6.20 正面战场的抗战 说课课件 2024-2025学年统编版八年级历史上册

第 20 课 正面战场的抗战 01 课标要求 02 教材分析 03 学情分析 04 教学重难点 05 教学设计 2 一、说课标要求 （一）课标对历史教学的要求 1.立足学生核心素养发展，充分发挥历史课程的育人功能； 2.树立以学生为主体的教学观念，注重学生自主探究的学习活动，鼓励教学方式的创新； 3.综合运用多种评价方式和方法，发挥评价促进学习和改进教学功能。 （二）课标对本课的要求 1.内容要求：了解正面战场和敌后战场的抗战等史事，知道中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，体会中国军民在抗日战争中孕育的抗战精神； 2.学业要求：能够了解中国近代史上的重大历史事件、人物、现象等；能够初步阅读和理解中国近代史的史料，认识中国近代史是中国人民对外反抗侵略，对内反对封建专制统治的历史；知道争取民族独立和人民解放是近代中国的历史任务。 3.教学提示：在教学中，进一步培养学生的分析、概括、归纳等方面的能力，使学生逐步形成正确的历史判断。 3 二、说教材分析 从本册教学内容上看：第六单元 中华民族的抗日战争，上承第五单元国民革命和中国共产党领导工农武装割据斗争的史实，下启第七单元人民解放战争的史实。 从单元教学内容上看：本课是第六单元的第3课书，是对前两课内容的延续，同第21课共同呈现国共双方在抗日战场上的英勇表现。 从本课教学内容上看：本课共有3个子目，台儿庄战役、武汉会战、第三次长沙保卫战。都是国民党军队在正面战场上浴血奋战的经典案例。 4 三、说学情分析 01 知识基础 通过前面两课的学习，学生已经基本掌握抗日战争的背景、局势变化、重要战役等历史知识，为开展本课的学习活动提供知识基础。 02 能力基础 八年级的学生，已经具备了一定的历史思维能力和历史学习方法，可以自主梳理教学内容。同时，他们在研读史料、提取历史信息、归纳观点等方面的能力也有了一定的提升，因此，可以设计适当的自主学习和合作探究学习活动，以培养学生的核心素养。 03 情感基础 1840年以来，中国人民为了反抗列强侵略，争取民族独立，进行了英勇的斗争。通过前文的学习，学生能够体会到中国人民的抗争精神，增强了民族认同，坚定为中华民族伟大复兴而奋斗的信念。 5 四、说教学重难点 台儿庄战役、武汉会战和第三次长沙会战的史实及意义 课标要求：了解正面战场的抗战史事 教学重点 正确评价正面战场的抗战 教学难点 八年级的学生已经具备了一定的历史学习能力，但是对历史事件的因果联系的认识，从多角度分析、评价历史事件还具有一定难度。 6 五、说教学设计 在抗日战争中涌现出许多英勇斗争、不畏牺牲的抗战将领，他们用钢铁般的意志筑成了保卫中华民族的“血肉长城”。 那么，本课中讲到的李宗仁、薛岳、戴安澜等人在抗日战争中有怎样的突出贡献？我们可以从他们身上学习到怎样的精神品质呢？ （一）新课导入——图片导入、提出问题、引出课题 7 （二）新课教学——整合教学内容，细化学习目标 五、说教学设计 抗战局势（背景） 正面战场的抗战史事 评价正面战场的抗战 体会抗战精神 （三）学教滚动，小步快进 ——出示学习材料 ，下达明确的学习指令，分解学习任务 五、说教学设计 制作抗日战争局势的动态示意图，帮助学生直观感受日寇的“野心”和华夏面临的“危机“。 教师特别引导学生观察日军侵华战场的分布特点，从而铺垫徐州会战的背景。 （1）制作学习任务单，对本课的教学重点进行分解，为学生提供学习活动的“学本”。 （2）教师利用“多媒体课件”配合“学习任务单”，组织学生开展自主学习、课堂展示、学习评价等教学活动。体现新课标要求的“教学评一致”。 五、说教学设计 （3）教师针对学生在本课学习中可能存在思维辨析点进行预设性讲解。 比如：学生完成第一个自学任务后，教师提出问题：“日军为什么要合击徐州？”引导学生看地图，教师讲解——徐州是陇海线与津浦线的交叉点，日军攻占徐州，即可快速打通其在华的两大战场，是日本企图迅速灭亡中国的重要一步。因此，徐州战略意义重大，成为双方争夺的重要区域。 五、说教学设计 比如：学生完成第二个自学任务后，教师提出问题：“中国军队撤出武汉，有怎样的战略意图？”引导学生看史料，提炼史料信息——中国的抗日战争是持久战，不会因为一城之得失，而动摇中国人民的抗战意志，撤出武汉是为了抗战全局考虑。 （四）合作探究，研习史料，突破难点 五、说教学设计 对本课的教学难点，通过学习任务单设置探究学习任务，同时补充相关资料，师生合作探究来突破。 比如：在处理“怎样评价正面战场的抗战”这一教学难点时，首先，教师利用课件和学习任务单进行双重提示，让学生明确探究任务；其次，结合前文所学知识，补充相应资料，引导学生从中提炼观点；第三，初步做到有理有据，全面客观的评价历史事件。 五、说教学设计 （五）课堂小结，巩固提升 课堂小结采用师问生答的形式，对本课主要知识点进行快速总结。然后给学生一定的时间进行强化记忆，巩固本课所学。 课堂板书的结构与小结一致，由教师在课堂教学中逐步完善。 13 $$