Unit 3 Transportation Lesson 2（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册

Unit3 Transportation Lesson2 教学设计 教材分析： 本课是人教版（新起点）四年级上册 Unit 3 Transportation Lesson 2， 主要谈论自己和他人上学的交通方式，学生对英语学习保持着较为浓厚的兴趣。他们活泼好动，善于模仿，喜欢做游戏。因此，本节课应该努力创造教学情境， 并通过各种游戏操练和巩固本节课的重点内容，让他们在轻松愉快地氛围中掌握本节课的知识点。 学习目标： 1. 通过本课的学习，使学生能够了解不同交通工具的特点何作用。（学习理解） 2. 完成关于同伴使用交通工具的调查表，能根据调查结果，以第三人称的形式进行转述汇报。（应用实践） 3. 仿照范例以图文结合的方式介绍自己及家人的出行方式，并能体会交通工具对人们日常生活的重要意义。（迁移创新） 教学重点： 1. 引导学生学习句型 How do you usually go to school?及其答句 I usually go to school...，运用句型来询问和回答到达某地所使用的交通方式。 2. 复习有关交通方式的短语：by bus, by boat, by ship, by car, by taxi, by bike, on foot, by school bus, by subway, by plane, by train，在新句型中使用和巩固以上词组。 3. 能够在课本和练习本上正确书写问句。 教学难点： 1. 能够按照自己的实际情况，运用本节课所学的句型完成 Part B 部分的小调查。 2. 引导学生在汇报调查结果时正确地使用动词的第三人称单数形式）。 教学准备： 希沃课件、link 教学助手、板贴（教师）； 教师：课件，交通工具单词卡片，调查表； 学生：英语书。 教学安排： Step 1. Preview 1. Sing a song about Transportation T:Boys and girls, Are you ready for the English class ? Terrific! First, Let’s sing a song together. T: Wow! What’s the song about? T: Yes, It’s about “transportation”. Excellent! 2. Review. 翻牌游戏（ 教师随机翻牌与学生一起复习交通工具 bus, bike,taxi,subway,plane,car,train, school bus，boat.并尝试让学生利用自然拼读来拼读boat, taxi, ship,subway 等词。 T: Last class, we went travelling together. What kind of transportation do you like? Let’s have a look. I like the boat. Who likes the boat? Can you tell me how to spell it? “b-oa-t boat” Who likes the ship? Can you spell it ? “sh-i-p ship”. 通过复习关于交通工具的词后，使学生明白：There are lots of transportation, we can go to many places by using these different ones. 【设计意图：设计翻牌游戏的环节，调动学生的积极性,让学生在游戏中复习旧知， 渗透自然拼读， 让学生用自然拼读的方法记忆单词。】 Step 2. Lead in 1. 教师出示并复习地点词:cinema, Yuehai Park,library,supermarket the Great Wall,zoo,school。 T:Look at these different places. Some places are near and some places are very far. If I want to go to the Great Wall.How can I get to the Great Wall ? T: Yes, we can go there by plane. If I want to go to school how can I get to school? Oh, I can go there by bike. Because, It’s near my home. 教师以周末要去长城为例，引出单词far,以家与学校的距离为例 引出单词near，并让学生明白选择某种交通方式的原因。再次出现地点词，并问：How do you usually go to these places? 引出本课重点句型：How do you usually go to ...? I usually go to ...by/on.. T: Boys and girls.How do you usually go to these places?How do you usually go to the zoo? How do you usually go to school? Here “usually”(教读）How do you usually go to school? (教读句型)以及答语： I usually go to ...by/on... ?(板书） 【设计意图：通过长城与学校这两个地方距离的对比形象直观的引出near 和far 这两个单词，更加便于学生理解这两个单词的含义， 为后面课文的学习做铺垫。】 2. 利用本单元主情境图教师自然导入: Where is it?Where are our friends Andy and Sue?Andy and Sue are talking about Transportation. Which one do they want to take?Let’s watch. （1）Text learning. ① Let’s watch. ②Let’s listen and repeat.（播放录音） a.学生手指课文听音。 b.学生手指课文跟读。 c.学生自读课文。 d.学生两人小组分角色指读课文，部分学生展示朗读效果。 【设计意图：通过多种形式的听读训练，让学生掌握句型与词汇，针对性的完成学习目标，学习形式生动多样化，使学生能够集中注意力，同时保持学习的积极性。】 （2）学生挑选搭档进行朗读比赛，教师评价。 （3）Let’s talk about Sue. How does Sue usually go to school? Ask students to pay attention to “does”. 引导学生用第三人称单数形式回答: She usually goes to school on foot. 师进一步询问原因： Why does Sue usually go to school on foot? 师用同样的方法谈论Andy 去上学选择的交通方式并使学生了解选择这种交通方式的原因。 【设计意图：提高学生的英语朗读能力，能够达到复习新句型， 加深学生记忆。】 学生回答Sue 步行去上学的原因： Her home is far from the school. 学生回答Andy 乘坐地铁去上学的原因：His home is far from the school. （板书：黑板用箭头表示Sue 的家与学校的距离，以及Andy 的家与学校的距离。） 【设计意图：可以形象、直观的让学生明白 far 与near 的含义。】 Step 4. Practice 1. Practice. How do you usually go to other places? (1)Ask some competent students answer this question. (2)Do a survey in groups. (3)Show their dialogues. (Do some marks in the survey form according to students’ answers.) 2. Survey task. Let’s check your memory (show the form to all). How does Li Ming (one real student’s name) usually go to school? (1)Ask students to pay their attention to the word “does” then repeat the sentence. (2)Teach students how to answer this question by the structure “He/Li Ming usually goes to school by ...”. (3)Encourage some students to show their survey results by the new sentence structure. (4)Practice in groups. (5)Invite some students to show their dialogues. 学生拿调查表运用所学句型“How do you usually go to ...?”去询问自己的好朋友去某地所选择的交通工具，并记录在调查表上，并用第三人称向全班同学做汇报。 【设计意图：充分利用多媒体资源，用西沃 link 助手展示学生的调查表。学生在讨论探究的过程中可以了解并会用第三人称去表达自己的朋友、同学出行时所选择的交通方式。】 Step 5. Let’s write. (6)* Extended Practice T: How does your father usually go to work? Try to ask some more similar questions about your families. You also can change the places you usually go to. 师以自己与家人的出行方式为例，让学生将自己家人出行时所选择的交通方式写下来并展示。 a. Practice in pairs. b. Show your new questions. C.Write down the information about your family. d.Let’s share. 【设计意图：通过前期的学习，学生已经具备了听、说、读的能力，最后达到书写的能力，教师给出四线三格，让学生掌握正确的书写格式。通过运用希沃助手投屏功能，让学生的作品更加清晰完整的呈现出来。】 Step 6. Summary Help Students sum up what they have learned in this class. Step 7. Homework 1. Read P25 to your parents. 2. Do the survey in your family and do a report next class. Write down your survey and show us next time. 板书设计 教学反思 本课教学主要以学生去上学所选择的交通工具为主题，学习重点句型 How do you usually go to school?来询问他人去上学时所选择的交通工具。在教材内容的编排上，交通工具的单词已经在第一课时中出现并学习过，本课的句型也较为简单，在本课的教学过程中， 并未将重点放在第三人称单数形式的语法上，而是放在对学生综合语言运用能力的培养上。在本课中我运用情境教学法，游戏教学法以及任务教学法为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围,促使学生积极主动地学习英语,并将所学的知识自然有效地运用于生活实际,收到了“现学现用,学用结合”的成效。 课堂导入环节，以欢快的英语歌曲作为导入,让学生很快融入了英语的学习氛围,并且对新课知识有了初步的感知。 在旧知交通工具的复习方面,运用了翻牌游戏,在复习关于交通工具单词时，渗透了自然拼读法，让学生利用自然拼读规律去记忆单词， 而不是机械性的记忆单词。 在新知呈现环节,运用了情境教学法与任务教学法，调动学生的积极性,但在教授新型的过程中,教师教读时间较短，导致学生在操练过程中以及与同桌对话的过程中,略显生疏。教师应当一字一句的带读， 在学生掌握好了读音之后再进行操练，教学效果应该更加。在转换第三人称单数的过程中,时间较为紧凑，所以学生掌握的不够好，因此如若把导入的环节节省时间,运用到此处,会达到更好的效果。在教学过程中简单提及了go 与goes 的用法，学生在Let’s do a survey.环节做汇报时，对第三人称的表达不够熟练，因此在以后的教学过程中应多进行随堂练习。 在授课过程中对学生自主学习的引导还不够，因此在授课过程中师主导痕迹过重，这一点还需在以后的教学中多加以注意。并且前面单词、词组的操练略多，学生的对话交流少了些，对于拓展部分 Let’ s write.环节，应给学生充足的时间让学生来讨论自己与家人出行时所选择的交通工具，然后将讨论的结果记录到记录单中。作为一名新教师，对于应对突发状况，还不能做到机智处理，希望自己能在今后的教学实践中能够继续学习，逐步完善自己。 学科网（北京）股份有限公司 $$