23《纸船和风筝》教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版

《纸船和风筝》教案 一、教学目标 1、认识8个生字，会写“坏、祝、幸、福”等字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 二、教学重难点 1、教学重点：有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 2、教学难点：通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 三、教学过程 （一）激情导入，引发学生兴趣 教师出示纸船和风筝的图片，问学生：“请看老师手里拿的是什么？”学生回答：纸船、风筝。 教师板书课题《纸船和风筝》，并指导学生读课题，激发学生的学习兴趣，使其直观地感受到学习的强烈欲望，并想快速进入情境。 （二）复习检测 教师出示词卡，让学生同桌互相读词语，然后当小老师带大家读词语。教师相机正音，特别是多音字“扎”，引导学生借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选择读音。 教师出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏，就能将长句读好。 设计意图：因本课生字词较为简单，上课后直接检测学生课前预习情况，可以大大提高上课的效率，不仅增强了课堂的灵活性，还激发了学生的学习热情。学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的能力。 （三）初读课文，整体感知 教师让学生自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。 教师提问：“文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢！找找它们的家分别在哪里？”然后请学生上黑板贴出小熊和小松鼠家的位置图。 教师出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同，并引导学生加以运用。 教师在理解词语的基础上，再让学生练读两句话，学会边读文边想象画面。 设计意图：通过教师板画，不仅增强了课堂的趣味性，还拉近学生与文本的距离。教师始终立足于学生的发展，关注细节，有意识引导学生通过形声字的特点，进行同音字的辨析，让语文知识变得深入浅出，更加适合低段学生的学习和掌握。 （四）精读课文，感悟友谊 学习第1-6自然段 教师提问：“小熊和小松鼠是怎样成为好朋友的？”然后请学生默读课文第1-6自然段，画出相关句子。 教师提问：“小熊收到了一份什么礼物？能和大家分享一下吗？”然后请学生结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作，试着填空。 学生交流汇报后，教师推荐积累关于高兴的四字好词语，如“兴高采烈”“手舞足蹈”等。 教师提问：“小熊拿起纸船一看，乐得——（引读），这就叫——乐坏了（出示词卡）。如果你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩！”然后指导学生书写“坏”字，并再次指导朗读，感受“乐坏了”。 教师提问：“那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢？请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗？”然后请学生结合文中的第二幅插图，试着填空。 教师提问：“当___时候，小松鼠觉得特别幸福。当___时候，我觉得特别幸福。”然后请学生联系自己的生活实际，试着填空，并交流分享。 设计意图：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，尊重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的深长。在与文本交流的过程中，培养学生发展语言、积累语言、运用语言的能力。 （二）学习第7-9自然段 教师提问：“小熊和小松鼠成为了好朋友，他们一直都很快乐吗？”然后请学生默读课文第7-9自然段，画出相关句子。 教师提问：“他们为什么吵架了？吵架后他们的心情是怎样的？”然后请学生交流汇报。 教师指导学生朗读句子：“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”要求学生速度放慢，读出松鼠和小熊的伤心感、孤独感。 教师提问：“他们还会和好吗？你是怎么知道的？”然后请学生默读课文第10-11自然段，画出相关句子。 教师提问：“小松鼠在纸船上写了什么？小熊看到纸船后做了什么？”然后请学生交流汇报，并指导学生朗读句子：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”和“小熊放了九只风筝呢！”要求学生音调稍高些，速度稍快些，表现出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋心情。 （五）巩固识字，指导写字 教师出示本课要求会写的字，让学生观察字形，交流识记方法。 教师重点指导“祝、幸、福”等字的书写，注意笔顺和间架结构。 学生练习写字，教师巡视指导，及时纠正学生的写字姿势和笔画错误。 教师展示学生的优秀作品，并进行点评和鼓励。 （六）拓展延伸，深化主题 教师提问：“小熊和小松鼠通过纸船和风筝和好了，他们以后还会因为小事而吵架吗？为什么？”然后请学生交流分享自己的看法。 教师提问：“你和你的好朋友有过矛盾吗？你们是怎么解决的？”然后请学生交流分享自己的经历。 教师总结：“朋友之间要互相理解、互相宽容，不要因为小事而吵架。当我们和朋友发生矛盾时，要勇敢地伸出友谊之手，用真诚的心去化解矛盾，这样我们的友谊才会更加深厚。” （七）布置作业 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 抄写本课要求会写的字，每个字写三遍。 用自己的话把这个故事讲给爸爸妈妈听。 四、板书设计 纸船和风筝 小熊 松鼠 纸船→风筝 快乐 吵架→和好 幸福 五、教学反思 《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。通过本节课的教学，我有以下几点反思： 注重情境的创设：本节课我以纸船和风筝的图片导入新课，激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，我通过板画、配乐朗读等方式，创设了生动的情境，拉近了学生与文本的距离，使学生在情境中感悟文本，体验情感。 注重朗读的指导：朗读是本节课的重点之一。在教学过程中，我采用了多种形式的朗读，如范读、引读、自由读、指名读等，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情、悟理。同时，我也注重朗读的评价，通过评价激发学生的朗读热情，提高学生的朗读水平。 注重语言的积累：在教学过程中，我注重引导学生积累好词好句，如“兴高采烈”“手舞足蹈”等四字词语，以及“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”等句子。同时，我也鼓励学生用自己的话来表达自己的感受，培养学生的语言表达能力。 注重情感的体验：在教学过程中，我注重引导学生体验文中角色的情感变化，如小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，吵架后的伤心感、孤独感，以及和好后的兴奋心情等。通过情感体验，学生更加深入地理解了文本内容，也更加珍惜自己和朋友之间的友谊。 需要改进的地方：在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。如在指导学生写字时，我没有足够的时间让每个学生都上来展示自己的作品，并进行点评和指导。在以后的教学中，我应该更加注重写字教学的环节，让学生有更多的机会展示自己的作品，并得到老师的指导和鼓励。此外，在拓展延伸环节，我也应该更加注重引导学生联系自己的生活实际，用自己的话来表达自己的经历和感受，从而更加深入地理解文本内容。 学科网（北京）股份有限公司 $$