读课文： 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边想：课文主要讲了一件什么事？ 2. 检查生字词 教师出示生字卡片，采取多种形式检查学生对生字的自学情况，如自由读、指名读、小老师领读等。 对读得不准确的字音，教师及时提醒，并引导学生掌握多音字“答、应、骨、几”的读音及组词。 3. 整体感知课文内容 学生默读课文，思考：你能用自己的话讲一讲红头“旅行”的故事吗？ 指名学生用自己的话概括课文内容，教师相机指导，并引导学生用两三句话概括课文的主要意思。 （三）精读课文，深入理解 1. 学习第一至六自然段 指名学生朗读第一至六自然段，思考：红头为什么会去牛肚子里旅行？ 学生交流，教师相机小结：红头和青头玩捉迷藏，红头躲到草堆里，和草一起被大黄牛卷进了嘴里。 请学生分角色朗读第一至六自然段，感受青头、红头游戏时的快乐，并引导学生给这一部分故事取小标题。 2. 学习第七至十九自然段 出示默读要求：默读课文第七至十九自然段，圈出表示红头所在位置的词语，并画出相关的句子。 学生默读圈画，教师巡视指导。 学生交流汇报，教师引导学生归纳红头的旅行路线：牛嘴里——第一个胃——第二个胃——牛嘴里——喷出来。 教师板贴牛肚子的透视图，学生拿序号标签上台按顺序贴一贴红头到达的不同位置。 请学生用自己的话说一说红头的旅行过程，并引导学生给这部分故事取小标题。 3. 了解牛的“反刍” 过渡：红头得以逃脱，全靠谁的帮助？青头是怎么帮助红头的？ 学生默读课文第七至十九自然段，用波浪线画出相关的句子。 学生交流汇报，教师相机出示句子：“我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！” 教师出示牛胃图，学生观察，教师引导：牛有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。这就是牛的“反刍”现象。 引导学生用自己的话说一说什么是“反刍”，并出示句子：“等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……” 学生再次观察牛胃图，理解“反刍”的过程，并说一说自己的发现。 4. 体会青头和红头之间的友情 过渡：红头在牛肚子里经历了这么惊险的旅行，是谁一直在鼓励它、帮助它呢？ 学生默读课文，边读边画出体现青头和红头是“非常要好的朋友”的词句。 学生交流汇报，教师相机出示相关句子，并引导学生体会青头的临危不惧、见多识广、机智勇敢。 指名学生分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。 （四）作业布置 1. 书写生字：请学生认真书写本课要求掌握的生字，注意书写姿势和笔顺。 2. 阅读拓展：请学生课后阅读其他有关动物的科学童话，了解更多的科学知识。 五、板书设计 在牛肚子里旅行 旅(lǚ) 咱(zán) 偷(tōu) 答(dá) 应(yīnɡ) 胃(wèi) 刚(ɡānɡ) 流(liú) 泪(lèi) 红头旅行路线： 牛嘴里——第一个胃——第二个胃——牛嘴里——喷出来 青头：临危不惧 见多识广 机智勇敢 红头：冷静 勇敢 不放弃希望 真挚的友情 六、教学反思 通过本节课的教学，学生不仅了解了牛的反刍知识，还感受到了青头和红头之间真挚的友情。在教学过程中，我注重培养学生的朗读能力和语言表达能力，通过分角色朗读、复述故事等方式，让学生在读中感悟、在读中理解。同时，我也注重培养学生的自主学习能力和合作精神，通过课前预习、小组合作学习等方式，让学生在交流中成长、在合作中进步。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂中有所收获。 学科网（北京）股份有限公司 $$