Module 456 Unit1语 篇教学的问题设计 （教案）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册

小学英语语篇教学的问题设计 学生的思维过程往往是从问题开始的。英语课堂提问是最普遍的师生互动方式，也是课堂教学的一项重要手段，是引导学生探索所要达到目标的途径，培养学生善于思考的习惯和能力，是有效教学的主要载体。合理设计问题任务，能有效组织和检查教学，教师通过有效发问，可以获取教学双方信息、反馈。在课堂发问的情景下，教师从学生的回答中可以了解学生对旧课的掌握程度和新课的理解程度，借以衡量授课得失；并对自己的教学过程做出及时调整，从而收到教学实效。 小学阶段语篇教学的关键是培养学生的语篇意识，其价值主要体现于阅读教学，在阅读教学中帮助学生获取信息、增长知识、开阔视野、体验乐趣。由于问题贯穿于阅读教学的全过程，始终发挥着组织和调控教学的作用，引领学生积极体验和学习。在阅读教学中设计有效的问题，是启发学生思维，引导学生走进语篇，在阅读过程中通过感知、体验、实践、参与、合作、探究获取和处理信息，提高阅读技能的重要手段。下面笔者结合教学实践，以新标准英语11册M456的U1语篇为例，分别从阅读前、阅读中和阅读后这三个阶段谈谈关于语篇教学中问题设计的实践与思考，以期提高小学英语语篇教学的有效性。 Pre-reading While- reading Post- reading M4U1 模块四话题Festival，学习两个西方重要节日Thanksgiving和Christmas，能根据所学谈论自己喜爱的节日。 背景激活:通过图片和关键词提示激活学生的节日背景知识和相关经验。 What festival is it? Can you tell me more festivals? Which festival in China is your favourite? Is it a very important festival in China? What festival are Simon and Daming talking about? 新词感知:通过问题引导学生理解新词词义和认读。 What do people say at the Spring Festival? What do people say on Thanksgiving? 预测内容: 通过引导学生观察图片，激活思维，引领学生从生活走进文本。 Whose favourite festival is Thanksgiving? How do you know? 1. 主线问题 通过问题引导学生整体阅读，了解语篇主旨，引出本课谈论话题：介绍自己喜爱的节日。Whose favourite festival is Thanksgiving? How do you know? 2. 细节问题:以整体性、层次性、梯度性为原则，通过问题引导学生由表及里、由易到难、由浅入深、循序渐进地阅读和理解语篇。 (1) What do American people do on Thanksgiving? (2) How do they feel? (3) What did Simon do for Thanksgiving? (4) What does Daming think of it? (5) Does Daming want to hear it？ 3. 延伸问题:通过思考问题，激活学生语篇话题有关的知识储备，丰富学生的语言学习，提升文化素养。 (1) Thanksgiving is nearly here. When is it? (2) Can you tell me more about Thanksgiving? What’s the traditional food of Thanksgiving? What are the traditional activities on Thanksgiving? 复述、概括、运用:通过问题提示，指导学生复述语篇主旨和主要内容，理清文本思路。引导学生观察语篇结构、语言层次，构建“介绍自己喜爱节日”的语言框架。指导学生整合已有知识经验和语言表达框架，在贴近学生生活的语境中迁移运用。 1. How does Simon introduce his favourite festival? 2. How to introduce a festival? 3. Which festival is very important to us in China? Can you tell me about it? 情感道德、文化意识:了解Thanksgiving的节日文化，常怀感恩之心，培养学生跨文化意识和爱国情怀。 What things do you want to say, “thank you” on Thanksgiving? M5U1 模块五话题Asking for a pen friend，学习如何与外国友人初次交谈，能根据所学介绍自己或朋友的基本情况和能力。 背景激活:通过图片和关键词提示激活学生已知的背景知识。 Where is Daming now? Why he came to the US? 预测内容:通过引导学生对图片进行观察、想象、推断和探究，激发学生的求知欲。 Who is the girl? She is ________. Where is she from? She is from _____. Is the girl and Daming are new friends? _______ 1. 主线问题:通过问题引导学生整体阅读，了解语篇主旨，引出本课谈论话题：与外国友人进行初次交流时，如何介绍自己或朋友的基本情况和能力。 Is the girl and Daming are new friends? 2. 细节问题:以整体性、层次性、梯度性为原则，通过问题引导学生由表及里、由易到难、由浅入深、循序渐进地阅读和理解语篇。在问题设计中要注重渗透爱国等相关的社会主义核心价值观内容。 (1) Why Laura feels fantastic? What does Laura want? (2) Can Laura and Lingling be pen friend? Why? (3) How is Laura think of Lingling? 复述、概括、运用:通过问题提示，指导学生复述语篇主旨和主要内容，理清文本思路。引导学生观察语篇结构、语言层次，构建“介绍朋友的基本情况和能力”的语言框架和“与新朋友初次见面交谈”的语言框架。指导学生整合已有知识经验和语言表达框架，在贴近学生生活的语境中迁移运用。 1. How does Daming introduce Lingling to Laura? 2. Can you introduce your friend to us? 3. Can you make friends? 情感道德、文化意识:通过了解如何结交笔友，感受朋友间互相帮助、互相学习的快乐，珍惜友情，丰富跨文化意识，培养学生友善的价值观。 Have you got lots of good friends? M6U1 模块六话题Talking about possession with pen friends，学习用写信的方式与必有交流互动，能根据所学与笔友交流有关物品拥有情况等感兴趣的话题。 背景激活：承接M5内容，激活学生已知背景知识。 Who wrote a letter to Lingling? 预测内容：通过引导学生对M5课文中Laura的回忆和脑海中对美国小女孩的印象，进行大胆预测，激活学生的思维。 Which one is Laura? A. She has got long, red hair and blue eyes. B. She has got long, yellow hair and black eyes. C. She has got long, yellow and blue eyes. 1. 主线问：通过问题引导学生整体阅读，了解语篇主旨，引出本课谈论话题：与笔友交流时，如何谈论物品的拥有情况等感兴趣的话题。题What has Laura got? Why? 2. 细节问题：以整体性、层次性、梯度性为原则，通过问题引导学生由表及里、由易到难、由浅入深、循序渐进地阅读和理解语篇。并注意模块的整体教学问题设计，为U2课文的学习做好铺垫。在问题设计中要注重渗透爱国等相关的社会主义核心价值观内容。 (1) What has her brother got? Does he love it? (2) What did Laura write to Lingling at first? (3) What will Laura do in next letter?? (4) What questions will Lingling answer? (5) What will Lingling write back? 复述、概括、运用: 通过问题提示，指导学生复述语篇主旨和主要内容，理清文本思路。引导学生观察语篇结构、语言层次，构建“介绍自己和家人或朋友的基本情况和能力”的语言框架。指导学生整合已有知识经验和语言表达框架，在贴近学生生活的语境中迁移运用。 1. How does Laura introduce herself and her brother? 2. Can you introduce yourself and your friend? 情感道德、文化意识：通过了解与远方朋友的多种联系沟通方式，鼓励学生乐于交友，并通过互相帮助、共同分享，加强持续交往能力。培养学生友善的价值观。 How can we keep in touch with friends far away? 问题设计在语篇阅读教学中起着至关重要的作用，应从整体教学入手，根据语篇内容提出相关问题，设计有效的问题启发学生的思维，引导学生走进语篇。语篇阅读教学中，应重在指导学生获取信息、增长知识、开阔视野、体验乐趣。通过问题任务有效组织和调控教学，使学生通过思考问题激活思维，提高语篇学习的有效性。 学科网（北京）股份有限公司 $$