22 《梦回繁华》教学设计-2024-2025学年八年级语文上册同步备课精选课件与教学设计（统编版）

丹青忆梦：梦回繁华 -清明上河图的繁华叙事 【课程标准】 本课程依据的课程标准相关部分如下： 1.致力于提升学生综合语言运用能力，同时点燃其学习热情； 2.着重于语文知识的积累，以及增强对传统文化的热爱和文化意识； 3.培育学生高尚的审美情趣，同时锻炼其思维的逻辑性和缜密性。 【教材分析】 1.教材剖析：本单元精选的五篇佳作均为说明文，其中前三篇专注于事物的描述，而后两篇则融入了文艺色彩。在研习这些文章时，我们需洞察说明对象的独特属性，洞察作者如何巧妙运用适宜的说明顺序与方法来阐释事物；同时，亦要感悟说明文语言的严谨与精确，以此增强思维的条理性与严密性。《梦回繁华》作为一篇文艺性说明文，其特别之处在于科学性与文学性的和谐融合，因此，对这篇文章的说明语言进行深入探讨便成为学习的重点。 2.学情洞察：本文的说明焦点是《清明上河图》，对此，学生们普遍感到陌生。许多学生未曾亲眼目睹这幅杰作，即便有所见，也往往未能充分认识到其艺术与历史价值，更遑论了解其背后的故事及其所蕴含的社会文化历史意义。因此，在课堂学习之前，必须广泛搜集资料，确保对说明对象有了基本了解后再深入文章的学习。鉴于八年级学生已初步具备自主学习的能力，教师应有效引导，培养其自主学习的习惯，并注重传授学习策略，以提升学生的自主学习能力，这将对学生的长远发展大有裨益。 【教学目标】 1.明确本文的说明对象及其特征，把握文章的说明顺序，学习作者运用以摹状貌为主，多种说明方法为辅介绍说明对象。 2.领会说明文语言的多样性，感受四字短语带来的典雅而富有韵味的语言风格。 3.理解《清明上河图》的特殊意义与艺术价值，激发学生的民族自豪感。 【教学重点】 1.掌握信息的概括与筛选技巧，明确《清明上河图》的独特之处； 2.理解并梳理文章的说明顺序与所采用的说明方法； 3.学习作者如何巧妙运用多样化的说明技巧来展现说明对象。 【教学难点】 1. 学生能够学习作者运用多种说明方法来介绍说明对象，品味本文的语言特点。 2. 引导学生超越文本表面，探索《清明上河图》背后的深层文化意义和社会历史背景，这需要学生具备一定的文化敏感性和批判性思维能力。 【教学过程】 教学内容 环节一：墨香古韵：争做名画解说的雅士 导入语：“同学们，你们可曾梦想过穿越时空，亲眼目睹那千年前的大宋风华？今天，我们便要一起走进那幅流动的历史长卷——《清明上河图》。它不仅承载着昔日的繁华，更静默地诉说着往昔的故事。现在，就让我们化身为时光的旅者，一探究竟。” <情节设置>近日，清明上河园迎来了一场别开生面的数字化创新建设艺术展，这场展览不仅展示了传统与现代科技的完美融合，更向全国的中学生发出了一份特别的邀请。我们有机会从众多优秀学子中选拔出一位，担任这次展览的名画解说员。想象一下，你将站在《清明上河图》前，根据我们即将学习的课文《梦回繁华》，向来自五湖四海的游客们娓娓道来这幅传世之作背后的故事，将我们的传统文化传播到世界的每一个角落。这不仅是一次展示自我的机会，更是一次传承与弘扬中华文化的使命。同学们，让我们一起走进《清明上河图》的世界，感受那份繁华与梦想，准备迎接这次挑战吧！ 亲爱的探险家们： 你们好！ 想象一下，自己站在一幅流动的历史画卷前，向来自世界各地的游客讲述一个千年前的故事。这不是梦境，而是即将在清明上河园数字化创新建设艺术展上发生的真实场景！ 我们正在寻找一位勇敢的中学生，成为《清明上河图》的守护者和讲述者。你将有机会根据课文《梦回繁华》，向游客们展示这幅国宝级画作的无穷魅力，让传统文化的种子在每个人心中生根发芽。 如果你热爱历史，如果你对艺术有着独到的见解，如果你渴望在众人面前展现自己的风采，那么，请不要犹豫，拿起你的笔，写下你的故事，加入我们的行列吧！ 这不仅是一次挑战，更是一次冒险。你将与历史对话，与文化共舞，与世界交流。我们期待你的加入，一起开启这场文化之旅的奇妙篇章！ 快来报名吧，成为那个让《清明上河图》活起来的人！ 期待你的参与！ 清明上河园数字化创新建设艺术展组委会 [日期] · 解说前的准备（预习） 1.解决生字词 汴梁(biàn) 题跋(bá) 绢本(juàn) 翰林(hàn) 田畴(chóu) 料峭(qiào) 簇拥(cù) 漕运(cao) 舳舻(zhú lú) 沉檀(tán) 摄取(shè) 遒劲(qiú) 摩肩接踵(zhǒng) 络绎不绝(yì) 2.识记重点词语的词义。 工：善于，擅长。设色：(绘画)涂色，着色。田畴：田地，田野。 春寒料峭：形容初春微寒。跋涉：爬山过水，形容旅途艰苦。 孔道：必经之道。内忧外患：指国内的变乱和外来的祸患。 络绎不绝：形容行人很多，往来不断。遒劲：雄健有力。 摩肩接踵：肩并肩，脚碰脚，形容人很多，很拥挤。踵，脚后跟。 细致入微：比喻看问题非常全面，连很细小的问题都考虑到了；也指对人体贴关心无微不至。 2、阅读课文后的“阅读提示”，大致了解这篇课文的说明对象和特点。 3、采用浏览的方式快速梳理文章内容，了解课文段落大意。 设计意图：通过模拟清明上河园数字化创新建设艺术展的情境，激发学生的兴趣和参与感，让学生在准备成为名画解说员的过程中，主动探索和了解《清明上河图》的背景知识，为深入学习课文内容打下基础。 环节二：精炼华章：名画精髓的简约之美 任务一：速读全文，画出直接介绍《清明上河图》的句子。用“《清明上河图》（选用原文)，小组合作，形成一篇简短的解说词，直接开启你的解说。（小组合作）。 任务导入语：亲爱的同学们，今天我们将踏上一段穿越时空的旅程，一起探索一幅千古流传的杰作——《清明上河图》。这幅画不仅仅是一张纸，一笔一划，它是一座桥梁，连接着我们与古代中国的繁华盛景。在接下来的学习中，我们将速读全文，寻找那些直接描绘《清明上河图》的词句，并将它们编织成一篇精彩的解说词。小组合作，集思广益，让我们共同开启这场文化之旅，向世界展示这幅国宝级画作的独特魅力。准备好了吗？让我们开始吧！ 解说指导： 1、为你的解说词拟一个主题词，你会选择文中的哪个词？ 2、用一句话介绍画作内容。 3、各段落分别写了什么？ （各段中心句） 预设：1、繁华 2、北宋都城汴梁从城郊、汴河到城内街市的繁华景象。 3、①介绍《清明上河图》的背景； ②介绍《清明上河图》的作者张择端； ③ 整体介绍《清明上河图》基本信息； ④介绍《清明上河图》的主体内容； ⑤介绍《清明上河图》的艺术特点和社会价值。 其中作者在介绍画卷内容的时候，是怎样介绍的呢？ 文中关键语句：画面开卷处描绘的是汴京近郊的风光、画面中段是汴河两岸的繁华情景、后段描写汴京市区的街道。从画面开卷处到画面中段到后段，这是画卷展开的先后，这是用了什么顺序？ 空间顺序。 通过概括段意，我们就能把握了全文的脉络了，就全文来讲，从创作背景， 到作者，到画卷材质、尺幅等基本信息，到画卷内容，到艺术特色和历史 价值，这应该属于（从表到里的逻辑顺序：内涵---内容---价值 ） ，这符合我们认识事物的一个过程。 解说小策略1： 聚焦核心：首先，我们要像侦探一样敏锐地捕捉到事物最显著的特点，这是我们解说的灵魂所在。 顺序井然：接着，我们要按照逻辑清晰的顺序来展开说明，无论是时间、空间还是重要性，都要让我们的听众能够轻松跟随。 言简意赅：最后，我们的语言要简洁而富有力量，避免冗长的叙述，让每一个词都发挥出它的最大效用。 设计意图：通过速读和小组合作，让学生快速把握文章的主要信息和说明顺序，培养学生的信息筛选和概括能力。同时，通过拟写解说词的活动，提升学生的语言表达和合作学习能力。 环节三:绘声绘色：名画细节的生动诠释 过渡语： “我们已经通过小组合作，勾勒出了《清明上河图》的精髓。现在，让我们深入细节，去发现那些被作者精心描绘的繁华场景。” 师：文中哪一段最能体现繁华？ 预设：第 4 段。 导入语： “各位小解说员们，现在是我们展现才华的时刻。请以《清明上河图》为蓝本，用你们的言语，编织出一篇篇精彩的解说词，让我们的听众仿佛身临其境。” 任务二:请细细品读第四小节，挑选出您最感兴趣的画作部分，用笔圈出那些生动展现繁华景象的词句。然后，以“你看，开卷/中段/后段画卷里的……”为引子，让我们伴随着您的描述，一同沉浸在《清明上河图》所描绘的热闹与繁华之中，开启一段充满韵味的解说之旅。 解说指导： 1、作者如何对画作中的相关内容做出说明的。 2、对四字短语进行批注，体会其典雅精练的特点。 3、借助局部图片进行讲解，体会作者的语言。 过渡：一幅只有纵 25.5 厘米，横 525 厘米的《清明上河图》给我们描绘了 这么繁多的事物，光是画中人物就有 500 多个，牲畜 60 多匹，船只 20 多 艘，房屋楼宇 30 多栋，车 20 多辆等事物，极言繁华，如此恢弘的一幅画 作，这是画见繁华，那作者是如何运用语言文字来体现繁华的呢？那现在我们来走进繁华的清明上河图，一一寻找与作者文字对应的地方。详见PPT（可以让学生寻找，重点引导学生理解四字词语、长短句结合和说明方法的使用） 开卷：介绍画面开卷处描绘的内容，按照由远及近的顺序逐一具体介绍。 1.先介绍 近郊风光 (景） 2.再介绍 赶集的乡人（人） 3.然后介绍 进入大岔道上的扫墓归来的权贵 4.最后介绍 近处小路上的行旅。 主要说明方：摹状貌 过渡语：“在细品了《清明上河图》的开卷风光后，我们仿佛已听到了汴河两岸的喧嚣声。接下来，让我们继续跟随画卷的引导，步入那更为热闹的中段，去感受那漕船工的忙碌与拱桥的雄伟。” 画卷中段：汴河两岸拱桥 1.先写 汴河上的船、忙碌的船工、拖船的纤夫 2.再写 河上拱桥的结构、形状及其两端 3.最后 详写一艘准备驶过拱桥的巨大漕船，船夫呼喊，桥上呼应行人围观这一幕。 说明方法： 1、汴河上有一座规模宏敞的拱桥，其桥无柱，以巨木虚架而成，结构精美，宛如飞虹。 运用打比方的说明方法，生动形象的说明了拱桥精美繁华的特点，使文章更加生动。 2、船正在放倒桅杆，准备过桥，船夫们呼唤叫喊，握篙盘索运用了摹状貌的方法写活了画面细节，化静为动，使得画面描写生动至极。 画作后段：汴梁市区 1.先介绍 街道房屋店铺 2.再介绍 店铺经营种类 3.最后介绍 各行各业及行人 主要说明方：摹状貌 教师讲解：这段的语言生动典雅，例如在描绘汴京近郊的风光时，有“疏林薄雾，农舍田畴 ”有“毛驴驮队 ”“轿乘队伍 ”还有“长途跋涉的行旅 ”语言有层次之美、疏密之美；在表现“汴河两岸的繁华景象 ”时，舳舻相接、船工卸粮、纤夫拖船、宏敞的拱桥、繁华的街市、巨大的漕船，通过语言描绘得如此生动逼真，如同画一般的效果，可谓精彩。在描写“汴梁市区的街道时 ”，写到城楼两侧、各类店铺、街上行人，又使用了“纵横 ”“林立 ” “应有尽有 ”“无所不备 ”等一系列词语，已尽显其“繁华 ”。让我们感受到了语言的点面之美、动静之美。同时文中还运用了大量的四字词语来体现繁华，让我们再一起来感受语言带来的魅力之美。（齐读） 疏林薄雾，农舍田畴，结构精美，宛如飞虹，车水马龙，热闹非凡，街道 纵横，房屋林立，罗帛布匹、沉檀香料、香烛纸马，摩肩接踵，络绎不绝， 士农工商、男女老少、各行各业，无所不备 四字词的妙处： 精炼 典雅 韵味 通过这段的精读，那些逼真的场面描写，令人置身于画中，众多的情 景呼之欲出，热闹非凡，极言繁华，有点有面，有详有略，有景有情，有 声有色，有动有静，所有情景结合在一起，以尽显其繁华。 解说小策略2： 有序铺陈：作者在描述繁杂事物时，巧妙地将空间顺序与逻辑顺序相结合，使得说明条理清晰，层次分明，让读者能够顺畅地跟随作者的思路，逐步深入了解事物的全貌。 绘声绘色：作者在描绘细节时，主要采用摹状貌的说明方法，同时辅以其他多种说明技巧，确保了说明的准确性和严谨性，同时又不乏生动形象，让事物的特征跃然纸上。 辞藻华美：作者在表达上，巧妙地运用动静结合、疏密交替的手法，层次分明地展现事物的多样性。同时，大量使用四字短语，结合长短句的变化，使得语言精炼而典雅，富有节奏感和音乐美，让说明文不仅仅是信息的传递，更是一种艺术的享受。 设计意图：通过对第四段的精读和解说指导，让学生深入理解作者如何运用语言描绘画作的细节，体会说明文语言的生动性和形象性。通过观察局部图片和四字短语的批注，提升学生的审美能力和语言鉴赏能力。 环节四：意境深远：名画意蕴的深邃解读 过渡语：“在欣赏了《清明上河图》中的繁华景象后，我们仿佛已置身于那热闹非凡的街市井。接下来，让我们继续深入，去探寻那些隐藏在画面背后的深层含义。” 任务三：请同学们细细品读课文，用心圈出那些透露出作者对“繁华”深思熟虑的词句。然后，以“这幅图承载着深沉的历史价值，让我们深入地进行解说。”为引言，展开你对《清明上河图》的深刻解读。让我们在对这些语句的深入分析中，揭示出画作背后的丰富情感与历史意义 解说指导： 1、借助背景和文章细节思考内涵。 2、再次观察《清明上河图》局部图，说说从哪里景象中可以看出这样的“繁华”是虚假的？ 3、深度体会繁华的含义。 资料：《清明上河图》名字的来源 链接：清明上河图的名字是宋徽宗题名的。宋徽宗的题名来自《后汉书·班彪传》，“清明之世”指东汉光武年间。当时，西汉末年衰败，绿林、赤眉的战乱后，社会逐步稳定，生产恢复，各方面蓬勃发展。因此，宋徽宗将其统治下的汴京比作光武中兴、太平盛世。地图上汴河居北，处上位，故称上河。 备注：该图所表现的季节是清明节而非“政治清明” 课文原句：第2段：那正是北宋统治者在覆灭之前大造盛世假象，以此掩盖内忧外患的时期。建炎之后，南渡的北宋遗民怀念故土，在他们眼中，这幅图卷必有其特殊的意义，正是他们回首故土、梦回繁华的写照。透过此观念来审视这幅千古名作，我们会发现那隐藏于繁华背后的心情。 第5段：它不是一般热闹场面的记录，而是通过各阶层人物活动的生动描绘，深刻地揭示出这一特定历史时期的社会生活状况。 通过作者的表露我们发现这幅图背后有着深刻的含义，这是张择端的“盛世危图”让我们再次回到图上看看这虚假的繁华。 教师参考：卷首，在乍暖还寒的景象中，寒林萧瑟，行人瑟缩，一匹惊马闯进了闹市，引起了周围一阵慌乱，预示着繁华的汴京城将有种种不测。全卷中心段的情节是即将平息的一场交通事故，这起严重险情的直接责任者是几个纤夫。当时船工们正在船顶上吃饭，纤夫本应该在离拱桥一定距离时停止拉纤，并招呼船工放下桅杆，他们却一直埋头拉纤到拱桥底下，拱桥上下的行人发现了险情一桅杆迎面而来，大声呼救。已进入桥洞下的纤夫们闻声赶紧松开了纤绳，船顶上的一个船工随着松开的纤绳立即放下桅杆，为了争取时间，能工转舵横摆，以增强前进的阻力，使船减速。船顶上的一个船夫奋力用一个测量杆顶住拱桥横梁，使船无法靠近拱桥，船与桥的安全全系于此。由于船的惯性，这艘刚刚侧转过来的客船有可能撞上左侧一条停泊的大船之尾或左岸河滩，船头的两个夫在谨慎地调整方向。桥上和岸边百姓们都捏着一把汗，桥上有两人为防船工落水，抛出两根绳索。在桥上，还上演了一场闹剧，坐轿的文官与骑马的武官互不相让，轿夫与马升各仗其势，争吵不休。真宗在大中祥符元年 (1008) 诏曰:“自今文武百官，内廷出人，道路相逢，一准仪制....”而画中的仪制已乱，给本已紧张的拱桥上下增添了更多的险情。在城门外，望火楼无人守望，城门无人把守，整个汴京城是一个不设防的国都。而那些禁军却安卧在递铺门口或忙碌于运送军酒。 资料链接： 1、靖康之乱，中原涂炭。衣冠人物，萃于东南。 高宗南渡，民之从者如归市。中原士民，扶携南渡，不知其几千万人。——朱熹 2、永夜恹（yān）恹欢意少。空梦长安①，认取长安道。——李清照 《蝶恋花》 3、画家以现实主义的精神和悲天悯人的意识揭示出当时隐藏着的一些社会矛盾，折射出对宋都城防缺失、消防殆尽、军心涣散、文武相争等弊病的担忧。而在这个时期北方的少数民族劲敌正在秣马厉兵，伺机攻克这座不设防的都城，北宋灭亡，已在旦夕之间。昏庸的徽宗得到此图后，并没有意识到其中的警示含义，未能理解张择端的良苦用心，将这图转赠给他的远房娘舅、向太后之子向宗回。 ——《故宫藏画的故事》 结合背景理解繁华： 繁华二字表现在： 宋朝城市经济的繁华； 张择端绘画技艺的繁华； 南宋人梦想的繁华； 繁华只是表象，它掩盖了当时十分严重的内忧外患。 标题的含义： 1.清明上河图让我们回忆古文明的灿烂，希望我们的下一代继承并弘扬这种繁华。 2.清明上河图反映了南宋人民渴望国家统一，回到当年繁华太平年代的强烈愿望。 3.梦回繁华既有对宋朝科技文化繁荣的骄傲，又有对近代丢失中华文明先进性的遗憾。题目四个字倾注了作者对艺术的向往以及对文明传承和弘扬的愿景。 解说小策略3： 艺术价值的探索：我们将从美术创作的角度深入挖掘《清明上河图》的艺术价值，探讨作者如何通过精湛的绘画技艺和独特的艺术视角，将一幅幅生动的场景永久定格在画卷之上，让后人得以欣赏和学习。 社会价值的透视：同时，我们也会从画作反映当时生活的角度，讲解其社会价值。通过分析画中的细节，我们可以窥见北宋时期的社会风貌、市井生活以及人们的喜怒哀乐，从而更深刻地理解那个时代的文化和社会结构。 多角度的融合：通过从艺术和社会两个角度进行讲解，我们能够为听众提供一个全方位的视角，让他们在感受艺术之美的同时，也能体会到优秀传统文化的深厚底蕴。这样的多角度讲解，无疑会让听众对《清明上河图》有更加丰富和立体的认识，从而更好地领略和传承这份宝贵的文化遗产。 课堂尾声 1.文章为什么不叫《汴京繁华》而要叫《梦回繁华》。 盛世危局的反思：《清明上河图》可能创作于北宋末年，那是一个统治者为了掩盖内忧外患而大造盛世假象的时期。“梦回”二字暗示了这种繁华背后的危机，反映了作者对时局的深刻忧虑。 对往昔盛世的感叹：对于南渡的北宋遗民来说，这幅画作是他们对故土的怀念，对那个已经逝去的繁华时代的回顾。“梦回”表达了他们对过去的无限留恋和对现实的无奈感叹。 家国情怀的体现：张择端通过这幅画作，不仅展示了汴京的繁华，更通过细节的描绘，传达了对家国的热爱和对故土的深深留恋。“梦回”二字在这里是对这种情感的诗意表达。 艺术与历史的结合：《清明上河图》不仅是一幅艺术品，它还是一段历史的见证。“梦回”二字让我们在欣赏艺术的同时，也能感受到历史的厚重，是对那个时代的一次深情回望。 主旨总结： ①南宋人民渴望国家统一，回到当年繁华太平年代的强烈愿望; ②表达了我们对我国古代繁荣的经济、文化的热爱和赞美； ③让我们回忆古文明的灿烂，希望我们继承并弘扬这种盛世繁华。 相信你们的精彩的解说和评论,将会让《清明上河园》的展览熠熠生辉！ 课堂小结：“今天，我们不仅学习了如何去解说一幅画，更学习了如何去欣赏和理解一个时代。《清明上河图》不仅仅是一幅画，它是一个时代的缩影，一段历史的见证。希望你们能够记住今天的学习，将这份对传统文化的热爱和理解，传承下去。” 设计意图：学生通过细读课文和背景资料的补充，引导学生思考《清明上河图》背后的深层含义，培养学生的批判性思维和文化敏感性。通过多角度的分析，让学生全面理解画作的艺术价值和社会价值，增强对传统文化的认同感和自豪感。通过对文章标题的深入探讨，让学生理解"梦回繁华"的多重含义，体会作者对盛世危局的反思、对往昔盛世的感叹以及对家国情怀的体现。通过主旨的总结，让学生认识到继承和弘扬传统文化的重要性，激发学生的民族自豪感和文化传承的责任感。 【教学反思】 在本次《梦回繁华》的教学设计中，我的初衷是希望通过多维度的教学活动，引导学生深入理解《清明上河图》的艺术价值和历史意义，同时提升他们的语文综合素养。以下是我对本次教学的反思： 学生参与度：通过模拟解说员的角色扮演，学生的参与度显著提高。他们表现出了对《清明上河图》的浓厚兴趣，并且在准备解说词的过程中，积极搜集资料，展现了良好的自主学习能力。然而，我也注意到部分学生在小组合作中参与度不高，未来需要设计更多促进全员参与的教学策略。 教学目标达成情况：教学目标基本达成，学生能够概括文章的主要内容，理解说明文的语言特点，并对《清明上河图》有了较为全面的认识。但在培养学生批判性思维方面，仍有提升空间，部分学生对于画作背后深层含义的理解不够深入。 教学方法的有效性：采用的多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、图文结合等，有效促进了学生的思考和交流。特别是在解读画作细节时，通过局部图片的观察，学生能够更直观地感受到作者的说明技巧。不过，对于图文结合的深度引导还需加强，以帮助学生建立更紧密的文本与视觉图像之间的联系。 课堂管理：在课堂管理方面，我注意到在小组活动时，部分学生容易偏离主题。未来，我需要在小组活动前提供更明确的指导和监督，确保每个学生都能专注于学习任务。 教学资源的利用：本次教学充分利用了多媒体资源，如数字化创新建设艺术展的模拟情境，增强了教学的互动性和趣味性。但是，对于传统教学资源，如课本和纸质资料的利用似乎不够充分，未来可以考虑如何将传统与现代教学资源更好地结合起来。 教学时间分配：在时间分配上，我发现在某些环节上花费的时间过多，导致后续环节时间紧张。下次教学时，我将更加严格地控制每个环节的时间，确保教学内容的均衡覆盖。 总体而言，本次教学设计达到了预期的效果，但也暴露出了一些需要改进的地方。在未来的教学中，我将继续探索和实践，以期达到更优的教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$