3.13 东汉的兴衰 教学设计 2024-2025学年统编版七年级历史上学期

第13课 东汉的兴衰 课题 第13课 东汉的兴衰 课程 新授课 课标要求 通过了解西汉末到东汉的政治、社会动荡，了解佛教传入和道教产生的背景。 素养 目标 1.知道东汉建立和光武中兴的基本史实，了解当时社会经济发展的具体表现。（时空观念、史料实证） 2.知道外戚宦官交替专权和豪强大族势力的膨胀是导致东汉走向衰亡的重要原因，知道黄巾起义加速了东汉的灭亡。（唯物史观、历史解释） 3.通过学习东汉的兴衰史，认识到社会安定是国家富强的基础和前提。（家国情怀） 重点 难点 重点：东汉兴衰的基本史实 难点：外戚宦官交替专权和豪强大族势力的膨胀 板书设计： 学习过程设计 课堂环节 教师活动 学生活动 一、 温故 知新 教师提前进入课堂展示复习任务： 期中考试试题总结回顾 学生提前进入课堂，根据老师提示进行课前背诵，温故知新。 二、 新课 导入 【图片+问题】 展示图片： 东汉宅院画像砖 这块出土于四川的画像砖，刻画了东汉时期的一座宅院，其中有围墙、长廊、前后院、堂屋、望楼等，是东汉豪强住宅的缩影。豪强与东汉的建立及中后期政局的动荡有直接关系。 东汉王朝是如何建立的?当时政局有哪些特点?怎样走向衰亡的? 学生观看图片，结合教师引导进入新课学习。 三、 解读 目标 教师展示素养目标，简要解说任务要求，明确本节课的重难点。 学生齐读学习目标，带着目标开始做任务。 四、 讲授 新课 一、东汉建立与“光武中兴” 任务一：阅读教材，归纳西汉后期的统治状况及东汉建立三要素。 西汉后期的统治状况 政治上：外戚专权，皇权旁落，朝政腐败 经济上：地主兼并大量土地，人民流离失所 社会上：社会矛盾日益尖锐 公元9年，王莽建立新朝西汉灭亡（西汉（前202年——9年），我国历史上跨越公元前、后的王朝） 东汉建立 时间：25年 建立者：刘秀（光武帝） 都城：洛阳 任务二：阅读教材，归纳光武帝为巩固统治采取的措施及成果。 目的 ①巩固对全国的统治；②加强中央集权；③稳定社会局面 经济 ①多次下令释放奴婢，禁止残害奴婢 ②将荒地和山林给予农民耕种，并减轻田租 政治 ③减轻刑罚，赦免囚犯 ④合并郡县，裁减官员，加强对官员的监督，惩处贪官污吏 民族关系 ⑤允许北方各族内迁，缓和民族矛盾 成果 到光武帝统治后期，经济得到恢复和发展，社会出现比较安定的局面，史称“光武中兴” 任务三：观察下列图片，结合教材，说说东汉的经济发展。 展示图片： 东汉牛耕画像石拓片（局部） 农业：使用二牛一人一犁的耕作方法，提高了农业生产效率 王景受命治理黄河，将被淹没的土地变成了良田。 手工业：发明水排，利用水排鼓风冶铁，提高了冶炼质量 青瓷烧制技术走向成熟，出现了质量较高的瓷器。 【课后活动】比较文景之治与光武中兴，指出统治者政策的相同之处及启示。 共同点：①重视农业生产；②轻徭薄赋；③减轻刑罚 启示：①统治者要勤政爱民，关注民生； ②国家统一，社会安定是经济发展的前提等。 二、东汉中后期的政局动荡 思考：材料说明什么问题？东汉中后期出现了什么局面？导致什么结果？ 展示材料： 东汉后期皇帝即位年龄及寿命 即位时平均年龄是9.5岁，平均寿命是24岁 局面：外戚宦官交替专权 阅读材料思考外戚与宦官交替专权导致什么结果？ 展示材料： 材料一：顺帝之末，京都童谣曰：“直如弦，死道边；曲如钩，反封侯。” ——《后汉书·志·五行一》 材料二：外戚梁冀先后立了三个皇帝,独揽朝政20余年。他一家人全都当官封侯,横行霸道,把数千平民当作自己的奴婢,各地上贡朝廷的物品先要送到他家后才敢献给皇帝。年幼的汉质帝不满梁冀专权,说他是“跋扈将军”,梁冀居然令人在面食中下毒,毒死了汉质帝。 ——相关史事 影响：①他们轮流把持朝政，任用亲信，正直官员受到排挤陷害,导致政治腐朽不堪；②他们还竭力搜刮民财，导致民生困苦，社会混乱。 外戚、宦官交替专权的恶性循环，动摇了东汉的统治，东汉王朝走向衰亡。 阅读教材，结合材料思考豪强势力发展过程及其影响。 展示材料： （东汉豪强地主南阳樊氏）治田殖至三百顷，广起庐舍，高楼连阁，波陂灌注，竹木成林，六畜放牧，鱼蠃梨果，檀棘桑麻，闭门成市，兵弩器械，资至百万。 —司马彪《续汉书》 豪强大族势力的膨胀，是东汉晚期出现割据局面的重要因素,严重削弱中央集权。 3、 黄巾起义 1.背景 P76【材料研读】小民发如韭，剪复生；头如鸡，割复鸣。吏不必可畏，从来必可轻。——《太平御览·菜茹部》 这是东汉后期的一首民谣。说一说这首民谣反映出民众什么样的情绪。 译文：小民的头发像韭菜一样，剪了会再长起来；头像鸡一样，割的时候会叫喊。官吏没有什么好害怕的，从来都是可以轻视的。 东汉后期政治腐败，社会动荡，平民百姓深受压迫，这首童谣反映当时的百姓对黑暗统治的愤怒，表达他们不甘心受压迫的情绪，以及敢于反抗的意志。 背景①阶级矛盾和统治集团内部矛盾非常尖锐 ②民众反抗的情绪在民间蔓延 2.概况 自主学习：阅读教材第76页找出黄巾起义的概况。 领导人：张角等 创立宗教：太平道 爆发时间：184年 爆发范围：全国各地 起义装扮：头裹黄巾 整体特点：有组织、有准备的农民大起义 结果：历时9个月，最后被镇压下去 影响：沉重打击了东汉的统治，使其名存实亡（没有推翻东汉） （补充）口号：苍天已死，黄天当立。岁在甲子，天下大吉。 P77【知识拓展】 州牧割据 黄巾起义爆发后，地方州郡乱作一团。东汉王朝为加强对地方的统治，改刺史为州牧，派重臣出任，统领地方上的军政事务，地位在郡守之上。此后，州牧的势力逐渐膨胀，甚至不听从朝廷的命令，成为割据一方的军阀。州牧割据的局面，加速了东汉王朝瓦解。 【重走东汉兴亡路，以史为尺量得失】 东汉为何会走向兴盛？又为何由兴盛到衰亡？ 兴 统治者顺应民心，励精图治，任用贤才，发展农业生产，整顿吏治...... 亡 统治者不得民心，加重剥削人民，政治统治腐朽，人民反抗残暴的统治...... “民为水，君为舟，水能载舟, 亦能覆舟” 学生阅读教材，找出西汉后期的统治状况及东汉建立三要素。 阅读教材，归纳光武帝为巩固统治采取的措施及成果。完成表格。 观察图片，结合教材，说出东汉的经济发展。 完成课后活动的题目。 阅读材料思考问题。 阅读材料思考问题。 阅读教材，结合材料思考豪强势力发展过程及其影响。 阅读史料，结合教材，理解黄巾起义的背景。 自主学习：阅读教材第76页找出黄巾起义的概况。 总结东汉兴衰，感悟君舟民水的道理。 五、 课堂 小结 小结 利用板书，带领学生回顾本节所学，再次标注重难点，提醒学生需要掌握的内容，指导学生学会自我总结。 学生跟随教师引导进行复习总结，并且尝试自己总结回顾。 六、 当堂 检测 利用几个选择进行当堂检测，查询学生掌握情况，及时查缺补漏： 1．（新素养·历史解释）清代学者赵翼在《廿二史札记》中指出“东汉诸帝多不永年”，他认为“国家当气运隆盛时，人主大抵长寿，其生子亦必早且多。独东汉则不然”。这直接导致的政治后果是（ D ） A．豪强地主势力膨胀 B．东汉政权名存实亡 C．军阀割据局面出现 D．外戚宦官交替专权 2．（新素养·时空观念）《后汉书·皇甫嵩传》记载，黄巾起义爆发后，起义军“燔烧官府，劫略聚邑，州郡失据，长吏多逃亡。旬日之间，天下向（响）应，京师震动”。这里的“京师”是（ D ） A．咸阳 B．长安 C．开封 D．洛阳 限时训练，自我检查，发现问题及时寻求教师、同学帮助，自我提升。 目标达成评价： 学生能掌握东汉兴衰的基本史实； 能借助史料分析理解外戚与宦官交替专权以及豪强大族势力的膨胀； 课后反思： 东汉从建立到灭亡比较符合封建王朝兴衰，学习基本史实的同时学生需要理解兴和衰的原因，知道一个王朝想要长久存在下去必须把老百姓放在首位。对于比较难理解的外戚宦官交替专权需要教师结合史实进行补充讲解，帮助学生理解衰亡原因。 学科网（北京）股份有限公司 $$