《幼儿教育心理》幼儿概念、技能、策略学习（3）-知识点训练卷 内蒙古自治区幼师类考纲百套卷 第16卷（原卷版+解析版）

编写说明：内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》依据内蒙古自治区对口升学考试大纲编写，本套试卷共102份分为三个部分，第一部分是根据各考点的范围与要求编写的72份知识点训练卷，第二部分是针对五门课程的重点内容编写的20份常考题训练卷，第三个部分是参考近几年全国和内蒙古自治区幼师类专业理论考试真题，编写的10份专业课综合训练卷。 本试卷是内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》的第16卷，是知识点训练卷，按考纲中的课程《幼儿教育心理》--（七）幼儿概念、技能、策略学习的中间二点范围与要求编写。其二点范围与要求分别是（4）掌握智力技能的含义、特点及分类（5）了解智力技能的形成过程 内蒙古《幼师类考纲百套卷》 第16卷 《幼儿教育心理》 幼儿概念、技能、策略学习（三）知识点训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 1、 单项选择题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1.智力技能是借助于（ ）在头脑中进行的认知活动方式。 A. 肌肉骨骼运动 B. 内部言语 C. 外部言语 D. 感觉器官 2.属于智力技能的特点的是（ ）。 A. 动作对象的物质性 B. 动作进行的外显性 C. 动作结构的展开性 D. 观念性 3.幼儿计算 2 + 3 = 5 的过程主要体现的是（ ）。 A. 动作技能 B. 智力技能 C. 本能行为 D. 感知技能 4.根据智力技能的复杂程度，可以将其分为（ ）。 A. 一般智力技能和特殊智力技能 B. 单一智力技能和综合智力技能 C. 简单智力技能和复杂智力技能 D. 低级智力技能和高级智力技能 5.幼儿在头脑中想象用积木搭建房子的过程，这属于（ ）。 A. 动作技能的练习 B. 特殊智力技能 C. 一般智力技能 D. 感知觉活动 6.智力技能形成的最初阶段是（ ）。 A. 活动定向阶段 B. 物质活动或物质化活动阶段 C. 出声的外部言语活动阶段 D. 无声的外部言语活动阶段 7.在智力技能形成过程中，幼儿借助实物或模型进行操作的阶段是（ ）。 A. 活动定向阶段 B. 物质活动或物质化活动阶段 C. 出声的外部言语活动阶段 D. 无声的外部言语活动阶段 8.当幼儿在做数学题时，开始小声地说出计算步骤，这处于智力技能形成的（ ）。 A. 活动定向阶段 B. 物质活动或物质化活动阶段 C. 出声的外部言语活动阶段 D. 无声的外部言语活动阶段 9.以下关于智力技能和动作技能区别的说法，错误的是（ ）。 A. 智力技能主要在头脑中进行，动作技能主要通过身体动作完成 B. 智力技能的对象是观念性的，动作技能的对象是物质性的 C. 智力技能的结构具有展开性，动作技能的结构具有简缩性 D. 智力技能的形成过程较慢，动作技能的形成过程可能相对较快 10.幼儿学习识字的过程，从智力技能形成角度看，主要涉及（ ）。 A. 一般智力技能和特殊智力技能的共同作用 B. 只有特殊智力技能 C. 只有一般智力技能 D. 主要是动作技能 2、 多项选择题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 1.智力技能的含义包括的是（ ）。 A. 是一种在头脑中进行的活动 B. 借助内部言语实现 C. 以思维为核心 D. 不需要知识经验基础 E. 是先天就有的能力 2.智力技能的特点有（ ）。 A. 观念性 B. 内潜性 C. 简缩性 D. 外显性 E. 物质性 3.以下属于一般智力技能的有（ ）。 A. 观察能力 B. 记忆能力 C. 绘画能力 D. 分析能力 E. 舞蹈能力 4.智力技能形成过程包括的阶段是（ ）。 A. 活动定向阶段 B. 物质活动或物质化活动阶段 C. 出声的外部言语活动阶段 D. 无声的外部言语活动阶段 E. 内部言语活动阶段 5.在幼儿智力技能学习中，教师可以采用的方法有（ ）。 A. 提供丰富的感性材料 B. 引导幼儿积极思考 C. 鼓励幼儿言语表达 D. 直接告知答案，节省时间 E. 只进行抽象理论讲解 3、 判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1.智力技能是借助于内部言语在头脑中进行的高级认知活动方式。（ ） 2.智力技能的观念性特点意味着它与实际的物质操作完全无关。（ ） 3.在物质活动或物质化活动阶段，实物或模型的操作有助于幼儿将抽象概念具体化。（ ） 4.所有智力技能都可以被清晰地分解为简单步骤向幼儿传授。（ ） 5.一般智力技能和特殊智力技能在幼儿发展中是相互独立的。（ ） 6.智力技能形成的活动定向阶段为后续智力活动提供了目标和方向指引。（ ） 7.出声的外部言语活动阶段对于幼儿智力技能形成并非必需，可根据幼儿个体差异跳过。（ ） 8.无声的外部言语活动阶段是幼儿智力技能从外显向内隐转化的过渡阶段。（ ） 9.幼儿的想象力是一种特殊智力技能，只在艺术创作活动中有作用。（ ） 10.在培养幼儿智力技能时，适当的反馈和鼓励比反复练习更重要。（ ） 4、 名词解释（本大题共3小题，每题4分，共12分） 1.智力技能 2.特殊智力技能 3.一般智力技能 5、 简答题（本大题共3小题，每题6分，共18分） 1.智力技能有哪些特点？ 2.简述一般智力技能和特殊智力技能的区别与联系。 3.阐述智力技能形成的活动定向阶段的主要内容。 6、 案例分析（本题共15分） 案例背景：在幼儿园的绘画活动中，老师要求小朋友们画一幅关于 “我的家” 的画。老师首先引导小朋友们回忆自己家的样子，包括有几间房子、房子的颜色、家里有什么人等。然后，老师展示了一些不同风格的家庭主题绘画作品，让小朋友们观察画面的构图、色彩搭配和人物的表现方式。之后，小朋友们开始画画，在画画过程中，有的小朋友很快就确定了画面布局，用不同颜色的彩笔开始描绘自己的家，并且能画出家人的一些特征；而有的小朋友则不知道从哪里下笔，或者画了一会儿就发现画面很乱。老师走过去，帮助那些遇到困难的小朋友，先和他们一起回忆家里的某个场景，比如客厅的样子，然后引导他们从画面的一个角落开始画起，比如先画沙发。随着活动的进行，大部分小朋友都完成了自己的作品。 （1） 从智力技能的角度分析，幼儿绘画 “我的家” 这一活动涉及哪些智力技能？ （2） 老师引导小朋友回忆家的样子和展示绘画作品分别对幼儿绘画智力技能的发展有什么作用？ （3） 对于不知道从哪里下笔或画面混乱的小朋友，老师的指导体现了智力技能培养的哪些策略？ （4）结合案例，谈谈在幼儿特殊智力技能培养中如何根据个体差异进行指导？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明：内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》依据内蒙古自治区对口升学考试大纲编写，本套试卷共102份分为三个部分，第一部分是根据各考点的范围与要求编写的72份知识点训练卷，第二部分是针对五门课程的重点内容编写的20份常考题训练卷，第三个部分是参考近几年全国和内蒙古自治区幼师类专业理论考试真题，编写的10份专业课综合训练卷。 本试卷是内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》的第16卷，是知识点训练卷，按考纲中的课程《幼儿教育心理》--（七）幼儿概念、技能、策略学习的中间二点范围与要求编写。其二点范围与要求分别是（4）掌握智力技能的含义、特点及分类（5）了解智力技能的形成过程 内蒙古《幼师类考纲百套卷》 第16卷 《幼儿教育心理》 幼儿概念、技能、策略学习（三）知识点训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 1、 单项选择题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1.智力技能是借助于（ ）在头脑中进行的认知活动方式。 A. 肌肉骨骼运动 B. 内部言语 C. 外部言语 D. 感觉器官 【答案】B 解析：智力技能是借助于内部言语在头脑中进行的认知活动方式。肌肉骨骼运动主要与动作技能相关；外部言语不是智力技能在头脑中运行的载体；感觉器官是感知外界信息的，与智力技能在头脑内运行无关。 2.属于智力技能的特点的是（ ）。 A. 动作对象的物质性 B. 动作进行的外显性 C. 动作结构的展开性 D. 观念性 【答案】D 解析：智力技能具有观念性，是在头脑中进行的，以观念的形式存在。动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性是动作技能的特点，与智力技能特点相反。 3.幼儿计算 2 + 3 = 5 的过程主要体现的是（ ）。 A. 动作技能 B. 智力技能 C. 本能行为 D. 感知技能 【答案】B 解析：幼儿计算是在头脑中运用数学知识和规则进行的思维活动，属于智力技能。动作技能主要是身体的外部动作；这不是本能行为；感知技能主要是对感觉信息的处理，与计算这种思维活动不同。 4.根据智力技能的复杂程度，可以将其分为（ ）。 A. 一般智力技能和特殊智力技能 B. 单一智力技能和综合智力技能 C. 简单智力技能和复杂智力技能 D. 低级智力技能和高级智力技能 【答案】A 解析：根据智力技能的复杂程度，可以分为一般智力技能和特殊智力技能。一般智力技能适用于广泛的活动领域，特殊智力技能则在特定领域起作用。其他分类方式不符合智力技能按复杂程度分类的标准。 5.幼儿在头脑中想象用积木搭建房子的过程，这属于（ ）。 A. 动作技能的练习 B. 特殊智力技能 C. 一般智力技能 D. 感知觉活动 【答案】C 解析：幼儿在头脑中想象搭建房子，这是一种具有广泛适应性的思维活动，属于一般智力技能。它不是动作技能练习，因为没有实际的身体动作；特殊智力技能通常是针对特定专业领域；这也不是单纯的感知觉活动，有思维参与。 6.智力技能形成的最初阶段是（ ）。 A. 活动定向阶段 B. 物质活动或物质化活动阶段 C. 出声的外部言语活动阶段 D. 无声的外部言语活动阶段 【答案】A 解析：智力技能形成的最初阶段是活动定向阶段，在这个阶段，幼儿要了解活动的任务和方向，知道做什么和怎么做。物质活动或物质化活动阶段、出声的外部言语活动阶段、无声的外部言语活动阶段都在活动定向阶段之后。 7.在智力技能形成过程中，幼儿借助实物或模型进行操作的阶段是（ ）。 A. 活动定向阶段 B. 物质活动或物质化活动阶段 C. 出声的外部言语活动阶段 D. 无声的外部言语活动阶段 【答案】B 解析：在物质活动或物质化活动阶段，幼儿借助实物或模型等进行操作，通过具体的物质操作来理解和掌握智力活动。活动定向阶段主要是明确任务；出声的外部言语活动阶段是用言语表述动作；无声的外部言语活动阶段是没有声音的言语动作。 8.当幼儿在做数学题时，开始小声地说出计算步骤，这处于智力技能形成的（ ）。 A. 活动定向阶段 B. 物质活动或物质化活动阶段 C. 出声的外部言语活动阶段 D. 无声的外部言语活动阶段 【答案】C 解析：当幼儿小声说出计算步骤时，是用外部言语来调节智力活动，处于出声的外部言语活动阶段。活动定向阶段是了解任务；物质活动或物质化活动阶段是借助实物操作；无声的外部言语活动阶段是没有声音的言语参与。 9.以下关于智力技能和动作技能区别的说法，错误的是（ ）。 A. 智力技能主要在头脑中进行，动作技能主要通过身体动作完成 B. 智力技能的对象是观念性的，动作技能的对象是物质性的 C. 智力技能的结构具有展开性，动作技能的结构具有简缩性 D. 智力技能的形成过程较慢，动作技能的形成过程可能相对较快 【答案】C 解析：智力技能的结构具有简缩性，动作技能的结构具有展开性。智力技能主要在头脑中进行，对象是观念性的，形成过程较慢；动作技能通过身体动作完成，对象是物质性的，形成可能相对较快。 10.幼儿学习识字的过程，从智力技能形成角度看，主要涉及（ ）。 A. 一般智力技能和特殊智力技能的共同作用 B. 只有特殊智力技能 C. 只有一般智力技能 D. 主要是动作技能 【答案】A 解析：幼儿学习识字既需要像记忆、观察等一般智力技能，也需要针对识字的特殊方法等特殊智力技能，二者共同作用。这不是单纯的动作技能，动作技能主要是身体动作相关的能力。 2、 多项选择题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 1.智力技能的含义包括的是（ ）。 A. 是一种在头脑中进行的活动 B. 借助内部言语实现 C. 以思维为核心 D. 不需要知识经验基础 E. 是先天就有的能力 【答案】ABC 解析：智力技能是在头脑中进行的认知活动方式，借助内部言语实现，以思维为核心。它需要知识经验基础，不是先天就有的能力，是通过后天学习和训练获得的，D、E 选项错误。 2.智力技能的特点有（ ）。 A. 观念性 B. 内潜性 C. 简缩性 D. 外显性 E. 物质性 【答案】ABC 解析：智力技能具有观念性，是在头脑中以观念形式存在；具有内潜性，在头脑中默默进行；具有简缩性，其结构可高度简化。外显性和物质性是动作技能的特点，D、E 选项错误。 3.以下属于一般智力技能的有（ ）。 A. 观察能力 B. 记忆能力 C. 绘画能力 D. 分析能力 E. 舞蹈能力 【答案】ABD 解析：一般智力技能是适用于广泛活动领域的技能，如观察能力、记忆能力、分析能力等。绘画能力和舞蹈能力属于特殊智力技能，它们在特定的艺术领域有更直接的应用，C、E 选项错误。 4.智力技能形成过程包括的阶段是（ ）。 A. 活动定向阶段 B. 物质活动或物质化活动阶段 C. 出声的外部言语活动阶段 D. 无声的外部言语活动阶段 E. 内部言语活动阶段 【答案】ABCDE 解析：智力技能形成过程包括活动定向阶段（明确任务）、物质活动或物质化活动阶段（借助实物或模型操作）、出声的外部言语活动阶段（用言语表述动作）、无声的外部言语活动阶段（默默用言语调节）、内部言语活动阶段（以内部言语完成智力活动）。 5.在幼儿智力技能学习中，教师可以采用的方法有（ ）。 A. 提供丰富的感性材料 B. 引导幼儿积极思考 C. 鼓励幼儿言语表达 D. 直接告知答案，节省时间 E. 只进行抽象理论讲解 【答案】ABC 解析：在幼儿智力技能学习中，教师可提供丰富感性材料，帮助幼儿理解；引导幼儿积极思考，促进智力发展；鼓励幼儿言语表达，了解他们的思维过程。直接告知答案不利于幼儿智力技能发展，只进行抽象理论讲解不符合幼儿以直观形象思维为主的特点，D、E 选项错误。 3、 判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1.智力技能是借助于内部言语在头脑中进行的高级认知活动方式。（ ） 【答案】√ 解析：智力技能是在头脑中借助内部言语进行的，它不同于简单的感知觉等认知活动，是相对高级的，如幼儿在头脑中思考故事的情节发展、进行数学运算等都是智力技能的体现。 2.智力技能的观念性特点意味着它与实际的物质操作完全无关。（ ） 【答案】× 解析：虽然智力技能具有观念性，但在其形成初期，可能需要一定的物质操作作为基础。例如幼儿在学习数的概念时，可能会通过摆弄实物来理解，之后才逐渐内化为头脑中的观念。 3.在物质活动或物质化活动阶段，实物或模型的操作有助于幼儿将抽象概念具体化。（ ） 【答案】√ 解析：这个阶段幼儿通过操作实物或模型，将抽象的智力活动与具体的物体联系起来。比如用小棒学习加减法，让幼儿更直观地理解数与数之间的运算关系，使抽象概念变得具体可感。 4.所有智力技能都可以被清晰地分解为简单步骤向幼儿传授。（ ） 【答案】× 解析：有些复杂的智力技能，如创造性思维等，很难清晰地分解为简单步骤。而且对于幼儿来说，过度分解可能破坏其整体性和创造性，不利于智力技能的发展。 5.一般智力技能和特殊智力技能在幼儿发展中是相互独立的。（ ） 【答案】× 解析：一般智力技能和特殊智力技能相互联系、相互促进。例如观察能力（一般智力技能）可以帮助幼儿更好地学习绘画（特殊智力技能），而绘画过程也能锻炼观察能力。 6.智力技能形成的活动定向阶段为后续智力活动提供了目标和方向指引。（ ） 【答案】√ 解析：在活动定向阶段，幼儿明确了活动的任务和要求，知道要达成什么目标以及大致的行动方向，这为后续的物质活动、言语活动等阶段奠定了基础，引导智力技能的形成过程。 7.出声的外部言语活动阶段对于幼儿智力技能形成并非必需，可根据幼儿个体差异跳过。（ ） 【答案】× 解析：出声的外部言语活动阶段是幼儿智力技能形成的重要环节，它帮助幼儿将动作与言语联系起来，使智力活动外显化，有利于幼儿更好地理解和掌握，一般不能跳过。 8.无声的外部言语活动阶段是幼儿智力技能从外显向内隐转化的过渡阶段。（ ） 【答案】√ 解析：在无声的外部言语活动阶段，幼儿不再需要出声地用言语指导动作，而是在头脑中默默地运用言语来调节智力活动，是从外显的出声言语阶段向完全内隐的内部言语阶段的过渡。 9.幼儿的想象力是一种特殊智力技能，只在艺术创作活动中有作用。（ ） 【答案】× 解析：幼儿的想象力是一般智力技能，它在多种活动中都发挥作用，比如在游戏中想象角色和情节、在解决问题时想象可能的方法等，不只是在艺术创作领域。 10.在培养幼儿智力技能时，适当的反馈和鼓励比反复练习更重要。（ ） 【答案】√ 解析：适当的反馈和鼓励能增强幼儿的自信心和积极性，让他们更好地理解和改进智力活动。而单纯的反复练习可能导致幼儿疲劳和失去兴趣，不利于智力技能的培养，当然两者结合效果更佳。 4、 名词解释（本大题共3小题，每题4分，共12分） 1.智力技能 【答案】智力技能是个体在头脑中借助内部言语进行的认知活动方式。它是通过后天学习获得的，并非先天本能。比如幼儿计算数学题、推理故事发展等。其特点包括观念性，是头脑中的思维活动，如构思一幅画的内容；内潜性，在内部默默进行，外部难以察觉；简缩性，熟练后步骤简化，如快速心算。它是幼儿发展的关键，让幼儿能在思维层面处理信息、解决问题。 2.特殊智力技能 【答案】特殊智力技能是在特定领域发挥作用的智力技能。它针对性强，适用于专门活动。例如幼儿的绘画技能，包括色彩搭配、构图等独特能力，用于艺术创作领域；又如音乐演奏技能，涉及对节奏、音符的特殊处理能力，在音乐表演领域。这些技能在特定情境中发展和运用，与一般智力技能相互配合，提升幼儿在专门领域的表现能力。 3.一般智力技能 【答案】一般智力技能是广泛适用于多种活动领域的智力技能。像观察能力，幼儿在探索自然、观察他人表情等各类情境都需运用；记忆能力，无论是记忆儿歌、日常事件都不可或缺；思维能力，在解决游戏问题、理解新知识时都要发挥作用。这些能力不局限于某一特殊领域，是幼儿学习和生活中普遍使用的智力基础，有助于幼儿快速适应不同情境和任务。 5、 简答题（本大题共3小题，每题6分，共18分） 1.智力技能有哪些特点？ 【答案】智力技能具有以下特点。一是观念性，它存在于头脑中，是一种观念形态的活动。比如幼儿在想象游戏情境时，这些想象内容是观念性的智力活动结果。二是内潜性，智力技能在头脑中默默进行，从外部很难直接观察到。例如幼儿在心里计算简单加法时，没有外在的明显表现。三是简缩性，当幼儿熟练掌握智力技能后，其思维过程可以高度简化。比如熟练背诵儿歌的幼儿，不需要像刚开始学习时逐字思考，能快速完成背诵，这体现了智力技能在执行时步骤的简缩。这些特点使得智力技能在幼儿的认知活动中发挥独特作用，区别于动作技能。 2.简述一般智力技能和特殊智力技能的区别与联系。 【答案】一般智力技能和特殊智力技能的区别在于：一般智力技能适用于广泛的活动领域，如观察能力、记忆能力、思维能力等，幼儿在多种情境下都要运用这些能力，比如在学习、游戏、日常生活中观察周围环境、记忆信息、思考问题。而特殊智力技能只在特定领域起作用，像绘画技能用于美术创作，音乐演奏技能用于音乐表演。它们的联系表现为：一般智力技能是特殊智力技能的基础，良好的观察、记忆等能力有助于特殊智力技能的发展。特殊智力技能的发展也能促进一般智力技能的提升，例如绘画能锻炼观察能力，二者相互依存、相互促进，共同推动幼儿智力发展。 3.阐述智力技能形成的活动定向阶段的主要内容。 【答案】智力技能形成的活动定向阶段是整个智力技能形成的开端。在这个阶段，主要内容是让幼儿明确活动的任务和方向。教师或家长需要向幼儿介绍活动是什么，比如是拼图游戏、搭积木还是学习某种知识。同时，要让幼儿了解完成该活动的具体方法和步骤，例如在拼图时，告诉幼儿要先找到边缘部分，观察图案特点等。还要向幼儿展示活动的范例或最终目标，如展示拼好的完整拼图。通过这些方式，幼儿在头脑中形成对活动的初步认识，为后续的物质活动或物质化活动阶段等提供方向指引，减少盲目性。 6、 案例分析（本题共15分） 案例背景：在幼儿园的绘画活动中，老师要求小朋友们画一幅关于 “我的家” 的画。老师首先引导小朋友们回忆自己家的样子，包括有几间房子、房子的颜色、家里有什么人等。然后，老师展示了一些不同风格的家庭主题绘画作品，让小朋友们观察画面的构图、色彩搭配和人物的表现方式。之后，小朋友们开始画画，在画画过程中，有的小朋友很快就确定了画面布局，用不同颜色的彩笔开始描绘自己的家，并且能画出家人的一些特征；而有的小朋友则不知道从哪里下笔，或者画了一会儿就发现画面很乱。老师走过去，帮助那些遇到困难的小朋友，先和他们一起回忆家里的某个场景，比如客厅的样子，然后引导他们从画面的一个角落开始画起，比如先画沙发。随着活动的进行，大部分小朋友都完成了自己的作品。 （1）从智力技能的角度分析，幼儿绘画 “我的家” 这一活动涉及哪些智力技能？ 【答案】幼儿绘画 “我的家” 这一活动涉及多种智力技能。首先是观察能力，幼儿在回忆自己家的样子以及观察老师展示的绘画作品时都运用到了观察能力，通过观察获取画面布局、色彩、人物等信息。其次是想象能力，幼儿需要在头脑中想象出自己家的画面，将记忆中的家转化为绘画内容，这是一种创造性的智力技能。再者是构图和色彩搭配等特殊智力技能，在绘画过程中，幼儿要考虑如何安排画面元素，如房子、人物的位置，以及选择什么样的颜色来表现，这些技能在绘画这一特定领域发挥作用。 （2）老师引导小朋友回忆家的样子和展示绘画作品分别对幼儿绘画智力技能的发展有什么作用？ 【答案】老师引导小朋友回忆家的样子，有助于激活幼儿的记忆，为绘画提供丰富的素材。幼儿绘画需要基于对家的记忆，回忆过程能让他们提取出关键信息，如房间数量、家人形象等，这是绘画内容的基础。老师展示绘画作品则有以下作用：一是为幼儿提供了绘画的范例，让他们直观地看到不同的构图、色彩搭配等表现方式。例如幼儿可以学习到画面中不同元素的布局方法，如何用色彩表现温馨的家庭氛围。二是激发幼儿的想象和创造力，看到多样的作品后，幼儿可能会在自己的绘画中融入新的元素或表现手法，促进他们绘画智力技能的发展，包括构图和色彩运用等方面的提升。 （3）对于不知道从哪里下笔或画面混乱的小朋友，老师的指导体现了智力技能培养的哪些策略？ 【答案】老师的指导体现了以下智力技能培养策略。一是情境引导策略，通过和小朋友一起回忆家里的某个场景，如客厅，帮助幼儿在头脑中重新构建清晰的画面，为绘画提供一个具体的切入点，降低了幼儿面对空白画纸的难度。二是分解任务策略，引导幼儿从画面的一个角落开始画起，如先画沙发，将复杂的绘画任务分解为一个个小步骤，让幼儿更容易入手。这种策略有助于幼儿逐步组织自己的思维，按照一定的顺序进行绘画，培养他们的构图等绘画智力技能。 （4）结合案例，谈谈在幼儿特殊智力技能培养中如何根据个体差异进行指导？ 【答案】在幼儿特殊智力技能培养中，根据个体差异进行指导可从以下方面入手。对于像绘画这类特殊智力技能，首先要了解每个幼儿的起点。在案例中，有的幼儿能快速确定画面布局，说明他们在构图等方面有一定基础，对于这些幼儿，可以鼓励他们在色彩搭配、细节描绘等方面进一步提升，如引导他们尝试更丰富的色彩表现家庭氛围。而对于不知道从哪里下笔或画面混乱的幼儿，要给予更多的引导和支持，像案例中的老师那样，通过回忆场景、分解任务帮助他们克服困难。同时，在指导过程中要注意观察幼儿的反应，根据他们的进步情况及时调整指导方法，如对于逐渐掌握绘画步骤的幼儿，可以适当提高要求，让每个幼儿都能在自己的水平上发展特殊智力技能。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$