18《文言文二则》 第2课时教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

第八册第六单元《文言文二则》第2课时教学设计 学校班级 备课人 课题名称 《铁杵成针》 课时 第2课时 授课时间 课型 新授 学习目标 1.能写“卒、逢”2个生字。 2.能正确朗读《铁杵成针》，能借助注释等方法，读懂文言的意思。 3.能熟读成诵，感悟文章告诉我们的道理，激发阅读的兴趣。 教学重点 1.能写“卒、逢”2个生字。 2.能正确朗读《铁杵成针》，能借助注释等方法，读懂文言的意思。 教学难点 能熟读成诵，感悟文章告诉我们的道理，激发阅读的兴趣。 教学准备 1.教师准备 远程多媒体课件 自导式教学四单设计：（1）设计预习单，并对学生预学情况进行分析整理；（2）设计预习效果检测单，并以此为课堂教学出发点;(3)根据教学内容和重难点设计课堂巩固训练单和课后作业单。 2.学生准备 预学课文，完成预学单。 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 个性化修改 一、激趣导入 （1-2分钟） 1.同学们，说到诗人李白，大家都很熟悉吧。李白，字太白，他的诗歌具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力。他的一生写过许多脍炙人口的、流传千古的古诗，有“诗仙”之称。不过，小时候的李白学习可不认真，贪玩。后来是什么事情使他专心学习称为了一位伟大的诗人呢？这节课就来一起学习《铁杵成针》这个故事。 2.师板书课题。 3.读了课题，你有什么疑问？ 4.理解课题的意思：铁杵（用来舂米或捣衣的铁棒）成（磨成，做成）针（缝衣针），“铁杵成针”的意思就是铁棒被磨成了缝衣针。 过渡：课前老师推送了预学指导单，同学们完成的怎么样呢？掌声有请今天的预学检测小老师。 学生拿起右手书空和老师一起写课题。生齐读课题。 二、预学检测 （5-7分钟） 过渡：同学们,(在)!今天我们要学习第18课文言文二则中的《铁杵成针》,昨日已进行了预学，下面由我进行预学检测!请看大屏幕！ 一．读好文言：我能正确、流利、有节奏地朗读课文。 磨针溪，在象耳山下。世传/李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪/方/磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还/卒业。 2． 内容感知 1.铁杵成针的意思是 。 2.本文选自 的《 》。 3.照样子，根据课文内容填一填。 铁杵（用来舂米或捣衣的铁棒 方（ ） 感其言（ ） 是（ ） 4.理解词语。 “卒业”中“卒”的意思是（ ）。 A.差役 B.完毕 C．死亡 D.副词，究竟，终于 5. 通过预学：我能说说“《铁杵成针》《程门立雪》《手不释卷》……”这些故事的主人公 。 小老师组织检测，同学思考作答。 三、精准释难 （15-20分钟） 过渡：通过刚才的预学检测，我知道了同学们预学的时候很认真。希望你们继续发扬！掌声送给自己！接下来，有请老师带领我们继续学习！ 过渡：谢谢落落大方的小老师，也谢谢同学们课前认真的思考！俗话说得好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。同学们，在之前的学习中我们知道了理解文言文的方法，谁来说一说有哪些呢？(借助注释，借助插图等方法) 相信接下来的学习大家会有更多的收获！请看今天的学习任务一。 学习任务一：巧用方法，知晓文意 学习建议： 自主学习： 1.借助注释等方法，说一说文言文的意思。 2.根据意思，带着自己的理解再读一读文言文。 合作学习： 1.组内交流自己梳理的文言文的意思，达成共识。 2.用自己喜欢的方式合作读一读。 交流提示： 借助注释，我们知道“ ”（课文中的句子）的意思 ，其中，我要提醒大家 （关键词）的意思是 。 释难说明： 1.借助注释等方法，说一说句子的意思。 (1)“世传李太白读书山中，未成，弃去”，让学生说说“弃”是什么意思？你会想到什么成语？ (2)“问之，曰：“欲作针”，引导学生想象：李白会问老媪什么？引导学生结合语境回答问题。 (3)“感其意，还卒业”，引导学生思考：李白明白了什么？又是如何做的？ 2.点拨：联系“只要功夫深，铁杵磨成针”帮助学生深化理解。出示“问之，曰：‘欲作针。’” 3.教师引导理解：李白被老婆婆的什么一直感动？ 4.教师继续引导：此时李白心里会想些什么呢？ （4）想象说话回到山中后，李白会怎么做呢？ 5.教师引导学生想象并回答：玩伴呼之，白端坐于案前，专心读之。夜深困乏，白端坐于案前，（ ）。暑热难耐，白端坐于案前，（ ）。 过渡：同学们，刚才我们巧用方法，理解了文意。接下来，我们再走进故事去感受人物形象，明白故事告诉我们的道理。 学习任务二：感受形象，传承精神 学习建议： 自主学习： 独立思考，李白少年读书的故事给我们留下了深刻的印象，我们从他的故事中应该得到什么启示呢？ 合作学习： 1.小组内交流，达成共识。 2.联系生活实际，传承精神。 交流提示： 1.我从李白少年读书的故事得到的启示是：________________。 2.在生活中，我也有过这样的经历 释难说明： 1.明道理：做什么事情只要坚持就能成功；只要功夫深，铁杵磨成针。 教师板书：感其意 还卒业 只要功夫深 铁杵磨成针 2.教师引导学生思考：儿时的李白能“还卒业”体现了他什么品格？ 预设：有恒心、有毅力、刻苦学习。 3．再读课文，领悟精神 课文很短，但其中李白情感和态度的变化很丰富，试着通过朗读来表现这种变化。 4.质疑引思，明理悟道：很多人一直怀疑这个故事的真实性，你怎么看？ 点拨：富有传奇色彩的故事，看来也许不可思议，也许有些夸大其说，但我们在读的时候，不要只紧盯着故事，而要透过这个故事，看到它反映出的精神，那就是——持之以恒，铁杵成针，让我们铭记——坚持不懈，铁杵成针。 学生自主学习，在学生交流后，再小组汇报的形式学习。 预设：弃，放弃。传说李白在山中读书的时候，没有完成自己的学业，准备放弃离开。半途而废 预设：老婆婆如此坚持不懈，我呢？就这样放弃了学业，真不应该；我也要回去读书了，老奶奶能坚持磨杵成针，我也一定能坚持学有所成。  四、精准练习（5-8分钟） 1.我会翻译重点句子。 （1）问之，曰：“欲作针。” （2）太白感其意，还卒业。 2.填写下面句子中“之”指代的内容。 问之，“欲作针”（ ） 小儿竞走取之 （ ） 炎帝之少女 （ ） 光持石击翁，破之（ ） 3.拓展题：练一练，填一填。 悬梁刺股 李密 铁杵成针 匡衡 手不释卷 杨时 凿壁偷光 李白 程门立雪 吕蒙 牛角挂书 苏秦 孙敬 我发现这些成语讲述的都是古人（ ）的故事，我知道了（ ）。 学生完成 五、全课总结 （1-2分钟） 同学们，《铁杵成针》讲的是大诗人李白小时候读书不认真，贪玩，弃学偶遇一位老妇人用铁杵磨针对自己触动很大，后来终于发奋读书，最终学有大成。故事告诉我们：只有持之以恒的学习，才能学有所成。同学们让磨针精神代代相传，做勤奋学习的好少年。学习要持之以恒，才能厚积薄发。 总结学习收获 六、课后作业 1.背诵《铁杵成针》。 2.拓展阅读。 板书设计 课后反思 教学“四单”设计 个性化修改 第一单：预学指导单 文 意 再 疏 通 1.我把课文反复读了___几遍，能把课文读得（正确、流利、有节奏）. 2.我能运用第一课时学到的方法，用自己的话说一说课文意思。 磨针溪在眉州象耳山的山下。传说李白在山中读书的时候，_____________________________________________。 内 容 细 感 知 细读课文，借助关键词句，我能试着对下列各题做出回答。 1.通过预学，我知道李白勤奋学习的原因是 。 2.我认为李白是一个_____________________的人，是因为__ ____________________________________________________（方法提示：用文中的词语或者句子回答。） 品 读 有 疑 惑 学贵有疑，疑则有进。 1.通过预学，我还有一些小小疑惑，我要把它记录下来。 书 香 能 致 远 铁杵磨成针 程门立雪 手不释卷 …… 生活中还有一些勤奋学习的小古文或小故事，我阅读了_____________，这篇小古文/小故事主要讲的是____________________________________________。 第二单：预学检测单 一．读好文言：我能正确、流利、有节奏地朗读课文。 磨针溪，在象耳山下。世传/李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪/方/磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还/卒业。 内容感知 1.铁杵成针的意思是 ____________________。 2.本文选自 的《 》。 3.照样子，根据课文内容填一填。 铁杵（用来舂米或捣衣的铁棒） 方（ ） 感其言（ ） 是（） 4.理解词语。 “卒业”中“卒”的意思是（ ）。 A.差役 B.完毕 C．死亡 D.副词，究竟，终于 5. 通过预学：我能说说“铁杵成针 程门立雪手不释卷 ……”这些故事的主人公 。 第三单：课堂巩固训练单 1.我会翻译重点句子。 （1）问之，曰：“欲作针。” （2）太白感其意，还卒业。 2.填写下面句子中“之”指代的内容。 问之，“欲作针”（ ） 小儿竞走取之 （ ） 炎帝之少女 （ ） 光持石击翁，破之（ ） 3.拓展题：练一练，填一填。 悬梁刺股 李密 铁杵成针 匡衡 手不释卷 杨时 凿壁偷光 李白 程门立雪 吕蒙 牛角挂书 苏秦 孙敬 我发现这些成语讲述的都是古人（ ）的故事，我知道了（ ）。 第四单：课后作业单 1.基础作业：背诵《铁杵成针》。 2.拓展阅读。 8 学科网（北京）股份有限公司 $$