Unit 5 Safety Lesson 3（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册

Unit 5 Safety 第三课时教学设计 一、语篇研读 What: 该语篇为一篇阅读文本，主要内容是了解学校里的安全隐患，了解校园安全常识，强化安全意识，自觉遵守安全规则。主要围绕安全问题的话题展开。 Why: 教学的最终目标引导学生了解校园安全常识，强化安全意识，自觉遵守安全规则。 How: 语篇是一篇阅读文本，了解校园安全常识，强化安全意识，能对他人危险的行为进行提示、劝阻和建议。 二、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.能正确听，读词汇sidewalk, wait for, safe. 2.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 了解校园安全常识，强化安全意识，自觉遵守安全规则。(学习理解） 3.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 4.在小组内进行真实语境的创设，谈论校园安全问题，并进行评价或提出自己的想法意见；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： Please use the sidewalk. It’s safe. Don’t play with fire. It’s dangerous. 三、教学重难点 1. 学生能读懂语境并正确运用句子：Don’t … It’s dangerous. Please … It’s safe. 2. 能够熟练听读词汇：climb on the window ledge, climb the tree, use the sidewalk, play football 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，了解校园安全常识，强化安全意识，自觉遵守安全规则 1. Let’s review Do you know how to keep safe at home. Do you know how to keep safe in the street. 说一说你知道的居家安全规则与外出安全规则 2. Lead in. · 现在我们对居家安全和外出安全都有所了解，那么我们在学校里呢？怎样确保校园安全呢？快跟着Miss Wu一起来了解一下如何保证校园安全吧！ 引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 3. Look and say. · 出示图片，描述图片中的行为/ · 教师注意指导学生正确表达。 4. Think and share. . · Miss Wu继续问大家What other rules to keep safe do you know? · 教师指导学生积极讨论并回答问题。 5. Read and write. · 读句子并根据内容描述图片中的行为，然后判断该行为属于学校规则还是道路交通规则，将句子归类。 · 核对答案。 · 再次熟练正确读句子。 引导学生积极参复习活动，学生能主动分享个人对词汇的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师引导学生自主思考并主动回答问题，并在这个过程中进行指导并鼓励。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下写一写，呈现核心词汇在真实语境中的运用。 Think and write. Can you think of more safety rules? Have a try! 你能想出更多的安全规则吗？试一试吧！ 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师根据学生使用核心词汇进行各种练习的情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心句型的基础上，通过对课文的理解每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 1.Make and say. Work in groups. Make a campus safety guide. Think of more safety rules. 以小组为单位，制作校园安全手册，制定校园规则，帮助学生保护自身安全。 2. Homework Must do: Copy the words and phrases for 4 times. Read the sentences for 5 times. Choose to do: Talk about being safe in street with your parents by using: Please … It’s safe. Don’t … It’s dangerous. 学生能够在制作并谈论的完成过程中对核心语言再次巩固，并有效应用。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$