《幼儿教育心理》幼儿概念、技能、策略学习（4）-知识点训练卷 内蒙古自治区幼师类考纲百套卷 第17卷（原卷版+解析版）

编写说明：内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》依据内蒙古自治区对口升学考试大纲编写，本套试卷共102份分为三个部分，第一部分是根据各考点的范围与要求编写的72份知识点训练卷，第二部分是针对五门课程的重点内容编写的20份常考题训练卷，第三个部分是参考近几年全国和内蒙古自治区幼师类专业理论考试真题，编写的10份专业课综合训练卷。 本试卷是内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》的第17卷，是知识点训练卷，按考纲中的课程《幼儿教育心理》--（七）幼儿概念、技能、策略学习的中间一点范围与要求编写。其范围与要求是（6）掌握幼儿智力技能学习的特点 内蒙古《幼师类考纲百套卷》 第17卷 《幼儿教育心理》 幼儿概念、技能、策略学习（四）知识点训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 1、 单项选择题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1.幼儿智力技能学习主要依赖于（ ）。 A. 抽象逻辑思维 B. 直观形象思维 C. 辩证思维 D. 形式运算思维 【答案】B 解析：幼儿的思维发展以直观形象思维为主，在智力技能学习中，他们需要借助具体、形象的事物来理解抽象概念。抽象逻辑思维、辩证思维、形式运算思维在幼儿阶段尚未发展成熟，不是智力技能学习的主要依赖方式。 2.幼儿智力技能学习具有（ ）的特点，需要不断重复练习。 A. 一次性掌握 B. 快速发展 C. 渐进性 D. 突变性 【答案】C 解析：幼儿智力技能学习是一个渐进的过程，需要不断重复练习来巩固和提升。不是一次性掌握的，也很少有快速发展或突变的情况，因为他们的认知能力发展是逐步进行的。 3.幼儿在智力技能学习过程中，对知识的理解通常是（ ）。 A. 全面而深入的 B. 表面且具体的 C. 具有高度抽象性的 D. 等同于成人的理解 【答案】B 解析：幼儿由于认知水平有限，在智力技能学习时对知识的理解常是表面且具体的。他们往往关注事物的外在特征，难以把握抽象的、深层次的内涵，与成人理解有很大差异，也不会是全面而深入或高度抽象的。 4.在幼儿智力技能学习中，游戏扮演的角色是（ ）。 A. 干扰因素 B. 可有可无 C. 只适合部分幼儿 D.重要的促进手段 【答案】D 解析：游戏在幼儿智力技能学习中是重要的促进手段。游戏可以使学习变得有趣，激发幼儿的积极性，同时在游戏过程中幼儿能自然地运用和发展智力技能，不是干扰因素，也不是可有可无的，并且适合大多数幼儿。 5.幼儿智力技能学习的环境（ ）。 A. 只需要安静即可 B. 最好是完全自由、无规则的 C. 越复杂越好 D.应该是丰富多样且有适度引导的 【答案】D 解析：幼儿智力技能学习的环境应该是丰富多样的，提供各种学习材料和刺激，但同时也需要有适度引导，帮助幼儿在复杂环境中找到学习方向。只安静是不够的，完全自由无规则不利于幼儿集中注意力和学习，也不是越复杂越好，过于复杂可能让幼儿不知所措。 6.幼儿智力技能学习时，新技能与已有经验的关系是（ ）。 A. 新技能与已有经验无关 B. 新技能完全取代已有经验 C. 新技能建立在已有经验基础上并相互作用 D. 已有经验会阻碍新技能学习 【答案】C 解析：幼儿在学习新的智力技能时，新技能是建立在已有经验基础上的，二者相互作用。已有经验为新技能学习提供支持和理解的背景，不是无关或新技能完全取代已有经验，正常情况下已有经验不会阻碍新技能学习，反而有促进作用。 7.与年龄较大的儿童相比，幼儿智力技能学习更需要（ ）。 A. 独立探索 B. 成人的直接指导 C. 高难度挑战 D. 与同龄人竞争 【答案】B 解析：幼儿由于认知能力有限，相比年龄较大的儿童更需要成人的直接指导。他们独立探索能力不足，高难度挑战可能会让他们受挫，与同龄人竞争也不利于其在这个阶段的智力技能学习。 8.幼儿智力技能学习在内容选择上应（ ）。 A.符合幼儿生活实际和兴趣 B. 尽量选择抽象复杂的内容 C. 只注重知识的专业性 D. 与幼儿发展水平完全无关 【答案】A 解析：幼儿智力技能学习内容应符合幼儿生活实际和兴趣，这样能激发他们的学习热情和积极性，便于理解。不能只注重专业性或选择抽象复杂内容，那样幼儿很难理解，也不能与幼儿发展水平无关，要符合其认知能力。 9.幼儿在学习智力技能过程中，注意力的特点是（ ）。 A. 能够长时间集中 B. 容易分散，需要有趣的情境吸引 C. 只对抽象内容集中 D. 不受外界干扰 【答案】B 解析：幼儿注意力容易分散，在学习智力技能时需要有趣的情境来吸引他们的注意力，他们很难长时间集中，也不会只对抽象内容集中，而且很容易受到外界干扰。 10.幼儿智力技能学习评价的重点应该是（ ）。 A. 与其他幼儿比较的结果 B. 对知识的记忆程度 C. 学习过程中的努力和进步 D. 能否达到成人标准 【答案】C 解析：幼儿智力技能学习评价重点应是他们在学习过程中的努力和进步，鼓励幼儿积极参与和发展。不应单纯与其他幼儿比较结果，对知识的记忆只是一部分，而且不能以能否达到成人标准来评价，因为幼儿有自己的发展阶段特点。 2、 多项选择题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 1.幼儿智力技能学习的特点包括（ ）。 A. 以直观形象为支柱 B. 具有较强的模仿性 C. 学习过程具有情境性 D. 学习结果具有个体差异性 E. 学习内容具有抽象性 【答案】ABCD 解析：幼儿智力技能学习以直观形象为支柱，他们依赖具体的事物和形象来理解知识，A 选项正确。幼儿具有较强的模仿能力，常通过模仿成人或同伴来学习智力技能，B 选项正确。学习过程具有情境性，在有趣、熟悉的情境中学习效果更好，C 选项正确。由于幼儿个体在发展速度、已有经验等方面存在差异，学习结果会有个体差异性，D 选项正确。幼儿阶段抽象思维尚未发展成熟，学习内容通常是具体的，不是抽象性的，E 选项错误。 2.以下关于幼儿智力技能学习与兴趣关系的说法，正确的是（ ）。 A. 兴趣是幼儿智力技能学习的重要动力 B. 幼儿对感兴趣的内容学习更积极 C. 教师可通过激发兴趣促进幼儿智力技能学习 D. 幼儿的兴趣是固定不变的 E. 所有兴趣都能自然转化为智力技能学习 【答案】ABC 解析：兴趣是幼儿智力技能学习的重要动力，有兴趣会让幼儿更积极地参与学习，A、B 选项正确。教师可以利用多种方法激发幼儿兴趣，从而促进智力技能学习，C 选项正确。幼儿的兴趣不是固定不变的，会随着年龄、环境等因素变化，D 选项错误。不是所有兴趣都能自然转化为智力技能学习，需要合适的引导和教育，E 选项错误。 3.在幼儿智力技能学习过程中，练习具有的特点是（ ）。 A. 需要适度重复 B. 形式应多样化 C. 可以是被动接受的 D. 要结合幼儿的生活实际 E. 越频繁越好 【答案】ABD 解析：在幼儿智力技能学习中，练习需要适度重复，以强化知识和技能，但不是越频繁越好，过度练习可能导致幼儿疲劳和厌烦，A 选项正确，E 选项错误。练习形式应多样化，保持幼儿的新鲜感和积极性，B 选项正确。练习应是主动积极的，而不是被动接受的，C 选项错误。练习要结合幼儿的生活实际，让他们更容易理解和应用，D 选项正确。 4.幼儿智力技能学习受其自身发展水平限制，具体表现为（ ）。 A. 认知能力的局限 B. 语言表达能力不足 C. 注意力不稳定 D. 情感易波动 E. 动作协调性差 【答案】ABCD 解析：幼儿智力技能学习受自身发展水平限制，认知能力有限，如抽象思维发展不足，A 选项正确。语言表达能力不足可能影响他们对知识的理解和交流，B 选项正确。注意力不稳定，难以长时间集中，会对学习产生影响，C 选项正确。情感易波动，可能因情绪问题影响学习状态，D 选项正确。动作协调性差主要影响动作技能学习，与智力技能学习关联不大，E 选项错误。 5.以下哪些方法符合幼儿智力技能学习特点，可用于教学（ ）。 A. 运用故事、游戏等形式教学 B. 提供大量抽象理论知识 C. 给予及时的反馈和鼓励 D. 让幼儿长时间独立学习 E. 利用玩具和教具辅助教学 【答案】ACE 解析：运用故事、游戏等形式符合幼儿喜欢有趣情境的特点，能激发学习兴趣，A 选项正确。幼儿难以理解大量抽象理论知识，B 选项不符合。给予及时反馈和鼓励可以增强幼儿学习的积极性，C 选项正确。幼儿注意力难以长时间集中，独立学习能力有限，长时间独立学习不合适，D 选项错误。利用玩具和教具能为幼儿提供直观形象的学习材料，符合其智力技能学习特点，E 选项正确。 3、 判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1.幼儿智力技能学习通常从具体、熟悉的事物开始。（ ） 【答案】√ 解析：幼儿的思维具有直观形象性，他们更容易理解和接受基于具体、熟悉事物展开的智力技能学习。例如，通过日常生活中的水果来学习分类概念，因为这些事物在他们的生活经验范围内，能更好地帮助他们建立起智力技能。 2.幼儿在智力技能学习中，能够轻松理解抽象的规则和概念。（ ） 【答案】× 解析：幼儿的认知发展水平有限，抽象思维能力尚未充分发展，很难轻松理解抽象的规则和概念。他们需要将抽象内容转化为具体形象的形式才能更好地学习，比如用具体的游戏情境来体现规则。 3.幼儿智力技能学习过程中，教师应该频繁地更换学习内容，以保持幼儿的新鲜感。（ ） 【答案】× 解析：虽然需要保持一定的新鲜感，但过于频繁地更换学习内容不利于幼儿深入学习和巩固智力技能。幼儿需要在相对稳定的内容基础上，经过一定时间的学习和练习来掌握技能，频繁更换会使他们难以形成系统的知识和技能体系。 4.幼儿智力技能学习具有渐进性，一步到位的教学方法不适合。（ ） 【答案】√ 解析：幼儿的学习能力是逐步发展的，智力技能的掌握需要一个渐进的过程。一步到位的教学方法超出了幼儿的理解和接受能力，会让他们感到困惑和挫败。例如教幼儿数学运算，需要从简单的数量感知逐步过渡到复杂运算。 5.幼儿智力技能学习的效果主要取决于先天的智力水平。（ ） 【答案】× 解析：虽然先天智力水平有一定影响，但幼儿智力技能学习效果更多地受到后天环境、教育方式、学习机会等因素的影响。良好的教育环境和适宜的教学方法可以充分挖掘幼儿的潜力，促进智力技能发展。 6.幼儿智力技能学习的评价应该关注幼儿个体的进步，而不是与其他幼儿比较。（ ） 【答案】√ 解析：每个幼儿都有自己的发展速度和特点，关注个体进步可以更好地鼓励幼儿，发现他们在学习过程中的努力和成长。与其他幼儿比较可能会让部分幼儿产生自卑或压力，不利于他们的智力技能学习。 7.在幼儿智力技能学习中，小组合作学习没有太大意义。（ ） 【答案】× 解析：小组合作学习对幼儿智力技能学习有重要意义。在小组中，幼儿可以相互交流、模仿、启发，发展社交能力的同时也有助于智力技能的提升。例如在合作搭建积木城堡的过程中，幼儿可以学习他人的搭建方法和创意。 8.幼儿智力技能学习需要一定的重复练习，但过度重复会导致幼儿厌烦。（ ） 【答案】√ 解析：适当的重复练习有助于幼儿巩固智力技能，但如果过度重复，内容单调乏味，会使幼儿失去学习兴趣和积极性，产生厌烦情绪，不利于学习。 9.幼儿智力技能学习时，教师的语言应该尽量使用专业术语，以培养幼儿的专业素养。（ ） 【答案】× 解析：幼儿难以理解专业术语，教师应该使用简单、生动、符合幼儿语言发展水平的话语进行教学。这样才能让幼儿明白教学内容，有效促进智力技能的学习，如用 “大的”“小的” 代替 “体积大”“体积小” 等专业表述。 10.幼儿智力技能学习过程中，及时纠正幼儿的每一个小错误是必要的。（ ） 【答案】√ 解析：幼儿正处于知识和技能的初步学习阶段，及时纠正小错误可以避免错误习惯的养成，帮助他们建立正确的智力技能。如果小错误不及时纠正，可能会在后续学习中不断放大，影响学习效果。 4、 名词解释（本大题共3小题，每题4分，共12分） 1.幼儿智力技能学习的直观形象依赖 【答案】幼儿智力技能学习具有直观形象依赖的特点。这是因为幼儿思维以直观形象为主，他们在学习智力技能时需要借助具体事物、图像、动作等直观元素。例如在学习数字时，通过数手指、数玩具等方式理解数量概念。在语言学习中，依赖生动的绘本画面来理解故事内容。这种依赖要求教师在教学中多运用实物演示、情境创设等方法，将抽象的智力技能转化为幼儿可感知的形式，促进他们的学习。 2.幼儿智力技能学习的渐进发展 【答案】幼儿智力技能学习呈现渐进发展的特点。幼儿的认知能力逐步提升，他们掌握智力技能是一个从简单到复杂、从低级到高级的过程。比如在绘画技能上，先从简单涂鸦开始，逐渐能画出形状、识别颜色，再到组合图形表达内容。这要求教育者根据幼儿的发展阶段安排合适的学习内容和活动，避免教学内容难度跨度太大，使幼儿能在逐步积累中发展智力技能。 3.幼儿智力技能学习的模仿倾向 【答案】幼儿智力技能学习的模仿倾向显著。幼儿善于模仿周围人的行为和语言，以此来学习智力技能。在幼儿园里，他们会模仿老师的动作、说话方式，或者模仿小伙伴成功的玩法。例如老师示范用积木搭建房子后，幼儿会模仿搭建。这种模仿倾向为教育提供了途径，教师和家长要做好正面示范，引导幼儿学习积极有益的智力技能。 5、 简答题（本大题共3小题，每题6分，共18分） 1.简述情境在幼儿智力技能学习中的作用。 【答案】情境在幼儿智力技能学习中有重要作用。首先，情境能激发幼儿的兴趣。例如在模拟医院的情境中，幼儿扮演医生和病人，会对这个新奇的场景产生兴趣，从而积极参与。其次，情境使抽象的智力技能具象化。在购物情境中，幼儿学习计算价格、找零，将数学运算融入具体场景，更容易理解。再者，情境能激活幼儿已有的知识经验。如在家庭情境中，幼儿能更好地运用语言表达能力。情境为幼儿智力技能学习搭建了一个有意义的平台，帮助他们将所学知识运用到实际中，提高学习效果。 2.分析幼儿智力技能学习中个体差异性的表现及影响因素。 【答案】表现：在学习速度上，有的幼儿能快速掌握新的智力技能，如快速学会一首儿歌，而有的幼儿则需要更多时间。在学习方式上，有些幼儿喜欢通过动手操作学习，如摆弄玩具理解科学原理，而有些幼儿则在听故事、看演示中学习效果更好。在兴趣方面，有的幼儿对艺术创作相关智力技能感兴趣，有的则偏好逻辑推理类。影响因素：遗传因素影响幼儿的天赋和潜能；家庭环境包括家长的教育方式、文化氛围等；早期教育经历如是否参加过专门培训；幼儿自身的兴趣爱好也决定了他们对不同智力技能的关注度和学习动力。 3.阐述情感因素对幼儿智力技能学习的影响。 【答案】情感因素对幼儿智力技能学习影响重大。积极情感能促进学习，当幼儿在学习过程中体验到快乐、自豪等情感时，会增强自信心和学习兴趣。例如幼儿成功搭出复杂的积木造型，会感到满足，更愿意继续挑战。而消极情感会阻碍学习，如恐惧、沮丧。如果幼儿在学习中总是受到批评或遭遇失败，可能会害怕尝试新的智力技能。教师和家长要营造积极的情感氛围，多鼓励、表扬幼儿，关注他们的情感需求，让幼儿在良好的情感环境中发展智力技能。 6、 案例分析（本题共15分） 案例背景：在幼儿园的建构区，老师让小朋友们用积木搭建房子。老师先展示了几种不同类型房子的图片，有平房、两层小楼和小别墅，简单介绍了房子的基本结构，比如有屋顶、墙壁、门窗等。然后小朋友们开始搭建，有的小朋友很快就搭出了有模有样的房子，还能加上烟囱等装饰；有的小朋友搭了一会儿就不知道怎么继续了，只是把积木堆在一起；还有的小朋友搭建的房子很容易倒塌。在搭建过程中，老师发现有些小朋友能和同伴合作，互相交流想法，有些小朋友则自己闷头搭。 （1）从幼儿智力技能学习特点角度分析，老师展示房子图片的做法有什么好处？体现了哪些特点？ 【答案】老师展示房子图片有以下好处：提供直观视觉信息，让幼儿对房子结构有清晰认识，如屋顶的形状、门窗位置等，将抽象的房子概念具象化。激发幼儿兴趣和想象力，不同类型房子图片能启发幼儿的创意。体现的特点：直观形象性。幼儿依赖直观事物学习，图片使他们能看到房子样子，便于理解搭建目标。情境性。图片为幼儿营造了搭建房子的情境，帮助他们在脑海中构思搭建过程，促进智力技能发展。 （2）针对搭建中出现问题的小朋友，根据幼儿智力技能学习特点，老师应该如何指导？ 【答案】对于不知如何继续的小朋友：从直观形象性出发，再次展示房子图片或拿出搭建好的模型，引导他们观察细节，比如墙壁怎么搭建更牢固。利用模仿性，老师亲自示范一些搭建步骤，如搭建第二层的方法，让小朋友模仿。对于房子易倒塌的小朋友：强调结构稳定性，通过实际操作演示，让幼儿感受重心等概念，如底层积木要大且稳。给予简单提示，如 “试试把长积木放在下面”，逐步引导他们解决问题。 （3）结合案例，分析幼儿在搭建房子过程中的个体差异性表现。 【答案】在搭建房子过程中，个体差异性表现如下：技能水平差异。有的幼儿能快速搭出精致房子，有的只能堆积木，这显示出在空间构建、手部精细动作协调等智力技能方面的差异。 解决问题能力不同。面对搭建困境，有的幼儿能继续探索，有的不知所措，体现出解决问题思维能力的差别。合作能力差异。有的幼儿能与同伴合作交流，有的则独自搭建，反映出社交与协作智力技能的不同。 （4）在后续教学中，如何利用情境来进一步巩固幼儿搭建房子的技能？ 【答案】创设生活情境。如模拟社区场景，有街道、花园，让幼儿搭建不同功能的房子，增强情境真实感，巩固搭建技能。故事情境。讲述小动物找房子的故事，根据故事内容搭建房子，如为小兔子搭有胡萝卜花园的房子，提高兴趣和搭建针对性。游戏情境。玩 “搭建比赛” 游戏，设定主题和时间限制，激发幼儿竞争意识，在游戏中强化技能。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明：内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》依据内蒙古自治区对口升学考试大纲编写，本套试卷共102份分为三个部分，第一部分是根据各考点的范围与要求编写的72份知识点训练卷，第二部分是针对五门课程的重点内容编写的20份常考题训练卷，第三个部分是参考近几年全国和内蒙古自治区幼师类专业理论考试真题，编写的10份专业课综合训练卷。 本试卷是内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》的第17卷，是知识点训练卷，按考纲中的课程《幼儿教育心理》--（七）幼儿概念、技能、策略学习的中间一点范围与要求编写。其范围与要求是（6）掌握幼儿智力技能学习的特点 内蒙古《幼师类考纲百套卷》 第17卷 《幼儿教育心理》 幼儿概念、技能、策略学习（四）知识点训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 1、 单项选择题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1.幼儿智力技能学习主要依赖于（ ）。 A. 抽象逻辑思维 B. 直观形象思维 C. 辩证思维 D. 形式运算思维 2.幼儿智力技能学习具有（ ）的特点，需要不断重复练习。 A. 一次性掌握 B. 快速发展 C. 渐进性 D. 突变性 3.幼儿在智力技能学习过程中，对知识的理解通常是（ ）。 A. 全面而深入的 B. 表面且具体的 C. 具有高度抽象性的 D. 等同于成人的理解 4.在幼儿智力技能学习中，游戏扮演的角色是（ ）。 A. 干扰因素 B. 可有可无 C. 只适合部分幼儿 D.重要的促进手段 5.幼儿智力技能学习的环境（ ）。 A. 只需要安静即可 B. 最好是完全自由、无规则的 C. 越复杂越好 D.应该是丰富多样且有适度引导的 6.幼儿智力技能学习时，新技能与已有经验的关系是（ ）。 A. 新技能与已有经验无关 B. 新技能完全取代已有经验 C. 新技能建立在已有经验基础上并相互作用 D. 已有经验会阻碍新技能学习 7.与年龄较大的儿童相比，幼儿智力技能学习更需要（ ）。 A. 独立探索 B. 成人的直接指导 C. 高难度挑战 D. 与同龄人竞争 8.幼儿智力技能学习在内容选择上应（ ）。 A.符合幼儿生活实际和兴趣 B. 尽量选择抽象复杂的内容 C. 只注重知识的专业性 D. 与幼儿发展水平完全无关 9.幼儿在学习智力技能过程中，注意力的特点是（ ）。 A. 能够长时间集中 B. 容易分散，需要有趣的情境吸引 C. 只对抽象内容集中 D. 不受外界干扰 10.幼儿智力技能学习评价的重点应该是（ ）。 A. 与其他幼儿比较的结果 B. 对知识的记忆程度 C. 学习过程中的努力和进步 D. 能否达到成人标准 2、 多项选择题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 1.幼儿智力技能学习的特点包括（ ）。 A. 以直观形象为支柱 B. 具有较强的模仿性 C. 学习过程具有情境性 D. 学习结果具有个体差异性 E. 学习内容具有抽象性 2.以下关于幼儿智力技能学习与兴趣关系的说法，正确的是（ ）。 A. 兴趣是幼儿智力技能学习的重要动力 B. 幼儿对感兴趣的内容学习更积极 C. 教师可通过激发兴趣促进幼儿智力技能学习 D. 幼儿的兴趣是固定不变的 E. 所有兴趣都能自然转化为智力技能学习 3.在幼儿智力技能学习过程中，练习具有的特点是（ ）。 A. 需要适度重复 B. 形式应多样化 C. 可以是被动接受的 D. 要结合幼儿的生活实际 E. 越频繁越好 4.幼儿智力技能学习受其自身发展水平限制，具体表现为（ ）。 A. 认知能力的局限 B. 语言表达能力不足 C. 注意力不稳定 D. 情感易波动 E. 动作协调性差 5.以下哪些方法符合幼儿智力技能学习特点，可用于教学（ ）。 A. 运用故事、游戏等形式教学 B. 提供大量抽象理论知识 C. 给予及时的反馈和鼓励 D. 让幼儿长时间独立学习 E. 利用玩具和教具辅助教学 3、 判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1.幼儿智力技能学习通常从具体、熟悉的事物开始。（ ） 2.幼儿在智力技能学习中，能够轻松理解抽象的规则和概念。（ ） 3.幼儿智力技能学习过程中，教师应该频繁地更换学习内容，以保持幼儿的新鲜感。（ ） 4.幼儿智力技能学习具有渐进性，一步到位的教学方法不适合。（ ） 5.幼儿智力技能学习的效果主要取决于先天的智力水平。（ ） 6.幼儿智力技能学习的评价应该关注幼儿个体的进步，而不是与其他幼儿比较。（ ） 7.在幼儿智力技能学习中，小组合作学习没有太大意义。（ ） 8.幼儿智力技能学习需要一定的重复练习，但过度重复会导致幼儿厌烦。（ ） 9.幼儿智力技能学习时，教师的语言应该尽量使用专业术语，以培养幼儿的专业素养。（ ） 10.幼儿智力技能学习过程中，及时纠正幼儿的每一个小错误是必要的。（ ） 4、 名词解释（本大题共3小题，每题4分，共12分） 1.幼儿智力技能学习的直观形象依赖 2.幼儿智力技能学习的渐进发展 3.幼儿智力技能学习的模仿倾向 5、 简答题（本大题共3小题，每题6分，共18分） 1.简述情境在幼儿智力技能学习中的作用。 2.分析幼儿智力技能学习中个体差异性的表现及影响因素。 3.阐述情感因素对幼儿智力技能学习的影响。 6、 案例分析（本题共15分） 案例背景：在幼儿园的建构区，老师让小朋友们用积木搭建房子。老师先展示了几种不同类型房子的图片，有平房、两层小楼和小别墅，简单介绍了房子的基本结构，比如有屋顶、墙壁、门窗等。然后小朋友们开始搭建，有的小朋友很快就搭出了有模有样的房子，还能加上烟囱等装饰；有的小朋友搭了一会儿就不知道怎么继续了，只是把积木堆在一起；还有的小朋友搭建的房子很容易倒塌。在搭建过程中，老师发现有些小朋友能和同伴合作，互相交流想法，有些小朋友则自己闷头搭。 （1） 从幼儿智力技能学习特点角度分析，老师展示房子图片的做法有什么好处？体现了哪些特点？ （2） 针对搭建中出现问题的小朋友，根据幼儿智力技能学习特点，老师应该如何指导？ （3） 结合案例，分析幼儿在搭建房子过程中的个体差异性表现。 （4）在后续教学中，如何利用情境来进一步巩固幼儿搭建房子的技能？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$