16 表里的生物 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《表里的生物》教案 教学目标: 认识“蝎、蟋”等6个生字，读准多音字“拨”，会写“脆、拦”等14个字，会写“脆弱、摆脱”等16个词语。 默读课文，能联系课文中的相关语句，说出“我”认为“表里有个生物”的理由。 读懂重点段落，体会“我”对事物的好奇心，以及父亲对“我”的启蒙教育，感受儿童的天真和求知若渴的特点及父子间默契的情感。 教学重点: 默读课文，能联系课文中的相关语句，说出“我”认为“表里有个生物”的理由。 读懂重点段落，体会“我”对事物的好奇心，以及父亲对“我”的启蒙教育，感受儿童的天真和求知若渴的特点及父子间默契的情感。 教学难点: 读懂重点段落，体会“我”对事物的好奇心，以及父亲对“我”的启蒙教育，感受儿童的天真和求知若渴的特点及父子间默契的情感。 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 同学们，你们小时候有没有对周围的事物产生过强烈的好奇心呢？比如，想知道电视里的人是怎么进去的，想知道冰箱为什么会制冷……今天，我们要学习的这篇课文中的小主人公，就对家里的表产生了浓厚的兴趣，让我们一起走进课文《表里的生物》。（板书课题：表里的生物） 齐读课题，质疑课题。（表里面会有什么生物呢？） 二、初读课文，扫清字词障碍 提出读书要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。指名读生字新词。 课件出示： 脆弱 摆脱 强烈 恐怖 玻璃 唯恐 蝎子 蟋蟀 鸣蝉 （1）注意读准平舌音“脆”，翘舌音“蝉、蟋、殖”，前鼻音“摆、恐、蝉”，后鼻音“强”。 （2）指导书写：“脆”的右半部分不要写成“危”；“摆”的右半部分不要写成“反文旁”；“恐”不要漏掉下面的“心字底”；“璃”的右下部分是“撇折、点”，不要写成“人”。 指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。 三、再读课文，整体感知 快速浏览课文，想一想课文主要写了什么？ （课文主要写了小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。） 课文可以分成几个部分？每个部分主要写了什么？ 第一部分（1-9自然段）：写“我”小时候认为凡能发出声音的，都是活的生物，所以对父亲的表产生了强烈的好奇心。 第二部分（10-16自然段）：写父亲打开表盖让“我”看到了里面的世界，并告诉“我”表里有个小蝎子，不能动。他的话“我”全都信了。 第三部分（17-19自然段）：写“我”持续很久见着父亲就有一种敬畏之感，并对他的话一直深信不疑。 四、课堂小结 通过本节课的学习，我们认识了生字新词，读通了课文，了解了课文的主要内容，下节课我们将继续深入学习课文。 五、布置作业 抄写本课生字新词。 有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 指名听写词语：脆弱、摆脱、强烈、恐怖、玻璃、唯恐、蝎子、蟋蟀、鸣蝉。 通过上节课的学习，我们知道课文主要写了什么？ （课文主要写了小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。） 二、研读课文，重点探究 （一）学习第一部分（1-9自然段） 默读第1-9自然段，思考：课文中的“我”是一个怎样的孩子？从哪些地方可以看出来？ 预设： （1）“我”是一个好奇心很强的孩子。从“我想，凡能发出声音的，都是活的生物。可是为什么蟋蟀和它们不同，一动也不动呢？”可以看出。 （2）“我”是一个善于观察、思考的孩子。从“我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听，夜里有蟋蟀叫得很好听，此外如狗叫、猫叫、牛叫、羊叫、公鸡啼叫，我都觉得那是很好的声音，都是活的生物发出来的。”可以看出。 （3）“我”是一个执着追求的孩子。从“我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物，可是为什么表里边会响呢？原来里边有一个活的生物。可是为什么父亲怀里的表会响，我手里的表不响呢？”可以看出。 课件出示句子： 我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听，夜里有蟋蟀叫得很好听，此外如狗叫、猫叫、牛叫、羊叫、公鸡啼叫，我都觉得那是很好的声音，都是活的生物发出来的。 （1）这句话运用了什么修辞手法？（排比） （2）你从这句话中体会到了什么？（“我”善于观察、思考，对周围的事物充满了好奇心。） 课件出示句子： 我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。可是为什么表里边会响呢？原来里边有一个活的生物。可是为什么父亲怀里的表会响，我手里的表不响呢？ （1）你从这句话中体会到了什么？（“我”对表里的生物充满了好奇心和探索欲。） （2）指导朗读：读出“我”的好奇心和探索欲。 小结：这一部分主要写了“我”小时候认为凡能发出声音的，都是活的生物，所以对父亲的表产生了强烈的好奇心。 （二）学习第二部分（10-16自然段） 默读第10-16自然段，思考：父亲是怎样对待“我”的好奇心的？ 预设： （1）父亲没有直接告诉“我”答案，而是让“我”自己去观察、思考。 （2）当“我”请求父亲打开表盖让“我”看一看时，父亲答应了“我”的请求，并打开了表盖让“我”看。 （3）当“我”看到表里的世界时，父亲告诉“我”表里有个小蝎子，不能动。 课件出示句子： 父亲取出一把小刀，把表盖拨开，在我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不住地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。可是过了一会儿，父亲还是把表盖上了。 （1）你从这句话中体会到了什么？（“我”对表里的世界充满了好奇和惊喜。） （2）指导朗读：读出“我”的好奇和惊喜。 课件出示句子： “不许动，”他里边说另外拿出一把更小的刀来，拨开表盖后面，露出一个可以拨动的小东西，轻轻一拨，小东西就转了起来，同时发出嘀嗒声和秒针划圈的声音。 （1）你从这句话中体会到了什么？（父亲满足了“我”的好奇心，让“我”看到了表里的世界。） （2）指导朗读：读出父亲的慈爱和满足“我”好奇心的语气。 课件出示句子： “我有一个请求，”我说，“我想看一看你的表里边是什么在响，它为什么响呢？” “这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。” 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。 （1）你从这几句话中体会到了什么？（“我”对父亲的话深信不疑，同时也感到愉快和满足。） （2）指导朗读：读出“我”的惊讶、愉快和满足。 小结：这一部分主要写了父亲满足了“我”的好奇心，让“我”看到了表里的世界，并告诉“我”表里有个小蝎子在里面的话，“我”对此深信不疑。 （三）学习第三部分（17-19自然段） 默读第17-19自然段，思考：后来“我”对父亲和表有了怎样的感情？ 预设： （1）“我”对父亲产生了一种敬畏之情。 （2）“我”对父亲的话一直深信不疑。 课件出示句子： 这样，我从父亲那里得到了一件礼物，就是知道了他的表里边有一个小蝎子在里边爬。 （1）你从这句话中体会到了什么？（“我”对父亲的话深信不疑，把父亲的话当作一件珍贵的礼物。） 品析人物： 引导学生找出文中体现“我”小科学家潜质的语句。用关键词概括“我”的小科学家潜质，并进行批注。小组交流，补充完善对“我”的小科学家潜质的认识。 拓展延伸： 提问：你小时候有没有类似“我”这样的发现或经历？分享给大家听听。 鼓励学生保持好奇心和想象力，去探索生活中的奥秘。 课堂小结： 总结本课所学内容，强调善于观察、勤于思考、不断探索的重要性。 布置作业：写一件发生在自己身上的童年趣事，体现自己的好奇心和探索精神。 四、教学反思 在教学过程中，要关注学生的参与度，确保每个学生都能积极参与讨论和交流。要注重培养学生的自主学习能力和合作精神，引导学生通过自主学习和合作探究来深入理解课文。 在拓展延伸环节，要鼓励学生大胆发言，分享自己的经历和想法，以激发学生的探索欲望和创新精神。通过这样的教案设计，可以帮助学生深入理解《表里的生物》这篇课文，体会作者善于观察、勤于思考、不断探索的精神，并激发学生的好奇心和探索欲望。 学科网（北京）股份有限公司 $$