3.2 斜面（教学设计）--2024-2025学年教科版六年级科学上册

课题 3.2斜面 教学内容 （六年级） 课时安排 第课时 （共课时） 教学目标 科学观念 通过实践活动，知道利用斜面从上往下搬运物体和从下往上搬运物体都能省力，认识到斜面在生活中的应用广泛。 科学思维： 能在教师指导下，利用器材搭建一个斜面，完成特定搬运任务，并且能以实验数据为证据，说明斜面能省力 探究实践： 通过搭建斜面模拟向下和向上搬运物体，对利用斜面搬运物体和直接提升物体所用的力的大小进行测量，并对结果进行评价 态度责任： 愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点，具有认识和研究斜面的兴趣，培养好奇心和合作探究的能力。  教学重点和难点 重点：利用塑料槽、塑料板搭建斜面，并进行模拟测试活动。 难点：在模拟测试过程中发现斜面的作用。 教具学具 教师：多媒体课件、斜面测试记录表。 小组：塑料槽、石块（有大有小）、水、盛水的瓶子、水槽、测力计、带钩的木块、抹布、学生活动手册等。 教 学 过 程 （板 书 设 计） 教 学 过 程 一、聚焦：揭示课题，认识斜面 1.出示竹筒引水的图片和诗句 提问：这是什么？竹筒起到了什么作用？ （预设：这是引水竹筒，此时竹筒起到了引水的作用） 2. 提问：竹筒有什么特征呢？ 3. 揭示概念：像这样倾斜放置且有一定功能的物体我们可以称它为“斜面”，斜面是一种简单机械。 4. 在日常生活中，你还见过哪些斜面？ （预设：滑滑梯、滑草、斧头的斧刃……） 5.斜面有什么作用呢？今天这节课我们就一起来了解《斜面》 （设计意图：结合图片情境引出斜面，感受生活中斜面几乎无处不在，激发学生学习斜面的兴趣） 2、 探索（预设：30分钟） 1. 日常生活中我们能看到很多斜面，它们究竟有什么作用呢？我们可以怎样测试斜面的作用？ （预设：用斜面搬运物体，实际测试还有模拟测试） 2. 从哪些方面对斜面进行评价？ （预设：是否省力，是否省时……） （1） 活动一：实际测试 1. 出示任务1:利用斜面从上往下搬运物体。播放一段视频：工人用斜面运送砖块 2. 追问，出示评价表格，完成表格 3. 从这个表格中，你得到了什么信息？用斜面搬运砖块，有什么好处？ （预设：斜面能够省力） （2） 活动二：模拟测试 （材料准备：木板、木块、弹簧测力计、被提升的物体） 1. 提问：用斜面从上往下搬运物体能够省力，那么用斜面从下往上搬运物体，能省力吗？应该和什么情况进行比较？ （预设：和不用斜面直接搬运） 2. ppt出示任务2和任务3 任务2：将两个物体由低处B沿斜面缓缓地拖到高处A，用弹簧测力计测量力的大小。 任务3：将两个物体由低处B缓缓地直接提升到高处A，用弹簧测力计测量力的大小。 3. 温馨提醒：1）弹簧测力计使用前要调零，视线与指针平视。2）搭建一个斜面，保持斜面表面光滑。3）沿斜面拖动时，尽量用力均匀。4）拖动时观察弹簧测力计的指针通常停留在什么位置，读数并且记录。 4. 学生实验，组织交流 5. 汇报数据，你发现了什么？ （预设：使用斜面搬运物体能够省力） 6. 为什么各个小组的沿斜面提升所用的力的大小相差很大？沿斜面提升所用力的大小还可能和什么因素有关？ （预设：斜面的坡度） 7. 怎样用目前现有的材料来改变斜面的坡度？ （预设：改变木块垫在斜面下方的位置） 8. 不同的坡度真的会影响斜面的省力情况吗？我们一起来尝试一下。（时间为5分钟） 9. 学生实验，组织交流，汇报数据，你发现了什么？ （预设：斜面坡度越小越省力，斜面坡度大，省力少） （设计意图：通过实际测试和模拟测试，让学生充分感受到斜面能省力的作用，并且在学生实验中生成问题，并用实验验证，满足学生的好奇心，并且进一步加深学生对斜面的理解，为接下来的斜面变形打下基础。） 3、 研讨拓展（预设：5分钟） 1. 螺丝钉是斜面的变形。出示两根长度相同的螺丝钉，一根螺纹密，一根螺纹疏，预测拧哪个螺丝钉时更加省力？ 2. 动手做一做螺丝钉。发现螺纹越疏的螺丝钉所用的斜面坡度更大，而螺纹越密的螺丝钉所用的斜面坡度更小。所以拧螺纹密的螺丝钉更加省力 3. 出示山路和盘山公路的图片，从山脚到山顶哪个更省力？为什么？ （预设：盘山公路最省力，因为斜面坡度小，省力） 4. 追问：哪条路路程更长？ 5.总结：利用斜面的原理所制造的工具，在使用过程中能省力，但是会费距离。 （设计意图：在生活实际中应用斜面坡度越小越省力的原理，让学生能够学以致用。） 【板书设计】 2.斜面 斜面可以省力 斜面坡度越小越省力 教 学 反 思 这节课的内容相对简单，学生对斜面省力原来就有一定的认识，这节课主要让学生从科学的角度从实验出发认识斜面。 这节课的亮点： 举了大量的生活实例对斜面进行讲解，让科学更加贴近学生的生活。 但是这节课也有一些不足之处： 1、在实验时没有及时讲清楚弹簧测力计的使用方法。 2、时间不足，不能让学生亲自来动手做一枚“螺丝钉” 3、有些在课堂作业本中出现的问题由于时间关系没能在课堂上很好的呈现解释。 在603班教学时，学生在实验操作上不是很规范，需要老师下台去纠正，但是在605班，操作之前先讲解所有的错误，让课堂能更加有序地进行下去。 4 学科网（北京）股份有限公司 $$