山西省吕梁市孝义市2024-2025学年七年级上学期11月期中考试语文试题

2024~2025学年第一学期七年级期中质量监测试（卷） 语 文 题 号 三 书写与卷面 总分 等级评价 得分 说明：1.本试卷满分为100分，考试时间为120分钟。 2.书写认真，字迹工整，答题规范，卷面整洁不扣分。否则，将酌情扣分， 书写与卷面扣分最多不得超10分。 一、积累·梳理(10分) 1.下面是一张易错字整理单。请将其中空缺的内容写在指定位置。(4分) (1)【形近字区分】由“享”组成的字有“淳”“醇”“鹑”“敦” (1) “谆”等，这些字字形相近，意思有别。“老师的☐☐教导铭刻 在心，使我一生受用不尽”一句中空缺的两个字应写作“▲”， 其读音是“▲”。 。▣年m■■ （2)【字义梳理】“攫”字本义是“鸟用爪迅速抓取食物”，后 引申出了以下意思：A.“抢夺”“掠夺”；B.“紧紧抓住，不放手” “好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着 (2) 这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助”一句中，“攫” 应解释为“▲”。【填序号即可】 (3) (3)【分析音、形、义三者的关系】“雕(1òu)”一词中的“1òu” 字，意思是“用刀子雕刻、划刻”；该字由两部分组成，左边部件 与字义有关，右边部件提供了该字的读音信息。该字正确写法是： 2.小丽所在小组以“认识诗歌情景交融的特点”为主题，对所学古诗词做了如下 梳理，请你根据提示完善下面梳理单(6分) (1)《次北固山下》中，王湾看到“ ▲”的景象，不禁感慨 时光的流逝和岁月的变迁，离家日久的他生发了将思乡之情传递给家人的愿望。 (2)李益“回乐烽前沙似雪，▲”的诗句，展现了边疆月下荒凉、凄冷的 环境，从中可感受到诗人内心的孤寂。 七年级语文第一页（共八页） （3)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花落尽子规啼”一句，点出了事 情发生的时令，同时也渲染了哀伤愁侧的气氛：“杨花”飘零，给人以漂泊无 定之感，诗中暗喻友人前途命运未卜；“子规”常鸣“不如归去”，诗人李白 借用来表达的意思是： ▲ (4)马致远《天净沙·秋思》中的“▲”，呈现了一派清雅、安适的 景象。在异乡目睹此种画面，羁旅之人的悲愁情绪变得浓烈起来。 二、实践·运用(7分) 班级开展“有朋自远方来”专题学习活动，请你参与并完成任务。 3.【探讨交友之道】下面是同学们研读交友名言时的对话，请补充完善。（3分) 小凯：“君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以亲，小人甘以绝”，一 句意思是：君子之间的交情常像水一样平淡；小人他们之间的交情像美 酒一样甘甜。然而君子的友谊能亲切常存，小人之间的友情却常常断绝。 小亮：我觉得这句话强调了(1) 小丽：“上交不谄，下交不读”的意思是：与地位高的人交往，不阿谀奉承； 与地位低的人交往，不骄傲怠慢。这句话告诉我们(2) 小敏：我喜欢的交友名言是：“益者三友，损者三友。友直、友谅、友多闻， 益矣；友便辟、友善柔、友便佞，损矣”，其意思是：结交正直、诚信、 知识广博的朋友是有益的；而结交谄媚、虚伪、巧言令色的朋友则是有 害的。古人借此告诫我们： (3)】 4. 【拟写邀友宣言】班级计划成立相互扶持、共同成长的“成长共同体”，你希 望“成长共同体”中的朋友具备怎样的品质？请参照下面的“拟写思路”，写下你 的“邀友宣言”。（4分)（120字左右) 拟写思路 (1)先把自己的想法概括为一个关键词；(2)以“我希望加入‘成长共同 体’的你是一个…（填关键词)的人”开头；（3)主体部分要说出一些理 由，即你为什么选择这个关键词语；（4)建议用“我邀请你加入我们的成长 共同体”结尾。 邀友宣言 海，各位同学！ 七年级语文第二页（共八页） 三、阅读·鉴赏(38分) (一)整本书阅读 5.班级开展《朝花夕拾》主题阅读活动，请你参与并完成相关任务。（7分) 【活动一】下面是“学思”小组选定的研读专题。请结合自己的阅读体验，从供选 专题中任选一项，参照以下形式，整合相关篇目（至少两篇）并陈述理由。(5分) 主 题：充满趣味的童年 【供选专题】 涉及篇目：《狗·猫·鼠》《无常》《从百草园 （1)带给鲁迅情感慰 到三味书屋》 整合理由：《狗·猫·鼠》中小鲁迅对小动物的 藉的人物；(2)冷静 喜爱、对隐鼠的特别情感，藏有儿童天真无邪的爱恨； 严肃的批判 《从百草园到三味书屋》中在百草园中无拘无束地玩 乐、聆听奇诡的美女蛇故事、雪地捕鸟等有趣的回忆， 是鲁迅童年世界中永远的烂漫；《无常》中幼年鲁迅对 主 题： 迎神赛会和戏曲舞台上无常形象的喜爱，是鲁迅永不过 涉及篇目： 期的童年趣事。 整合理由： 【活动二】小凯对鲁迅求学经历做了如下梳理，请你写下自己的探究发现。(2分) 求学经历 离开的理由 探究与发现 离开绍兴 家庭经济状况逐渐恶化，同时还面临着流言 到南京求学 蜚语的压力，青年鲁迅想寻“别一类人们” 鲁迅先生的四次离开， 离开 这个学堂有些“乌烟瘴气”：教学内容安排 极不合理；学生有等级之分；存在迷信思想， 呈现出一种逐步升级 雷电学堂 如填平淹死人的池子后镇压了一座关帝庙 的趋势： 离开 读了很多新书，对新学产生了兴趣，毕业后 (提示：结合表格相关 矿路学堂 觉得自己“一无所能”；他为追求更高的教 信息，围绕以上观点， 育和更广阔的视野而远赴别国 做进一步的分析。) 离开 看电影事件触动了青年鲁迅，使其有了弃医 仙台 从文，根治人们思想顽疾的想法 （二)在“共读《世说新语》·同品经典之美”主题阅读活动中，同学们推荐了下 两篇短文，请你阅读并完成相关任务。（12分) 【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年 七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友 人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日 中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 《陈太丘与友期行》 七年级语文第三页（共八页】 【乙】客有问陈季方”：“足下家君太丘，有何功德，而荷天下重名？”季 方曰：“吾家君譬如桂树生泰山之向@，上有万仞之高下有不测之深上为甘露 所沾@下为渊泉所润。当斯”之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深，不知有功 德与无也！” 《泰山桂树》 【注释】①陈季方：陈太丘之子。②足下：敬辞，多用于同辈之间。③荷：担负，承受。 ④阿（ē）：山的弯曲处。⑤仞：长度单位，一仞等于七尺或八尺。⑥沾：浸润。⑦斯：这。 ⑧焉：怎么。 6. 【循方法·巧释字】请你按照下面的方法提示，解释句中加点词语的意思。(4分) 文言语句 释义方法 释义 (1)陈太丘与友期行 【参考成语法】不期而遇 【字根溯源并结合语境法】“去”的甲 (2)太丘舍去 骨文象“人在跨越陷坑” 表示“跨过”“绕过”， 即“走开”之义。 【查阅词典法】A顺从。B.托付，交付。 (3)相委而去 C.舍弃，丢下。D.放置 (填序号) （4）吾家君譬如桂树 【课内迁移法】君与家君期日中 生泰山之阿 7.【通文意·知停顿】请用“”给下面句子断句，限断三处。(3分) 上有万仞之高下有不测之深上为甘露所沾下为渊泉所润。 8.【品故事·见风采】《世说新语》主要记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言 行与轶事。其内容分为“德行”“言语”“方正”等三十六类，每类有若干则故事。 甲文出自“方正”篇，乙文出自“言语”篇，请结合短文内容，分析元方的“方正” 和季方的“言语”。（5分) 【小贴士】 《方正》篇主要记载言语、行动、态度等方面表现出来的正直品质。 《言语》篇所记的是在各种语言环境中，为了各种目的而说的佳句名言。 【甲】文中元方的“方正”之气体现在： 【乙】文中季方的“言语”之妙体现在： 七年级语文第四页（共八页）】 (三)小珊计划在“赏四季之美，悟表达之趣”阅读综合实践活动中，向同学推荐 并朗读以下文字，请你和她一起完成第9题任务，做好前期的研读准备。(10分) 秋天（节选) ①树林里地势倾斜，低处东一个西一个到处泊着大大小小的池塘。池塘里水很 清，不是很深。里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一 群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历 清晰地排列在一处。头朝着同一个方向。 ②水边一簇一簇生着漂亮的水草。A这种水草没有旁逸斜出的枝子，一束束纤 细地、整齐干净地扎在水中，总觉得那更应该是刺绣出来的事物，说不出的精致、 雕琢。 ③漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴 影，阴影四周泛着亮光。 ④我发现，水一旦停止下来，就会一怎么说呢，似乎就会很“轻”了，没有 分量似的… ⑤静下来的水，干净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向水底的阴影。 水底的草，又深又密，鲜艳碧绿，不蒙灰尘。B这样的水，似乎不是注满了那方空 间，而是笼罩着那方空间一似乎是很稀薄的水，或者是稍微浓稠一点的空气而已。 ⑥而流动的水一比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量， 闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。 ⑦在一些阴天里，这条河看起来似乎流淌得柔缓一些，颜色看起来也更深更厚 重了，接近了绿色。还有一些日子，很奇怪地，不知道为什么这条河看起来又泛着 明亮的银灰色，非常寒冷的颜色。到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来，波 涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪。于是河两岸的村子一下子连 到了一起，孩子们上学也方便多了，可以少绕好几公里道呢。 ⑧在冬天，大桥的第一个桥墩下，被凿开了一个一个大窟窿。清澈的河水冒着浓 重的白色水汽，一波一波往上涌。我们都在那里挑水，远远近近的牛们，也稀稀落落排 成长长的队，一只一只通过狭窄的雪道向那里走去。那是冬天里唯一能找到水的地方。 ⑨不过现在是秋天。牛羊散养在河边，细心地啃食草地。河岸边收割过的麦茬 地泛着整齐的金黄，地势起伏动荡。有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来， 闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在 高处回荡。抬起头来，麦田四周白桦林的林梢，用雪白和金黄的颜色深入蓝天。 ①在金光灿烂的麦茬地里，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正 中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中。大地金黄，远山的山巅已堆起了银白 的积雪… (选自李娟《阿勒泰的角落》，有删减) 七年级语文第五页（共八页） 【作家作品】 李娟，1979年生于新疆，现居阿勒泰，供职于新疆文联。童年和少女时代不 停辗转于四川、新疆两地。高中辍学后，跟随家庭有过短暂的阿勒泰哈萨克村庄的生 活经历。后又于十年后，两次重返牧场，深入哈萨克牧人家庭，创作出牧场系列作品。 《阿勒泰的角落》一书依据李娟先后到过的不同地域，分为五个章节。书中描 写了众多在阿勒泰生活的人，包括李娟一家，还包括阿勒泰的风景，同时展现了冬 窝子、爬犁、拖依等独特的生活方式、生活习惯。 (1)【初读·人境】作者将自己在行进中所见的秋景做了记录与描写，文中呈现 的画面中有：池塘中灵巧游动的的鱼儿、水边挺直利落的水草、漂浮在澄澈水面的落 叶、干净透明的池塘水、草地上细心啃食的牛羊、①一、②一、③ 等。（3分) (2)【品析·人文】小珊对文中划线的A、B两句话提出了自己的思考，请你任选其 一，写下自己的理解。(3分)（提示：既要发表观点，又要结合句子说明理由） 小珊的思考 【思考一】A句中的“精致”“雕琢”是在强调水草“扎”在水中的情 状，作者究竞要表达什么意思呢？ 【思考二】我总觉得B句中破折号后面的文字有些多余，而且整个句子 描写普通，没有可品味之处。我想听听你对这个句子的分析。 我针对“思考△”，谈自己的理解： (3)【朗读·传情】小珊觉得文章第⑥段话朗读起来不太好把握。请你帮其进行 朗读设计。（提示：从重音、停连、语气、语速中任选两个角度)(4分) 而流动的水一比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力 量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。 我的朗读设计： (四)“讲成长故事，忆美好时光”主题阅读活动中，小文同学分享了以下文章， 请你和她一起研读，完后第10题。（9分) 我的朗读课 郁雨君 ①在我学业的一头一尾，分别遇见过两个老师：小学时代的吴宗奎老师，大学时 代的梅子涵老师。结果在小学这头，爱上儿童文学；在大学那头，走上儿童文学的道路。 七年级语文第六页（共八页） ②很多很多年前，我在上海西郊一个古镇上生活，遇到了慈爱热情的老爷爷一 样的老吴老师。他宿舍里的湘竹书架是我童年最好的图书馆。每次去，老吴老师总 是一边推着眼镜一边循着那些旧旧的书脊热切地搜寻。忽然，他眼睛一亮，指尖轻 轻一桶，一本书应声而出。他飞速地翻到某一页，用充沛的感情为我朗读一些句子 或一些段落。 ③老吴老师也会念自己写的散文诗。有次他写到了蒲公英，读到蒲公英飞翔又 降落时，他突然停下来，揉揉鼻子对我说：“雨君，你也有一对翅膀。奥，不用找， 它们不在你的背上。哈，也不在你的胳肢窝里，它们是看不见的！有一天，你会突 然一下打开翅膀，然后飞得很高很远…”A老师的声音，高低错落地交织在无数 个踮着脚尖倾听的小学生的日子里，纷纷扬扬落进了一个小姑娘的心田。 ④我快快不乐地度过了高中生涯，来到了大学。新生大会，我习惯性地坐在角 落里。就在那个下午，梅子涵老师站到了讲台上，说要招收一个小说班。他讲话时 没看任何人，只看着半空中的某一点，语调平静。其中好像有这么几句话：你们中 间肯定会有作家的种子，等待被浇灌，然后发芽、生长。 ⑤我报名参加了梅老师的小说班。我记得第一堂小说课，梅老师用柔和明亮的 男中音朗诵蒲宁的小说《轻轻的呼吸》。蒲宁笔下那个十五岁的俄罗斯少女奥丽雅 对女伴说：“我爸爸有很多滑稽可笑的古书。我在他的一本书里读到，女人怎样才 算美。比如说，要有油亮油亮的眼睛…还有漆黑漆黑的睫毛，柔嫩红润的脸蛋， 苗条的身材。但主要的你知道是什么吗？轻轻的呼吸！我就是这样的一你听我怎 么喘气一真是这样吧？” ⑥那个被朗读激活的故事击中了我的心房，忽然觉得这輩子如果能写出这样一 篇小说，就是幸福的。B从此，少女“轻轻的呼吸”，就一直弥漫在我的生命里了。 ⑦我交出了第一篇作品，还不是一篇小说，只是一篇诗歌评论。可是，老师看 着看着，点着其中一段兴高采烈地读出声来。我的文字在老师的声音里忽然生出一 对曼妙的翅膀，活生生地飞起来啦！ ⑧“雨君，你也有一对翅膀。噢，不用找，它们不在你的背上。哈，也不在你 的胳肢窝里，它们是看不见的！有一天，你会突然一下打开翅膀，然后飞得很高很 远…”那一刻，我听到了吴老师慈爱的声音。我确信自己终于“突然一下打开” 了那对“看不见的翅膀”！ ⑨现在，我算飞起来了吗？我算飞得很高很远了吗？ ①我不知道，可是两个老师和他们朗读的声音，让我笃信了这样一个奇妙的真 理：“故事是活在讲述中的。假如故事没有被人类的声音大声朗读过，没有被一双 睁得大大的眼睛在毯子下随着手电筒的光追寻过，它们在这个世界就不算真正地活 过！” 七年级语文第七页（共八页】 ①所以，每次写作，我都会轻轻朗读我写下的每一个字，用不标准的没有前后 鼻音的上海普通话。我还想象它们被某一个声音明读，想象它们像蒲公英的种子， 落在泥土里，一，点点鲜活起来。 (1)小丽发现：文章题目点明了所叙述的主要事件。她循着这个发现，对上文的 内容做了梳理和概括。(3分) 不同时段 回忆中的人和事 带给作者的影响 吴宗奎老师为“我”朗读书 读小学时 他的朗读为“我”打开了儿童文学的 本句段或自己写的散文诗 大门，使“我”感受到了文字的魅力 梅子涵老师在小说班为学生 读大学时 朗读蒲宁小说《轻轻的呼吸》 ② ③ (2)小丽还发现，作者很善于用形象化的词语来描写自己内在的感受或老师带给 她的影响，请你从文中划线的A、B句中任选一句分析体会。(3分) A老师的声音，高低错落地交织在无数个踮着脚尖倾听的小学生的日子里， 纷纷扬扬落进了一个小姑娘的心田。 B从此，少女“轻轻的呼吸”，就一直弥漫在我的生命里了。 我选▲（填序号)句，分析： (3)小丽觉得“看不见的翅膀”在文章中多次出现，其蕴含的意义有所不同。请 你循着她的思路，做进一步的探究。(3分) 第③段中的“翅膀”指的是▲；第⑦段中的“翅膀”指的是 第⑧段中的“翅膀”指的是 ▲。随着阅读的丰富，认知的提升，作者 对“翅膀”的理解是在不断深化着、改变着的。 四、表达·交流(35分)】 11.阅读下面文字，按要求写作。 有了莫怀戚的鼓励和说服，母亲才有了走进春天，感受生命气息的愉悦与从容； 有了安妮·莎莉文老师的相伴，海伦·凯勒的生活有了自由、光明和快乐；有了两 位老师的熏陶和影响，郁雨君的生命被插上了曼妙轻灵的翅膀。在你成长过程中， 一定遇见过很多影响或帮助过你的人，他们让你感恩相遇。 请以“有你真好”为题写一篇文章，把你和她（他）之间发生的事情写下来。 要求：①字数不少于500字。②文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。 七年级语文第八页（共八页）】2024~2025学年第一学期七年级期中质量监测题 语文参考答案 一、积累·梳理(10分) 1.(4分)(1)谆谆 zh un (2)B (3)铰 2.(6分) 【评分说明】第(3)题为2分：其余试题何空1分 (1)海日生残夜 江春入旧年 (2)受降城外月知霜 (3)关怀跋山涉水、远走他乡的友人，希望他早日归来 (4)小桥流水人家 二、实践·运用(7分)】 3.（3分) 【评分说明】意思对即可 (1)君子之交的高尚和纯粹 (2)与他人交往要不卑不元（与人交往，既要尊重对方，也要保持自草自信） (3)选择朋友时要明智，要学会辩别蔬友和损友 4.(4分)】 【评分说明】参照提示，间绕关键问表述圳巾3分；语言通畅、表意明晰切榴 得1分 【示例】我希望加入“成长共同体”的你是一个讲求诚信的人你我以诚信相 交，信任与尊重自然会生根发芽；你我若都能诚信求学，收获的季节中我们皆是主 角：因难和挑战面前，你我若以诚信相守，阴霜终会散去，你我皆能重获力量和明 气。邀请诚信的你加入我们的成长共同体。 三、阅读·鉴赏(38分) (一)5.整本阅读(7分) 【活动一】(5分)（选篇合理1分；理由贴合文本，表述充分4分） 主题：带给鲁迅情感慰藉的人物 涉及篇日：《阿长与<山海经>》《藤野先生》 整合理由：《阿长与<山海经>》中不识字的阿长，给幼年鲁迅买来其梦寐 以求的《山海经》，使其“全体震快”，满心感动；《藤野先生》中的日本老师， 对鲁迅的学业给予了极大的关心、鼓励和帮助，使身为弱国国民的鲁迅感受到 了久违的尊重和正义的力量 主 题：冷静严肃的批判 涉及篇日：《二十四孝图《无常》《父亲的病》《琐记》 整合理由：《二十四孝图》批判了“老茶娱亲”“郭巨理儿”等孝行的迁腐 和残酷：《无常》中可见作背对打着“公理”“正义”旗号的所谓正人君子的讽 刺：《父亲的病》揭露了麻医故弄玄虚、勒索线财、草营人命的实质；《琐记》 北判了洋务派办学的“鸟烟瘴气”。 【活动二】(2分) 【评分说明】学生能固绕观点句，有州应的分析说明即可得分：不必用参考答 案要求学生；偏离观点不得分；重复观点不得分。 示例：这种升级不仅体现在地理空间上的变化；更体现在他思想境界和人生遮 求的不断捉升：他最初对流言的逃离，只是个人情绪支配下的选择，后来的逃离遂 渐上升到对理想受教环境的寻求、对新知的追求、对国家出路的考量，四次离开从 个人诉求发展到了为国为民 〔二)文言文阅读（12分) 6.(4分)(1)约定(2)离开 (3) (4)对人谦称自己的父亲 7.（3分) 上有万彻之高/下有不测之深/上为甘露所沾/下为渊泉所润 8.(5分)【评分说明】木题共5分，【甲】空写出两点得2分；【乙】空言之行理 得2分；整体言语简明、顺畅得1分 【甲】示例：面对父亲友人相约不守时，还要对子骂父的行为，元方据理抗辩， 直斥对方“无信”“无礼”；当友人有惭色，“引之”示好时，元方以“入门不顾” 的方式，维护了父亲和自己的尊严。 【乙】示例：面对客人的刁难，陈季方没有直接回答父亲有什么功德，而是用 桂树不知泰山：之高、渊泉之深来比喻自己不知父亲功德的有无，既避免了直接夸耀 父亲，又显得谦虚得体。 【参考译文】有客人问陈季方：“您的父亲太丘先生，有何功德而负天下盛名？” 季方回答说：“我爸爸就像生在泰山角落的桂树，上有万仞高峰，下有万丈深渊； 上承甘露浸湿，下被渊泉滋涧。这时候桂树哪知道泰山有多高，渊泉有多深呢！所 以我不知道我爸爸有什么功德” (二三)文学作品阅读 9.(10分) (1)(3分) 【评分说明】能抓住秋天景物的特点，简要概都可得分；语不简洁，的情分 示例：河岸边随地势起伏着的发花地深入云天的白桦林依然葱茏碧绿站 在秋天里的云杉树 (2)(3分) 【评分说明】 品析A句时，只答山“宫爱”“赞以”给1分；结合语句，合理分析得3分 品析B句时，允许行多元答案，只岁理出个理、充分，即可得3分 【示例一】我针对“思考一”，谈自己的理解：“粉致”“雕琢”有高度赞美的 意味，可见作者被眼前“纤细”却能“扎”根于水中的水草所动：纤细的水草不仅 能存活于水中，而且还活出了“整齐干净”的状态，易让人产生如见“刺绣”之物 的不真实感。作者借此比喻，意在衰达对这种昂扬生命状态的赞叹之情。 【示例二】我针对“思考一”，谈自己的理解：作者将“扎在水中的水草”比 喻成“刺绣出来的事物”，是因为水草的纤细、整齐、干净与刺鎊作品线条规整、 翻藏的特点有着异曲同工之妙。用“精致、睢琢”满含了货叹之意，是作者被眼前 近似刻意、有点夸张的画面所打动时的感受与评价 【示例三】我针对“思考二”，谈自己的理解：我觉得这句话中“笼罩”一词 用得好，它哦予了水一种独特的存在状态：不是简单地占据空间，而是一种轻慕、 镖缈而又柔和的存在；这样描述既能使读者更好地感受到水的韵味，又带给其梦幻、 唯美的感觉。可见作者对这里水独特的情感体验。 【示例四】我针对“思考二”，谈自己的理解：我不太喜欢破折号后而的“似 乎是很稀薄的水，或者是稍微浓稠一点的空气而已”，这些文字限制了读者的想象， 使其将水与空间完美欧合的形态局限于“稀薄的水”或“稍微浓糊一点的空气”的 想象范围内；如加果将其省略掉，读者的想象可能会更丰富些。 【示例五】我针对“思考二”，谈自己的理解：我觉得破折号后面的文字不景 簧，“很稀薄的水”“稍微浓稠的空气”其实是与“笼罩”一词形成呼应的，作者用 这些文字意在将“笼罩”形象化、具象化，引导读者进一步体会“静下朵的水”干 净透明的特点 (3)(4分)不必拘泥参考答案，学生设计介理即可给分 要点提示：“而流动的水”读得稍微轻柔一些，语速要适中，娓娓道来开启下 面的描述读“比如：离这池婚几十步远的那条大河，喀依尔涛河”时，应放缓语速， 重读“喀依尔特河”，让听众能够清晰地感受到河流的名字，“携着力资，闪濯着明 亮的湛蓝，一往一柱地翻涌着”这三个短句要连读，语气要褙微激品一些，语速 可以稍微加快，通过声音的起伏和语速的变化，展现出河流的力登和活力，特别是 读“一柱一柱地翻涌着”时，可以稍微加大音量重读，让人感受到那种壮观的景象 “日夜不停的奔流”这里语气要回归平静，语速适中，但要有一种绵延不绝的感 觉，就像河流一样求远流淌下去。 10.(9分) (1)(3分) ①激发了“我”对小说创作的向往 ②梅老师明读了“或”的第一篇作品，并给与了极大的背定 ③使“我”有了走上文学之路的信心和决心 (2)(3分)】 【评分说明】结个内容分析得2分：分析有深度得1分，共3分 示例一：“纷纷扬扬”一般形容很多事物轻快飘落的样子：作者有意将老师的 声音描摹成可见的事物，更能突出其“繁多”“轻柔“等特点，可见作者对老师教 学方式的赞美和推崇。 示例二：“弥漫”道常形容某种气息持续地存在，这里用来形客老师朗读带给 自己的影响之强，那是一种不能被轻易忽视，且久久不能消散的感觉。从这个词可 以体会到作者对文学的迷、对老师教育方式的赞佩 (3)(3分) 示例：第③段：听着老师的朗读，“我”对语言文字生发的兴趣和热爱 第⑦段：被朗读的文字，在“我”内心转化成为对文学创作的自信和热情 第⑧段：“我”确信自己有了精神的成长和蜕变 四、表达·交流(35分) 11. 等第 中心与材料 语言 思路与结构 切合题意 语言流畅 A 中心突出，思想健康 思路通畅 层次清晰 简洁得体， 30-35 选材恰当，有新意 结构完整 详略得当 有一定的表现力 内容充实感情真切 具备三项基本条件但无突出特色的，评一类下(3)分)； 评分 具备三项基本条件，有一项富有特色，评一类中(3132分）； 规则 具备三项基本条件，有两项富有特色，评一类上(33-34分)： 具备以上三项基本条件，各方面都有明显待色评满分35分； B 符合题意 中心明确 语言通顺、简洁， 思路连贯 层次较清楚 25-29 选材恰当感情真实 用语规范 结构完整 能注意详略 内容真实较充实 县备基本条件但无突出特色的，评二类下，得基础分(25分)； 评分 具备基本条件，有一项表现较突出的，评二类中(26-27)； 规则 具备基本条件，有两项表现较突出的，评二类上(28-29)； 思路基本清楚 基本特合题意，中心基本 C 语言基本通顺用 层次基本清楚 明确，选材基本恰当，内 21-24 语基本规范 结构完整，但不够合理， 容不够充实 详略安辞不够恰当 具备基本条件但无突出特色的，评三类下，得基础分(21分)： 评分 具备基本条件，有一项表现较突出的，评三类中（22分）； 规则 具备基本条件，有两项表现较突出：的，评三类上（23-24)； D 题意理解偏颇，中心不明 语言不通颇 思路不清楚 21分 确，选材不合理，内容空 用语不恰当 结构不完整。 以下 洞 病句比较多 以18分为基础分，书写工整、字数达标可的情加13分： 评分 字越过于潦草、篇幅过短、有不健旅思想、不文明语句的可的情扣分； 规则 整篇抄试卷阅读语段者只给5分 1. 满写题目扣1分 备注 2. 错别字每3个扣1分，重现不计，最多扣2分。 3.字数不足500字，降一等