江西省鹰潭市余江区第一中学2024-2025学年高三上学期11月期中考试语文试题

余江一中2025届高三年级第三次模拟考试·语文 参考答案、提示及评分细则 1.D(“国家语委‘十三五'科研规划2019年度重点项目对其产生的复杂原因进行了研究”错，根据材料二“国家 语委‘十三五'科研规划2019年度重点项目‘汉字阐释的理论构建与汉字文化的普及'的阶段性成果中，就集 中以‘福'字为例，梳理了它在甲骨文，金文发展阶段纷繁多样的表达形态”，国家语委2019年项目对上古时 期“福”字纷繁多样的表达形态进行了研究，并不清楚是否对相关原因也进行了研究。) 2.C(“懂得感戴、尊重和人际接纳”错，根据材料一“秉承‘吃亏是福’观念的个体在社会互动中先做出吃亏、让 步，互动方往往会予以感戴、尊重、人际接纳等积极反馈”，“感戴、尊重、人际接纳等”是“互动方”对“秉承‘吃 亏是福'观念的个体”作出的“积极反馈”。) 3.D(“都涉及其文化内涵、心理结构”错，材料二没有涉及心理结构的分析。) 4.①“福”字的演变大致经历了从甲骨文到金文再到小篆、隶书和楷书由象形到形声字的过程。②在甲骨文 中，“福”字由“手”“酉（酒）”“示（祭台）”三个部分组合而成，具有很强的象形特性。③到了金文阶段，形式多 有不同，出现了结构左右互换、省去了捧酒樽的两只“手”、加上房顶屋盖、平添两个背对背的人等形态，象形 性逐渐减弱，会意性增强。④秦代小篆阶段，酒坛子讹变为“品”，成为以“示”表意、以“區”表音的会意和形声 皆备的复合字。此后，便以小篆的构形为基础，发展成为隶书和楷书，沿用至今。（每点1分，意对即可，如有 其他答案，言之成理则的情给分) 5.①文化学视角：文章从文化学角度追溯了“福”文化内涵的起源和演变过程，展示了其作为中华民族文化符号 的历史底蕴。②心理学视角：文章从心理学角度分析了“福”的心理结构及在个体心理层面的作用。③社会 学视角：文章还从社会学角度探讨了“福”文化在促进社会和谐、激发亲社会行为和利他奉献精神等方面的积 极作用。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则的情给分） 6,C(A项，“以扎芦苇棚子为生”错，原文中“这里芦获丛生，野鸭成群，人们在荒洲上割芦苇、搭新村，秋天割了 冬天扎。我就在芦苇棚里出生”，但并不能说是以扎芦苇棚子为生。B项，“因此产生了去探寻屈子祠的念 头”错，文中并没有说知道黄金河是汨罗江故道是“我”探寻屈子祠的原因。D项，“才发现这些河流名不副 实，令人大失所望”错，文中说“汨罗江的美毫不逊色于这些河流”，可见作者认为这些河流是美的，“大失所 望”于文无据。) 7.B(“这是‘我’几经比较后的理性判断”错，这是作者融入对故乡情感后的感性判断。) 8.①使文章的内容更丰富、更具体，让读者对汨罗江、屈原有更深的了解。②探寻了汨罗江的历史与文化，使文 章更具文化气息，激发读者的阅读兴趣。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 9.①时空意识：作者追寻屈原足迹，追溯历史，贯穿古今，从家乡河写到世界各地的河流，不局限于一地一时，实 现时空的跨越，展现了强烈的时空意识。②从司空见惯中翻出大境界：汨罗江属于司空见惯的东西，但作者 不仅写出了泪罗江边平凡生活中的诗意，还挖掘了汨罗江所蕴含的历史及文化精神，体现了作者对故乡、历 史、文化的深刻思考，情感深沉，翻出了大境界。（每点3分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 10.BDF(原文标点为：吾闻之也，君子不厄人，吾虽丧国之馀，寡人不忍行也。) 11.D(B项，“微夫人之力不及此”的“微”意思是没有：D项，“今恩足以及禽兽”的“禽”不是通假字，指鸟类。) 12.C(“苏轼觉得这个记载并不合理，需要加以辨明”错，根据材料二，苏轼并非觉得《春秋》的记载不合理，而是 认为《公羊传》对泓水之战的评价让人感到疑惑，需要加以辨明。) 13.(1)所以君子们高度赞扬宋襄公不攻击不成列军队的行为，（认为他）面临重大事件也不忘大礼，（他们）认为 即便是周文王（亲白指挥）的战争，也不过如此。(“大”“鼓”“虽”各1分，句意通顺1分) (2)然而宋襄公杀害一国的君主就像屠杀猪狗一样，这样的事情都忍心干得出来，天下的事情还有什么不忍 心干的呢！(“戕”“犬豕”“孰”各1分，句意通顺1分) 14.①首先引用《春秋》的记载，分析宋襄公的罪过，并质疑《公羊传》的评价：②然后直接指出宋襄公并非真正行 仁义之人，而是盗仁者之名：③接着引述齐宣王舍牛的故事，并将其与宋襄公杀害部子的行为进行对比，揭 示宋襄公的残忍性、虚伪性和矛盾性。（每点1分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 文言文参考译文： 材料一： 鲁僖公二十二年，冬天十一月己已日初一，宋襄公和楚国人在泓水交战，宋军大败。通常记载战争只说明 日期就够了，这里为何还要特别指出是初一呢？《春秋》用词详尽而不省略，是为了彰显正义。什么正义呢？宋 【高三年级第三次模拟考试·语文参考答案第1页（共4页）】 25-T-264C 襄公与楚国人约定在泓水北岸交战。楚军渡河而来（还没完全渡过）。宋国的军官建议说：“请趁他们还没完全 过河就袭击他们。”宋襄公说：“不行。我听说，君子不趁人之危，我虽然是亡国之后的微末之人，但我也不忍心 这么做。”等楚军渡完河但还没排好阵势时，军官又建议说：“请趁他们还没排好阵势就攻打他们。”宋襄公又说： “不行。我听说，君子不攻击不成列的军队。”等到楚军排好阵势后，宋襄公才击鼓进军，结果宋军大败。所以君 子们高度赞扬宋襄公不攻击不成列军队的行为，（认为他）面临重大事件也不忘大礼，（他们）认为即便是周文王 (亲自指挥)的战争，也不过如此 材料二： “鲁僖公二十二年，冬天十一月己已日初一，宋襄公和楚国人在泓水交战，宋军大败。”苏轼认为：《春秋》记 载战争，没有像这样严谨而且全面的了。宋襄公，是周朝天子最为敞重的上公。宋，是般商的后斋，对周朝来说 是贵客（在周朝享有特殊地位），周朝天子有祭事时会送祭肉给宋国，宋国有丧事时周朝天子会派人吊丧拜祭， 不是各国诸侯所能比的。而这里说“与楚人在泓水交战”。楚，是夷狄之国：人，是对卑贱者的称呼。以天子尊 敬的上公身份去抵挡夷狄这样的卑贱者，最终打了败仗，宋寝公的罪过显而易见了。但《公羊传》却认为即便是 周文王的战争也不过如此，这让学习的人感到疑惑，所以我不能不加以辨明。 宋襄公不仅仅是行仁义而不能善终的人。他是以不仁的实质窃取“仁者”的美名罢了。齐宣王看见有人牵 着牛走过堂下，问：“这牛要（牵）到哪里去啊？”牵牛人回答说：“（杀了以后）准备把它的血涂在钟上行祭。”齐宣 王说：“把它放了，我不忍心看它恐惧战栗的样子，好像无罪而被处死一样”舍弃一头牛，对于个人的德行不会 有什么影响，而孟子用王道来赞许他。所谓以仁慧宽厚之心，行仁慈宽厚之政，正是夏、商、周三代共同的理念。 而宋襄公捉拿邮国的国君部子，并将他杀害用来祭祀雕水的神庙，君子杀一头牛尚且不忍心，然而宋襄公杀害 一国的君主就像屠杀猪狗一样，这样的事情都忍心干得出来，天下的事情还有什么不忍心干的呢！泓水之战， 宋襄公负伤、宋国受到重创，党然想以不使受伤的敌人再次受伤，不捉拿白发老人为借口来欺骗各国诸侯。一 个人能扭伤他兄弟的手臂夺取食物，却能够对着饭食忍饥挨饿，天下人都知道这不合情理。宋襄公能够忍心杀 害邹子，却不忍心攻击受伤之人和老年人，这难道可以说是合情合理吗？ 15.D(“经济上互相支持”错误，“托意在经济”指我们都是寄意于经国济民。) 16.①以诸葛亮自比，表明自己和当年的诸葛亮一样，虽身在草野，但胸怀治理天下的大志。②以善待宾客、厚 于交道的崔瑗代指崔少府，渴望崔少府能像善于识人的先贤那样了解、支持自己。③借用管仲与鲍叔牙的 典故，表达希望崔少府能够像鲍叔牙举荐管仲那样举荐自己的愿望。（每点2分，意对即可，如有其他答案， 言之成理则的情给分) 17.(1)忽魂悸以魄动恍惊起而长嗟 (2)两情若是久长时又岂在朝朝暮暮 (3)(示例一)醉不成欢惨将别别时茫茫江浸月（白居易《琵琶行并序》） (示例二)人生如梦一尊还酹江月（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）（每空1分，错字，添字、漏字则该空不 得分)》 18.A中外的家庭观念是不一样的B阖家”到底指的是多少人C它既可以指跟太太一起两人（每处2分，意 对即可) 19.A(A项，“穷居闹市无人问，富在深山有远亲”这句话揭示了人性中的现实和功利的一面，当亲戚贫穷时可 能无人问津，而当他们富裕时即使远隔千山万水也会有人来攀附。这句俗语符合上下文的语境表述。 B项，“三年不上门，当亲也不亲”强调亲戚之间需要经常走动才能保持亲密的关系，如果长时间不联系就会 变得生疏。C项，“兄弟合力山成玉，父子同心土变金”强调家庭成员之间的团结和协作能够创造出巨大的 力量和价值。D项，“表亲三千里，堂亲五百年”形象地表达了表亲之间可能因为地域距离而疏远，而堂亲之 间则因为共同的血缘和家族历史而关系长久。) 20.语句①，修改为“如果你出身于富贵人家”：语句⑥，修改为“以及形形色色的人”或“以及各种各样的人”。 (语句①关联词用词不当，应将“因为”改为“如果”：语句⑥成分赘余，“各种”与“形形色色”重复。每处修改 正确2分，其他改法酌情给分) 21.(示例)比如《红楼梦》里面有个刘姥姥，刘姥姥本来是个远亲，她由于走动得勤快，而自然与贾府就更亲密一 些。(3分，酌情给分) 22.(示例)探春对赵姨娘的态度就是受到差序格局的影响。赵姨娘虽然跟她有血缘关系，但是只是侍妾，身份 低微，且是个愚笨、没见识的粗鄙之人。探春从小在贾母身边长大，受到的教有和知识跟赵姨娘自然不同， 加上庶出的身份，所以探春对赵姨娘更是疏离。在探春的差序圈子里，先有贾母、父亲贾政、嫡母王夫人、嫡 兄弟宝玉，嫡系一脉的亲戚，最后才到赵姨娘和庶子贾环。（举例恰当1分，分析合理3分，的情给分） 23.【写作指导】作文材料具有辩证性。第一个层次，管仲的话“夫民，别而听之则愚，合而听之则圣”意思是对于 【高三年级第三次模拟考试·语文参考答案第2页（共4页）】 25-T-264C 老百姓的言论，如果国君只听信个别人的意见，国君就会变得昏庸，如果能综合听取全面的意见，国君就会 变得圣明。此句强调的是“兼听”。“成功的秘决是坚持己见”强调的是要有自己的主见。第二个层次，唐太 宗的例子佐证了管仲的话，仁人志士的例子佐证的是“成功的秘诀是坚持己见”。由此可见，无论是兼听还 是有主见，对于成功而言，都有其独特的价值。第三个层次，信息时代信息多、观点多、难辨真伪，“在信息浪 潮的拍打下失去了自己的判断”是因过于“兼听”而失去了主见，“看到他人所持观点与自己相异便怒火中 烧”是因过于坚持自我而拒他人观点于千里之外，显然这两种做法都是错误的。根据提示语“生活在新时代 的我们，该如何面对各种信息呢？”可知，围绕“既要‘兼听’，又要有自己的主见”立意，则是最佳立意。 【参考立意】①兼听有益，切忌言从。②信息如潮，坚守内心。③拥抱不同观点，学会自主判断。… 作文评分标准如下： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文 的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以 下：作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题 意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就检了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚：或者含含糊糊、模棱两可。立意分 散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考 作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质” “内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留 在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千 篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深人思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的 新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） 等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(106分) 四等(5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 20分 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 感情真挚 感情其实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 【高三年级第三次模拟考试·语文参考答案 第3页（共4页）】 25-T-264C 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与 “表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达 分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一 个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、 文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作 时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类 卷(21一32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结 构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分：文体不合要求的，建议总分不超过30分：文体格式 不对的，建议总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”；首尾完整，段落连贯，可视为“结构完 整”；字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”：明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以 “结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原则是指没有语病：“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意 思表达：“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言 不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级 给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素 材，按评分等级给分 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗 句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段 落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足 400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分 或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始 扣分，扣满5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭 试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高三年级第三次模拟考试·语文参考答案第4页（共4页）】 25-T-264C余江一中2025届高三年级第三次模拟考试 语 文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答 题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：高考范围。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 五千年华夏文明，有一个字贯穿始终，那就是“福”。“福”是中华民族的深沉文化基因，反映 人民群众对幸福生活的永恒追求。“福”的文化象征、心理寓意极其丰富，伴随着时代变迁，“福” 的思想内涵不断演变、拓展，并逐渐有了新的定义和解读。 从甲骨文字形看，“福”代表着祭祀、祈福。祈愿祝福是“福”的文化内涵核心，是中国人对美 好生活的无限向往和对理想社会执着追求的文化表征，这一基本意义和精神追求至今未变。随 着人们生产方式的进步和精神观念的升华，“福”的内涵发生了明显拓展。“福”起先是“腹满”的 意思，后因跟“富”为同源字，表示家富则有福；后来又演化出“禄”，代表着社会地位升迁为福。 《尚书·洪范》提出“五福”概念，将长寿、富足、健康心宁、好德、善终都视为“福”，将“福”的内涵 予以扩大和具体化。后人关于福的观念，基本上都是在“五福”基础上发展和丰富起来的。由 此，在《现代汉语词典》中，“福”象征着幸福、吉祥、使康和祝福的状态，涵盖了个人及整个社会的 美好愿景。后有学者对古代“福”字的内涵进行了修正和补充，并阐述了当代幸福人生的意义和 标准，即富足、健康、平安，修德、繁衍、和谐。从以上释义可见，“福”与人的物质生活、精神生活 密切关联，既有对当下的感受，也有对未来的盼望。 从心理学角度来看，“福”是一种情感渴望、文化认同和行为习惯的结合，体现了个体在传统 文化中所寻求的心理上的满足感和幸福感，是中国传统文化中重要的心理内涵之一。从内容维 度来看，个体对“福”的追求不局限于生活富足层面（物质福，如富足），也体现在精神和情感的满 足上（精神福，如幸福）。从时间维度来看，个体对于“福”的感知，包括对当下的心安的体验（当 下福，如心宁)以及对未来的期待和追求（未来福，如祈福）。从主体维度来看，个体对“福”的期 待不仅有个人的祈愿（个人福，如出入平安），也有对和谐社会的幢憬（社会福，如国泰民安）。 “福”文化及其带来的影响包含着认知和体验两个方面。从认知层面来看，“福报”观念让人 们主动做出“受弱、不争”的亲社会行为，在逆境中更乐观、灵活和积极，更愿意接受一时的困难 和栖牲。如秉承“吃亏是福”观念的个体在社会互动中先做出吃亏、让步，互动方往往会予以感 【高三年级第三次模拟考试·语文第1页（共8页）】 25-T-264C 1/8 戴、尊重、人际接纳等积极反馈，这有助于构建和谐友好的人际关系。从体验层面来看，个体的 情感体验包括对“福”所产生的幸运、吉祥和幸福等相关情感的认同和体验。个体可能会因为体 验到“有福”带来的愉悦、满足和安心感而产生积极的情感体验，从而拥有更乐观的情绪，个体的 幸福感和生活满意度都得以提升；也可能因为觉得“无福”而丧失积极性，流露出更悲观的情绪 和生活态度。由此，“福”很可能是一个包括认知和体验的3轴6维度的结构（见下图）。 社会福 未来福 精神福 物质福 当下福 个人福 “福”的心理结构 随着时代发展，“福”文化的思想内涵在社会变迁和发展中焕发出新的活力，需要我们进行 创造性转化和创新性发展，展现其促进新时代中华民族和谐文明发展的文化魅力与永恒价值。 目前关于“福”文化的研究主要聚焦于资源转化利用的路径、宣传路径及其在艺术设计等领域的 应用等，未能在时代高度上明确回答当下人们对“福”的理解是什么、“福”有何具体价值。未来， 需要继续深入挖掘“福”的心理结构和意义，探讨其对个体心理状态和行为决策的影响，为“福” 观念和利他奉献以及社会主义核心价值观宣传有效性提供证据，更好地推动“福”文化的传承与 创新，讲好中国“福”的故事，推动中华文化更好地走向世界。 (摘编自陈丽君李纾《“福”的心理结构与社会功能》) 材料二： 我国地域辽阁，加上历史悠久，人群分布广，故上古时期“福”字的表达样式多种多样。“福” 字最早见于甲骨文，具有图画性的特点。下图商代甲骨文“福”的左边是一个人（两只“手”）抱着 酒坛子（酉），准备虔诚地把它放在祭台（示）上。在古人看来，“福”是通过以酒来祭神祈求天神 的保佑，赐予他们福气。所以东汉许慎的《说文解字》里面说：“福，佑也。” 商代甲骨文 汉字的形态还因记载介质不同而出现多样化，如镌刻在钟、鼎上的称为钟鼎文（金文），镌刻 在石头上的称为石鼓文，镌刻在陶器和砖头、瓦片上的称为砖瓦陶文。福文化早期的观念也渗 透在这些器物上。记栽介质有如生活的环境，无论环境怎样改变，“福”字总会寻找到适合的表 现形态。国家语委“十三五”科研规划2019年度重点项目“汉字阐释的理论构建与汉字文化的 普及”的阶段性成果中，就集中以“福”字为例，梳理了它在甲骨文、金文发展阶段纷繁多样的表 达形态。 金文阶段的“福”字，有许多不同的形式。有的是将该字的结构左右互换；有的还省去了捧 酒樽的两只“手”，酒樽的样子也变了；有的在上头还加上房顶屋盖，表示在室内敬神祈福；有的 “示”放到酒樽之下，两边平添了两个背对背的人，等等。在金文中，“福”字的图绘成分相对减 弱。到了秦代的小篆，酒坛子讹变为“高（⑩）”，祭台的“示”依然保留，以表意，“高”表音，从此 “福”字成为了会意和形声皆备的复合字了。以后便以这一小蒙的构形作为基文，发展成为隶 【立二似始一恤尴地考试。语文第2页（共8页）】 25-T-264C 2/8 书、楷书，一直沿用至今。 福福 福 “福”字宇形演变 (摘编自林焱《“福”字渊源》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) ( A.“福”字的文化内涵伴随着时代变迁而不断演变、拓展，逐渐有了新的定义和解读，这表明 “福”是一个动态变化的文化符号。 B.“福”作为中华民族共同的文化基因，能够激发人们的情感共鸣和文化认同，这种共鸣和认 同能够促进和谐社会的创建。 C.目前关于“福”文化的研究还有所不足，未来还需要深人挖掘“福”的心理结构和意义，继续 推动“福”文化的传承与创新。 D.上古时期“福”字的表达样式纷繁多样，国家语委“十三五”科研规划2019年度重点项目对 其产生的复杂原因进行了研究。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) () A.“福”的内涵在《尚书·洪范》中被扩大和具体化，长寿、富足等“五福”概念成为后人认知 “福”的基础。 B.个体对“福”的感知和体验是复杂的，可以从内容、时间、主体等多个维度对“福”的心理结 8 构进行分析。 1 C,秉承“吃亏是福”等“福报”观念的个体更积极、乐观，愿意主动吃亏、让步，懂得感戴、尊重 和人际接纳。 前 D.尽管“福”字的表达形态随着时间和记载介质的变化而不断演变，但其基本意义和精神追 名 求保持至今。 3.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) () 鼓 A.材料一点明“福”字在华夏文明中的重要地位，指出“福”文化与人民群众的密切联系，探讨 了其文化内涵与社会功能。 理 B.材料一从认知和体验两个方面阐述“福”文化的影响，展现了“福”文化在促进社会稳定和 江 个体心理健康方面的积极作用。 马 C.材料二通过对比不同历史时期的“福”字字形，展示了汉字演变的复杂性和多样性，以及汉 的 字发展的连续性和创新性。 D.材料一和材料二在探讨“福”字时，都涉及其文化内涵、心理结构以及在社会变迁中的发展 变化，但侧重点各有不同。 4,“福”字大致经历了一个怎样的演变过程？请结合材料二简要概括并说明。(4分) 答： 5.材料一运用了多学科视角来闸述“福”文化的内涵及其影响，请结合材料内容简要分析。 (6分) 答： (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 在河之洲 熊有群 夏天的河流是热闹的，游泳的、洗衣的、挑水的，吆喝声一阵响过一阵。夜幕降临，一张张竹 【高三年级第三次模拟考试·语文第3页（共8页）】 25-T-264C ·n口？示1仪添休道 心加形声皆备的复合字了以后师以这一小实的均 3/8 床在岸上铺开，人们横七竖八地躺着，听说书，听唱道情。微弱的星光，河中的月亮，夜风微凉， 四周弥漫着淡淡的水汽。 村庄叫“连尔居”，河流称“黄金河”。整座村子的人都是从河的上游迁来的，以熊氏、胡氏两 大家族为主体。这里芦获丛生，野鸭成群，人们在荒洲上制芦苇、搭新村，秋天割了冬天扎。我 就在芦苇棚里出生。这片湖沼，是由数万民工手挖肩挑，从洞庭湖国垦出来的。在那个年代，黑 土地堪比黄金。 很多年后，我知道了黄金河就是泪水，是汨罗江故道。泪罗江分为北面的罗水和南面的泪 水，连尔居就在汨水右岸。筑堤时，泪水从罗子国城道址的北面被切断；罗水北上，人们硬是用 锄头挖开了玉筒山，于是罗水从周家垅的裕口流出去，与湘江一起汇入洞庭湖。 高考恢复，我被同济大学录取。入学前，听到一位老人说起屈原，他说“屈原夫子”，像在说 他的一个老乡。第二年，收到家信，老家地名由“泪罗江农场”改为了“屈原农场”，其实是恢复旧 名。后来，农垦系统改革，农场划归地方，如今这里是岳阳市屈原管理区。 那年暑假，我渡过浩荡的罗水，去看玉筒山上的屈子祠。由东而来的江水流成横无际涯的 气象，对岸的玉筒山只有一抹蓝色的影子。江水上涨，逼近大提堤面。 汨罗江是条季节河，洪水暴涨暴落。当年围垸留出大片河床就是为了夏季防汛。平日里， 河滩长满野草，像一片草原，近年改为湿地公园，大堤下建起了一座芈月塑像，据说芈月的童年 是在汨罗江畔度过的。 端午正是涨水的季节，“滔滔孟夏兮，草木莽莽”。屈原怀沙自沉时，泊罗江水倒流，湘资沅 澧“四水”倒灌入江。烟波浩渺的江湖，只有汨罗山、玉筒山与一座孤峰磊石山耸立，见证诗人的 千古一跳。 屈原投江后，楚人在磊石山和泪罗山建祠祭祀。后者唐代重建改名汨罗庙，明代重修，于庙 前建濯缨桥、独醒亭。乾隆十九年因江水浸啮，垣瓦仅存，榱桷将圮，泪罗庙被改建玉筒山上，更 名“屈子祠”。相传这里是屈原创作《九歌》的地方。 端午是屈原的祭日，这一天家家户户飘着棕香，门前插莒蒲艾草，喝雄黄酒，胆大的敲锣打 鼓划龙舟。 为追寻屈原足迹，我到了楚纪南故城、秭归、郧县、陵阳、溆浦…壬寅年冬天，寻到屈原管 理区河治潭村三组，这里是润水与罗水的汇合处。村前一座小小的土地庙，一块石碑上写有“川 江嘴土地正神位”，我大喜过望。《湘阴县图志》载：“盘石马迹，在川江嘴，即古泪罗渊也。”盘石 马迹是屈原投江的栓马石。“相传屈原投川之日，乘白骥而来”，找到川江嘴，就找到了屈原殉国 的汩罗渊！ “侧闻屈原兮，自沉汨罗”，贾谊在《吊屈原赋》首提“汨罗”，指的是汨水与罗水汇合的深渊。 《水经注·湘水》载：“汩水又西为屈潭，即泪罗渊也，屈原怀沙自沈于此。” 正是这个深渊，曾叫作汨罗渊、罗渊、屈潭，河床在此陡然下沉，流向北方，河上山影浮动，雾 气缭绕，风生水冷。最早前来凭吊的是宋玉、景差，后人为他们立了塔。之后，贾谊、司马迁、孟 浩然、李白、杜甫、韩愈、柳宗元也来到这里，无不感怀，写下诗篇。李白有“屈平辞赋悬日月，楚 王台耕空山丘”。 后来，杜甫穷困潦倒，流落湘江一带，他两次来到泪罗江，最后带着病躯溯江而上，投友求 医，病死舟中。泪罗江上游平江小田村有他的墓祠。徐介写他“手接汨罗水…来伴大夫魂。 流落同千古，风骚共一源”。 家门口的河流，历史如此丰赡！她是余光中笔下“蓝墨水的上游”。但在童年，我眼中的润 罗江只是一条普通的河。无数次，我游过河去，在落日的余晖里眺望河面，她宛如一条跃动不宁 的金光大道；萤火虫低飞的晚上，望河底的月亮银光闪耀，如梦似幻。夏天顶着炎炎烈日，采 摘莲蓬、芡实，潜水时躁到过一条鳜鱼，我把它抓了上来；冬天在滑溜溜的冰冻的河床上，解救被 【高三年级第三次模拟考试·语文第4页（共8页）】 25-T-264C ，招 4/8 冻住的野鸭…某个时刻，记忆蜂拥而至一诗意出现了，情感涌动，怀念像水一样流淌。 从乡村进入都市让人生出自卑，没有自信说出出生地，说出那条清可鉴人的河流的名字。 记得一位专家来学校开讲座，我第一次听到“菜茵河”“多瑙河”的名字，仿佛它们是天堂一般的 存在，心中充满无限向往。泪罗江与之相比，仿佛有了等级之分。 后来，我不但见到了莱菌河、多瑙河，并沿河岸散步、驾车，还前往塞纳河，伏尔加河，踏足中 东的约旦河，南亚的印度河、恒河，北美的科罗拉多河，非洲的尼罗河、赞比西河。这些著名的河 流，我无论见到哪一条都要走下河岸，用手去触摸河水，屏息谛听，深吸几口水边的气息。 游历世界，也是重新打量和认识故乡，我突然发现岁月深处那个无忧无虑的少年才是生活 在仙境之中。泪罗江的美毫不逊色于这些河流，甚至比它们更富性灵。漫江凝碧，于青山间萦 绕，在平原上耽思，入湿地中蜘瞬。从岸边到崖上，苍苍松树、苦楝与棹木，绿冠如云。江南的雨 雾与霜雪赋予她潋滟与空灵，青瓦木屋上的炊烟袅袅给予她人间温情，渔舟唱晚和龙舟锣鼓使 她生发诗情画意和勃勃生机。屈原的辞赋与乡野古老的仪俗至今仍在流传，悠远的吟唱声不时 在两岸响起… 一次次返乡，连尔居都在变化中，红屋顶大玻璃窗的小楼早已取代了茅屋，候鸟消失又飞 回，雁阵声声划过寒夜，叫声清越、辽远，让我无穷回想。 (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) () A.“黄金河”是“连尔居”村民的生命之河，村民们每日的生活与这条河流紧密相连，以扎芦苇 棚子为生。 B.“我”后来知道了黄金河是汨罗江的故道，因此产生了去探寻屈子祠的念头，并付诸行动， 追寻屈原的足迹。 C.无论是古时的宋玉、景差、贾谊、司马迁、杜甫等人还是如今的“我”，前来屈原投江之处凭 吊屈原时，无不有所感怀。 D.“我”曾因自卑而对外国的河流充满向往，但真正见过菜茵河、多瑙河等河流之后，才发现 这些河流名不副实，令人大失所望。 7.关于倒数第二段，下列说法不正确的一项是(3分) A.游历世界让“我”对故乡的认识更深，因此对少年时在汨罗江畔的生活更加怀念。 B.“我”认为汨罗江比其他河流更美更富性灵，这是“我”几经比较后的理性判断。 C.这个段落里描写了故乡的自然风物、人文景观，流露出作者对故乡的赤忱的热爱。 D.这段结尾部分的省略号引人联想，实体的东西在流传，无形的精神也一直在流传。 8.文章中多处引用传说、文献记载、诗句等，有何作用？(4分) 答： 9.莫言曾称赞熊育群的散文“贯注着强烈的时空意识，总是能从司空见惯中，翻出大的境界”。 请结合本文简要分析。(6分) 答： 二、古代诗文阅读(35分)》 (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10一14题。 材料一： 信公二十二年，冬十有一月己已朔，宋公及楚人战于弘，宋师败绩。偏战者日尔，此其言朔 何？《春秋》辞繁而不杀者，正也。何正尔？宋公与楚人期战于泓之阳。楚人济泓而来。有司复 日：“请迨其未毕济而系之。”宋公曰：“不可。吾闻之也君子不厄人吾虽丧国之馀赛人不忍行 【高三年级第三次模拟考试·语文第5页（共8页）】 25-T-264C 5/8 息”既济未毕陈，有司复曰：“请迨其未毕陈而击之。”宋公日：“不可。吾闻之也，君子不鼓不成 列，”巴陈，然后襄公鼓之，宋师大败。故君于大其不鼓不成列，临大事而不忘大礼，以为虽文王 之战，亦不过此也 (节选自《春秋公羊传》) 材料二： “鲁德公二十二年，冬十一月己已溯，宋公及楚人战于弘，宋师败绩，”苏子曰：《春秋》书战， 未有若此之严而尽也。宋公，天子之上公。宋，先代之后，于周为客，天子有事腊焉，有丧拜焉， 非列国诸侯之所敢敌也。而曰“及楚人战于泓”。楚，夷狄之国；人，微者之称。以天子之上公， 而当夷狄之微者，至于败绩，宋公之罪，盖可见矣。而《公羊传》以为文王之战不过此，学者疑焉， 故不可以不辨。 宋襄公非独行仁义而不终者也。以不仁之资，盗仁者之名尔。齐宣有牵牛而过堂下者，曰： “牛何之？”曰：“将以衅钟”王曰：“舍之，吾不忍其般觫，若无罪而就死地，”夫舍一牛，于德未有 所损益者，而孟子与之以王。所谓以不忍人之心，行不忍人之政，三代之所共也。而宋襄公执部 子用于次雕之社，君子杀一牛犹不忍，而宋公戕一国君若犬系然，此而忍为之，天下孰有不忍者 耶！弘之役，身败国姐，乃欲以不重伤、不禽二毛欺诸侯。人能钤其兄之臂以取食，而能忍饥于 壶餐者，天下知其不情也。襄公能忍于部子，而不忍于重伤二毛，此岂可谓其情也哉？ (节选自苏轼《宋襄公论》) 10.材料一中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 吾闻之A也回君子不厄回人回吾虽丧回国之馀回寡人G不忍回行也。 11,下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) () A.己已朔，属于古代干支、月相兼用的纪日法，表示己已日初一，与《登泰山记》中的“戊申 晦”纪日方法相同。 B.微，文中指卑贱，与《烛之武退秦师》中“微夫人之力不及此”的“微”意思不同。 C之，文中指去，到，与《鸿门宴》中“项伯乃夜驰之沛公军”的“之”意思相同。 D,禽，文中同“擒”，指捕捉，与《齐桓晋文之事》中“今恩足以及禽兽”的“禽”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A材料一认为，《春秋》记载宋国与楚国的泓水之战时与通常记载战争的方式不同，用词详 尽不怕繁琐，必有用意。 B,宋襄公不愿意利用敌人的困境来取得胜利而两次拒绝属下的提议，这种态度得到了材料 一作者的高度赞扬。 C材料二认为，《春秋》记载战争，泓水之战记得最为严谨全面，但苏轼觉得这个记载并不合 理，需要加以辨明。 D材料二认为，一个能扭伤兄弟的手臂夺取食物的人不可能对着饭食忍饥挨饿，同样，宋襄 公对老弱病残也不会心存仁义。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) )放君子大其不鼓不成列，临大事而不忘大礼，以为虽文王之成，亦不过此也。 译文： (②)而宋公我一国君若犬豕然，此而忍为之，天下孰有不忍者耶1 译文： 4苏轼是如何辨明未延公的为人的？请结合材料二简要概括。3分) 容： 【高三年级第三次模拟考试·语文第6页（共8页）】 25-T-264C 4 6/8 (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 读诸葛武侯传书怀赠长安崔少府叔封昆季（节选）】 李白 鱼水③三顾合，风云四海生。 武侯立岷蜀，壮志吞咸京。 何人先见许，但有崔州平。 余亦草间人，颇怀拯物情。 晚途值子玉③，华发同衰荣。 托意在经济，结交为弟兄。 毋令管与鲍①，千载独知名。 【注】①昆季：兄弟。②鱼水：《三国志·诸葛亮传》载，刘备得到诸葛亮以后，曾感慨地说：“我得 孔明像鱼得水一样。”③子玉：东汉崔瑗的字。崔瑗，爱士，好宾客。这里代指崔叔封。④管与 鲍：即管仲与鲍叔牙。《史记·管晏列传》载，齐国的公子小白与公子纠争夺王位，鲍叔牙帮助小 白，管仲帮助公子纠。结果小白得胜，而公子纠被杀，管仲被抓进监狱。鲍叔牙知道管仲是个贤 能的人，于是向齐桓公推荐管仲，甘愿做管仲的部下。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) () A.“鱼水三顾合”两句写刘备三顾茅庐得到诸葛亮辅佐后，天下形势发生了很大变化 B.“壮志吞咸京”用语豪放，展现了诸葛亮宏大的政治抱负，体现了诗人对诸葛亮的崇敬 之情。 C.“何人先见许”两句写在诸葛亮未显达之时，只有崔州平能够了解诸葛亮的理想和才能。 D.诗人晚年遇到了崔少府，华发之际同衰共荣，经济上互相支持，结成了兄弟般的朋友。 16.诗人是如何表露自己希望能得知己举荐从而施展抱负的心迹的？请结合诗句简要分析。 (6分) 答： (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)李白《梦游天姥吟留别》中，写诗人由梦境转人现实的过渡句是“ (2)有情人多希望“执子之手，与子偕老”，朝夕相伴，永不分离，而秦观却在《鹊桥仙·纤云弄 巧》中表达了自己对爱情的独特见解：“ 。 (3)古人常把“水”“月”意象一起歌咏，来寄托内心的情思等，如“海上生明月，天涯共此时”。 类似的句子在古诗文中还有“ 三、语言文字运用（本题共5小题，20分）》 阅读下面的文字，完成18~22题。 A:家庭在西洋是一种界限分明的团体，如果有一位朋友写信给你说他将要“带了他的 家庭”一起来看你，那么他是很明白一同来的是哪几个人，在英美，家庭包括他和他的妻以及未 成年的孩子，如果他只和他太太一起来就不会用“家庭”：但在中国，这个话是非常含糊的，我们 会说“阎家欢乐”，但其实没有办法确定B。中国人的这个“家”是非常有弹性的、伸缩自如 的一个名词。C,也可以指包括兄弟姐妹叔伯兄弟一大批人。这个自家人，有时候包括了 远房亲成，有的时候又只包括至亲亲属。对此，费孝通给出了解释，中国人的家庭格局是一种圈 【高三年级第三次模拟考试·语文第7页（共8页）】 25-T-264C 7/8 子的划定。有实力的人的亲友关系可以划到很广的范国，但是穷苦人家的街坊可能就只有身边 一两家。这也有一个中国的俗语可以来引证，就是“( )”。 也就是说，①因为你出身于富贵人家，②那么你的亲戚范围可能会很广，③很多人都会来跟 你攀亲威，④所谓同宗、同族，⑤乃至于旁系的七大姑八大姨，⑥以及各种形形色色的人，⑦都可 能会来认亲。⑧这些旁系亲属与你来往频繁之后，与你的关系可能比直系亲属更加亲密。 比如在《红楼梦》黑面本来是个远亲的刘姥姥由于走动得勤快了而自然与贾府就更亲密一 些。像裤宝钗和林黛玉，她们一个是姑表亲，一个是姨表亲，那谁更亲呢？这其实取决于贯宝玉 的心。他更喜欢谁，更愿意跟谁接近，那么他就跟谁更亲。费孝通就把这种关系称之为中国传 统结构当中的“差序格局” 18.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超 过15个字。(6分) 答：A B U 19.填人文中括号内的俗语，最恰当的一项是(3分) A.穷居闹市无人问，富在深山有远亲 B.三年不上门，当亲也不亲 C,兄弟合力山成玉，父子同心土变金 D.表亲三千里，堂亲五百年 20.文中第二段有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得 改变原意。(4分) 答：(1) (2) 21.文中画波浪线的句子是个长句，请改写成几个较短的句子，要求表达准确流畅，不超过45个 字。(3分) 答： 22.材料最后一段以薛宝钗、林黛玉与贾宝玉的关系为例，形象地解释了费孝通提出的“差序格 局”。请你结合对《乡土中国》和《红楼梦》的阅读体验，从《红楼梦》中再举一个类似的例子并 简要说明。(4分) 答 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 管仲说过，“夫民，别而听之则愚，合而听之则圣”，也有人说，成功的秘诀是坚持己见。 历史上，有唐太宗虚怀纳谏，兼听以治国；也有仁人志士逆水行舟，以民主之流冲玻封建之 堤。而今，信息如海啸般袭来，网上的观点各不相同，又难辨真伪优劣。有些人在面对信息 浪潮时学会抽丝剥茧，找到真正对自己有用的信息，从而获得生活的平衡；有些人则在信息 浪潮的拍打下失去了自己的判断，也有些人看到他人所持观点与自己相异便怒火中 烧。… 生活在新时代的我们，该如何面对各种信息呢？请你写一篇文章，谈谈你的思考与 认识。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息：不少于800字。 【高三年级第三次模拟考试·语文第8页（共8页）】 25-T-264C 8/8