第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡（考点串讲）-2024-2025学年七年级历史上册单元知识清单·精练（统编版2024）

第二单元 夏商周时期: 奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 统编版新教材（2024版） 2024-2025学年七年级历史上册单元知识清单·精练 第二单元 夏商周时期:奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 【单元概述】 我国历史上的第一个奴隶制王朝是夏朝，所开创的王位世袭制为以后历代王朝承袭。继夏朝而起的商朝，创造了以青铜器、甲骨文为显著标志的文明成就。西周是我国奴隶社会的成熟阶段，统治者实行分封制，通过各级贵族维系国家的统治。进入春秋战国后，各诸侯国之间的争斗日益激烈，周天子的统治权威衰落，整个社会处于剧烈动荡与变革中。诸侯争霸、大国兼并、经济发展、制度变革和思想学术繁荣，是这一时期的主要特征。 第二单元 夏商周时期:奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡【单元结构】 夏——第一个奴隶制王朝；世袭制 商——青铜器、甲骨文 西周——奴隶社会的成熟阶段；分封制 奴隶社会向封建社会转型 奴隶制王朝的更替 奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 经济——铁农具和牛耕出现 思想文化——老子、孔子 政治——王室衰微、诸侯争霸 经济——铁农具和牛耕普遍推广；手工业、商业得以发展 政治——诸侯兼并；商鞅变法 思想文化——百家争鸣 经济-井田制瓦解 制度-分封制瓦解 思想-百家争鸣 春秋 战国 大动荡 大变革 大发展 公元前2070年 公元前1600年 公元前1046年 公元前770年 公元前476年 夏朝 商朝 西周 春秋 战国 公元前221年 形成 发展 强盛 瓦解 封建社会形成时期 东周 奴隶社会 青铜时代 生产力发展 剩余产品出现 私有财产出现 贫富分化 氏族贵族 战俘、罪犯、平民 早期奴隶主 早期奴隶 奴隶社会的形成过程 第二单元 夏商周时期:奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 【单元时空】 第4课 夏商西周王朝的更替 【考点清单】 1、夏商西周王朝的更替的历程 朝代 夏 商 西周 东周 建立时间 都城 开国之君 亡国之君 重要事件 约公元前2070年 约公元前1046年 公元前770年 阳城 亳：殷 镐京 洛邑 纣 周幽王 桀 周平王 世袭制代替禅让制 盘庚迁殷 武王伐纣 （牧野之战） 分封制 国人暴动 约公元前1600年 禹 汤 周武王 春秋争霸 战国兼并 第4课 夏商西周王朝的更替 【考点清单】 反映了夏朝时期的阶级分化和等级界限，反映了夏朝时期的文明发展水平。 二里头遗址出土文物 2、二里头遗址 二里头遗址发掘出宫殿建筑群、大型墓葬和手工业作坊，还有平民生活区和墓葬群，它们的规格和豪华程度差别很大 二里头1号宫殿复原图 3、世袭制 材料 大道之行也，天下为公，选贤与能……是谓大同。今大道既隐，天下为家……是为小康。 ——《礼记·礼运》 第4课 夏商西周王朝的更替 【考点清单】 ①禅让制变为世袭制；②公天下变成家天下 舜 启 尧 禹 太康 民主 选举 民主 选举 血缘 继承 血缘 继承 禅让制 世袭制 第4课 夏商西周王朝的更替 【考点清单】 4、夏商西周的统治范围 主要集中在黄河流域，以中原为核心，扩大到辽河流域和长江流域；统治范围不断扩大 5、分封制 第4课 夏商西周王朝的更替 【考点清单】 为稳定周初形势，巩固周王朝对地方的控制，扩大统治范围。 宗亲和功臣（以血缘关系为纽带） ①管理土地和人民，建立诸侯国 ②在封地内再次进行分封 ①定期进献贡赋②服从调兵 分封制确立了周朝内部严格的等级结构和统治秩序 目的 对象 诸侯的权力和义务 影响 第4课 夏商西周王朝的更替 【考点清单】 6、夏商西周灭亡的原因及启示 材料一 夏桀为虐政淫荒，……汤乃践天子位，平定海内。 ——《史记∙殷本纪》 材料二 商纣荒淫无度，聚众作乐“以酒为池，悬肉为林。”且刑罚严酷，设置了炮烙等酷刑。 ——《史记˙殷本纪》 启示 ：得民心者得天下，失民心者失天下。统治者要勤于政事，爱护百姓。 原因：都是因统治者实施暴政而亡 第4课 夏商西周王朝的更替 【考点总结】 夏朝 商朝 西周 建立时间 建立者 都城 重大事件 亡国之君 约公元前2070年 约公元前1600年 公元前1046年 禹 汤 周武王 镐京 阳城 亳（bó） 启继承王位,世袭制代替禅让制,“公天下”变“家天下” 盘庚迁殷 分封制（重点） 牧野之战 周厉王国人暴动 商纣王 夏桀 周幽王 启示：得民心者得天下，失民心者失天下。统治者要勤于政事，以民为本。 灭亡原因：统治者残暴，失去民心。 第5课 动荡变化中的春秋时期 【考点清单】 1、王室衰微的表现和影响 平王之时，周室衰微,诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯（诸侯之长）。 ——《史记·周本纪》 表现：①分封制逐步瓦解； ②周王室统治势力大减,无力控制诸侯； ③诸侯国实力崛起,不再听从王命；不再定期向天子纳贡,周王室财政陷入危机。 影响：王室衰微、诸侯争霸，国家处于分裂割据状态 第5课 动荡变化中的春秋时期 【考点清单】 2、诸侯争霸的、口号、霸主、影响 霸主：齐桓公、晋文公、秦穆公、楚庄王。 口号：尊王攘夷 影响：积极： 促进了局部地区的统一，为民族交融创造了契机；少数民族华夏认同观念产生。 消极：生产力遭到破坏，给人们带来了沉重的灾难和痛苦。 第5课 动荡变化中的春秋时期 【考点清单】 3、春秋时期的经济发展的表现。 材料 齐桓公“宫中七市”。 ——《战国策·东周》 春秋战国时期的铁农具 春秋晚期牺 （xī ） 尊 勾践剑(左)与夫差矛(右) ①、农业 春秋后期出现了铁制农具和牛耕 影响：使农业的深耕细作、山林的开发、耕地的扩大都具备了条件，粮食产量有了明显增长，人口也不断增多。 是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志之一。 ②、手工业 手工业的规模不断扩大，分工更加细致， ③、商业 产品的增加使城市中的商业活动逐渐活跃起来，金属货币在当时也得到了较为广泛的使用 第5课 动荡变化中的春秋时期 【考点总结】 周王室仅直接管辖洛邑一带； 诸侯不再受周王控制，各自为政； 诸侯不再分封，设立县、郡直接管理； 诸侯不再定期朝觐、缴纳贡赋； 王室衰微 诸侯争霸 国家统治权从周天子转移到大国诸侯手里，诸侯操控政治，竞相角逐。 齐桓公、秦穆公、晋文公、楚庄王、吴王夫差、越王勾践。 尊王攘夷 给人们带来了灾难；大诸侯国疆域不断扩展，有利于局部统一。促进了民族交融，华夏认同观念产生。 表现 结果 生产力发展 分封制瓦解 霸主 名义 影响 经济发展推动社会变化 铁农具、 牛耕 战国时期双镰铁范 第6课 战国时期的社会变革 【考点清单】 1、战国时期的经济发展表现。 战国时期楚国龙风虎纹丝织物 战国时期铜冰鉴 临淄之途，车毂击，人肩摩，连衽成帷，举袂成幕，挥汗成雨，家殷人足，志高气扬。 ——《史记·苏秦列传》 农业：冶铁技术迅速提高，铁器的种类和数量大幅增多，铁器的使用日趋普遍；牛耕得到进一步推广，耕作技术明显进步。 手工业：分工更加细密。纺织、冶铁、青铜铸造、采矿、煮盐、竹木器、漆器、皮革、制陶、酿造等手工业发展可观。 商业：货币流通广泛，各地涌现出一批人口众多、商贾云集的中心城市。 1、战国时期的经济发展表现 第6课 战国时期的社会变革 【考点清单】 李冰（生卒不详）石像 时间   地点   人物   作用   意义 公元前256年 秦国李冰 成都的岷江 防洪、灌溉、水运等。 水利工程—都江堰 ①建成之后成都平原成为沃野; ②2200多年来，都江堰一直发挥着巨大作用； ③是我国古代劳动人民杰出智慧与勤劳精神集中体现。 2、战国七雄的地理位置和主要做战役 第6课 战国时期的社会变革 【考点清单】 东 南 西 北 上中下 齐 楚 秦 燕 赵 魏 韩 战国形势图 桂陵之战 围魏救赵 马陵之战 减灶诱敌 长平之战 纸上谈兵 边地长城主要用于抵御北方匈奴等游 牧民族的袭扰； 内地长城主要用于防范其他诸侯国的军事进攻。 3、战国时期战争的特点和影响 第6课 战国时期的社会变革 【考点清单】 战国铜壶及纹饰展开图 特点 规模很大，参战兵力多，交战区域广、持续时间长 积极：由分裂走向统一和民族交融；促进政治改革；有利于思想上百家争鸣局面的形成；消极 给人民的生命财产带来损失，给社会经济带来巨大破坏。 影响 第6课 战国时期的社会变革 【考点清单】 4、商鞅变法的内容 材料一 有军功者，各以率受上爵；为私斗者，各以轻重被刑大小。僇力本业，耕织致粟帛多者复其身。……而集小乡邑聚为县，置令、丞，凡三十一县。为田开阡陌封疆，而赋税平；平斗桶权衡丈尺。 ——司马迁《史记·商君列传》 材料二 商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近…… ——《战国策·秦策一》 第6课 战国时期的社会变革 【考点清单】 4、商鞅变法的内容 内容 影响 政治 1.确立县制，由国君直接派官吏治理； 加强中央集权 2.废除贵族世袭特权； 削弱守旧势力 3.改革户籍制度，加强对人民的管理； 加强对人民的管理；有利于社会稳定 4.严明法度，禁止私斗； 经济 1.废除旧的土地制度； 确立封建土地私有制 2.鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役； 调动农民积极性；有利于封建经济发展 3.统一度量衡； 军事 奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地 有利于新兴地主阶级通过军功途径参政,增强军队战斗力 目的 富国强兵，巩固统治 影响 影响：商鞅变法使秦国的政治、经济、文化、社会生活面貌有了根本的改变，综合国力大为增强，提高了军队战斗力，一跃而成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础。 第6课 战国时期的社会变革 【考点清单】 5、商鞅变法的目的和影响 行法十年，秦民大说（悦），道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。” ——《史记》 使秦国的政治、经济、文化、社会生活面貌有了根本的改变，综合国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一全国奠定了基础。 影响 目的 富国强兵，对外扩张积极创造条件 第6课 战国时期的社会变革 【考点总结】 兴修水利 变法运动 兼并战争 战国时期的社会变革 战国七雄 商鞅变法 都江堰 秦完成统一 军事 政治 经济 铁农具和牛耕推广 生产力提高 分封制瓦解 封建社会形成 奴隶社会瓦解 第7课 百家争鸣 【考点清单】 材料 道生一，一生二，二生三，三生万物。人法地，地法天，天法道，道法自然。 祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。 天下万物生于有，有生于无。 邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来。——《老子》 1、老子的主张 ①核心思想：老子思想的核心是“道”。他认为“道”是孕育万物的总根源，人们要顺应事物内在规律来行事； ②认为一切事物都有对立面，对立的双方能够互相转化； ③老子在处世上提倡安于柔弱的地位，主张以退为进，以柔克刚； ④政治主张：在政治上主张“无为而治”，追求“小国寡民”的理想社会； 第7课 百家争鸣 【考点清单】 2、孔子的主张 材料一 仁者爱人，泛爱众，而亲人 ——《论语》 材料二 节用而爱人，使民以时；择可劳 而劳之；薄赋敛。 ——《论语》 材料三 为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。 ——《论语·为政》 ①.核心思想：“仁”。 ②.仁者爱人，即人要有爱心和同情心，主张“己所不欲、勿施于人”，“己欲立而立人，己欲达而达人”将“仁”作为处理人与人关系的最高行为准则和道德规范； ③.反对苛政，为政以德，要求统治者爱惜民力，体察民意，实行德政。 第7课 百家争鸣 【考点清单】 3、孔子的主张 材料一 养国子以道。乃教之六艺，一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五驭，五曰六书，六曰九数。 ——《周礼·地官司徒·师氏》 材料二 “教育家之主义及方法，只能适用于一时代、一社会，而孔子之教育，俟（等待）百世而不惑也。” ——梁启超《世界伟人》 创办私学，打破了贵族垄断教育的局面；主张有教无类，招收不同出身的学生，先后培养了三千弟子，促进了教育在民间的发展；他在教学中注重道德教育和文化知识教育，总结教育规律，提出因材施教、举一反三等教学原则和方法，对后世产生了深远影响。 第7课 百家争鸣 【考点清单】 4、百家争鸣出现的背景及其意义 目的 意义 经济：铁农具牛耕推广，生产力极大发展，为文化的繁荣提供了物质基础 政治：王室衰微，分封制进一步瓦解，士阶层崛起。纷纷提出自己的治国主张。 文化：私学兴起，为学术繁荣提供了阵地 百家争鸣促进了思想文化的繁荣，成为我国古代第一次思想文化发展的高峰，为古代思想文化的发展奠定了基础，对后世产生了十分重要而深远的影响。 第7课 百家争鸣 【考点清单】 派别 代表人物 主张 著作 儒家 墨家 道家 法家 兵家 孟子 荀子 仁政（统治者不要过分盘剥民众）；民为贵、社稷次之、君为轻（得民心才能的天下）；拥护正义战争，仁者无敌 《孟子》 礼治，提倡礼法并用，明确尊卑等级，维护社会秩序 《荀子》 墨子 兼爱、非攻（互爱互利，反对攻伐兼并，残害生命）； 选贤能的人治理国家，统一思想；提倡节俭 《墨子》 庄子 顺应自然和民心；追求精神自由、保持人格独立 《庄子》 韩非 以法治国；建立中央集权专制统治 《韩非子》 孙武、吴起、孙膑 奠定我国军事理论的基础 《孙子兵法》 第7课 百家争鸣 【考点总结】 经济之变 铁犁牛耕的推广，推动生产力进步 土地私有制出现 废井田，开阡陌 兼并战争加剧，奴隶制度崩溃 新兴封建地主阶级变法图强 思想之变 百家争鸣 士阶层壮大 私学兴起 政治之变 周王室衰微诸侯崛起 进一步推动社会变革 第8课 夏商周时期的科技与文化 【考点清单】 1、夏商周时期的天文、历法和医学成就 领域 成就 天文 商朝甲骨文有日食.月食记载；《诗经》记载公元前776年9月6日日食，是我国第一次有确切日期的日食记录；《春秋》记载公元前613年哈雷彗星扫过北斗。 历法 夏朝可能有历法；商朝历法逐渐完备，一年12个月，大小月区分，闰年增月，有干支纪日；战国：一年分为二十四节气。 医学 传说神农尝百草认识治病药物；战国时期名医扁鹊，用针刺、按摩、汤药治病，发明切脉诊法，望.闻.问.切四诊法被中医沿用；战国时期问世的《黄帝内经》，是一部重要的中医理论著作。 扁鹊行医画像石拓片 第8课 夏商周时期的科技与文化 【考点清单】 2、甲骨文的含义、记载内容、造字特点和影响（地位） 含义：商朝时期，人们常用龟甲和牛、羊等兽骨对许多事情进行占卜，把占卜情况用文字形式刻在甲骨上，这些文字被称为“甲骨文 记载内容：甲骨文记载的内容十分丰富，涉及祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文历法等。 造字特点：象形、指事、会意、形声假借等造字方法。 影响（地位）：甲骨文已经具备了汉字的基本结构，是汉字形成与发展的重要阶段，也是我国已发现的古代文字年代最早、体系较为完整的成熟文字。 第8课 夏商周时期的科技与文化 【考点清单】 3、青铜器的特点、作用、代表分别是什么？ 司母戊鼎 四羊方尊 何尊及铭文 特点：青铜铸造业由国家掌控，规模宏大、组织严密、分工细致，制作工艺高超，数量众多、种类丰富。 作用：青铜器主要用于祭祀及军事方面，成为王公贵族身份地位乃至国家权力的象征，其类型和数量反映了权力的大小和严格的等级界限。 青铜器代表：司母戊鼎（迄今世界上出土的最重的青铜器之一）、四羊方尊、利簋、何尊（内底铸铭文“宅兹中国”。这是目前所见“中国”一词最早的实物见证）、三星堆遗址（与中原王朝具有密切关系，体现了中华文化多元一体的特征）。 玉璋 青铜人像 第8课 夏商周时期的科技与文化 【考点清单】 4、《诗经》和“楚辞”的内容、特点和影响 《诗经》 楚辞 时间 西周和春秋时期 战国时期，楚国。 形成 社会各阶层人士在不同场合创作并传唱的诗歌被收集整理而成 楚国一些人吸收民歌精华，采用楚国方言，用浓郁的情感和丰宫的想象，创作出一种新体诗歌“楚辞” 内容特点 《诗经》关注现实，所收诗歌中，有的反映民俗民情，有的歌颂美好爱情，有的赞扬劳动者助劳勇敢，有的批判统治者剥削压迫。我国现存第一部诗歌总集。保存了丰富的先秦史料 《离骚》充分表达了对祖国和人民的热爱，是千古传诵的抒情长诗。 影响 《诗经》和“楚辞”是我国古典诗歌的两大源头，对后世诗歌创作影响深远。 第8课 夏商周时期的科技与文化 【考点总结】 先秦时期的科技与文化 天文、历法和医学 甲骨文与青铜器 《诗经》和“楚辞” 《诗经》和“楚辞”是我国古典诗歌的两大源头，对后世诗歌创作影响深远。 天文：最早日食记录和最早哈雷彗星记录 历法：夏历、二十四节气 医学：扁鹊四诊法、针灸等；《黄帝内经》 甲骨文：是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字。 青铜器：规模大、工艺精美、品种多 《诗经》：第一部诗歌总集 “楚辞”：新体诗歌 建立：夏——中国历史上第一个奴隶制王朝；启-世袭制 发展：商——青铜器（司母戊鼎）、甲骨文 成熟：西周——分封制 分封制走向瓦解、王室衰微 诸侯争霸、兼并战争频繁 封建社会转型 （大变革） 铁农具、牛耕出现并推广——生产力提高 局部统一；民族交融 商鞅变法 确立封建土地私有制 为秦统一六国奠定基础 科技——天文、历法、医学 思想——老子、孔子；百家争鸣 文化——青铜器、甲骨文、《诗经》“楚辞” 思想文化 政治 经济 奴隶制 王朝更替 奴隶制王朝的更替和 向封建社会的过渡 第二单元 夏商周时期:奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 【核心考点】 第二单元 夏商周时期:奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 【易错易混】 1、我国历史上的第一个奴隶制王朝是夏朝，启继承王位，开创的王位世袭制（“天下为家”）取代了禅让制（“天下为公”）；王位世袭制为以后历代王朝承袭。社会制度转变的本质是生产力的进步和生产工具的革新。 2、二里头遗址的历史价值：反映了夏王朝的阶级分化和等级界限；也反映了夏朝时期的文明进程。 3、西周设立分封制的目的：稳定周初的政治形势，巩固统治；等级：天子、诸侯、卿大夫、士；影响：巩固了周王朝对地方的控制，扩大了统治范围，确立了周朝内部严格的等级结构和统治秩序。诸侯有较大独立性，实力逐渐增强，为春秋争霸埋下隐患。 4、夏、商、西周灭亡的灭亡共同原因共同原因：后期国君的残暴统治；灭亡的启示：得民心者得天下，统治者应该勤政爱民。 第二单元 夏商周时期:奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡【易错易混】 5、中国古代经济结构：农业、手工业、商业；铁制农具和牛耕的使用是农业生产力水平提高的重要标志。 6、春秋争霸战争的评价/影响：积极：促进了逐步走向局部统一；为民族交融创造了契机，这些民族产生了华夏认同观念。②消极：给人民带来种种沉重的灾难。 7、春秋霸主：齐桓公（一箭之仇、老马识途）、晋文公（退避三舍）、秦穆公（秦晋之好）、楚庄王（问鼎中原、一鸣惊人）、吴王夫差和越王勾践（卧薪尝胆）。 8、道家主张“无为而治”；儒家主张“为政以德”“以德治国、以礼治国”；法家主张“法治”“建立中央集权专制统治”；墨家学派主张“选贤能治国”。共同点是：提出政治主张，解决社会问题。 第二单元 夏商周时期:奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡【易错易混】 9、甲骨文的意义：具备汉字基本结构，是汉字发展的重要阶段，是年代最早、体系较完整的成熟文字，我国有文字可考的历史从商朝开始。汉字的演变特点：由复杂到简单，由形象到抽象。甲骨文和金文都具有极高的史料价值；都是承载文字的工具。 10、青铜器和甲骨文的历史价值：都是重要的实物史料；帮助我们了解商周时期的社会发展状况； 11、《诗经》和“楚辞”是我国古典诗歌的两大源头，对后世诗歌创作影响深远。 12、评价历史事件的原则：要学会用辩证的观点，从正反两方面思考。把历史事件（人物）放在特定的历史环境中思考。 $$