4《藏戏》教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

《藏戏》教案 一、教学目标 （一）知识与技能目标 会写 “僧、脱” 等 14 个生字，会认 “僧、缰” 等 7 个生字，理解 “咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖、两面三刀、青面獠牙” 等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，能概括藏戏的主要特点。 （二）过程与方法目标 通过默读、圈点批注、小组讨论等方式，了解藏戏的形成及其独特的艺术特色。 学习作者总分总的写作结构和运用反问、排比等修辞手法突出藏戏特点的写作方法。 （三）情感态度与价值观目标 感受藏戏独特的魅力，体会藏戏所蕴含的民族文化内涵，激发对传统文化的热爱之情。 培养学生对不同民族文化的尊重和包容意识。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解课文内容，了解藏戏的形成过程和艺术特色。 学习作者生动形象地描写藏戏特色的写作方法。 （二）教学难点 体会藏戏所承载的文化内涵，理解藏戏在藏族人民生活中的重要意义。 领悟作者运用多种表达方式来介绍藏戏的妙处。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含藏戏表演的视频片段、藏戏面具的图片、课文相关的动画、藏戏资料等）、生字词卡片。 学生准备：预习课文，自学生字词，收集关于藏戏的资料，包括藏戏的表演形式、著名剧目等。 五、教学过程 （一）导入新课 播放一段精彩的藏戏表演视频片段，视频中展现藏戏独特的面具、夸张的服饰、激昂的唱腔和丰富的舞蹈动作等。播放完毕后，教师提问：“同学们，刚才我们欣赏的是一种非常独特的戏剧表演，你们知道这是什么戏吗？” 引导学生回答是藏戏。 教师充满好奇地说：“藏戏是藏族文化的‘活化石’，它有着悠久的历史和独特的魅力。今天，我们就一起走进课文《藏戏》，去深入了解它。” 板书课题 “藏戏”。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边圈出生字词。教师巡视指导，注意学生对生字的读音，如 “僧（sēng）”“缰（jiāng）” 等，以及多音字 “哄（hōng、hǒng、hòng）” 在文中的读法。 检查生字词的学习情况。 出示生字词卡片，指名认读生字，正音。对于一些易错字，如 ““演绎” 的 “绎”，可强调其右边是 “”，不要写成 “”。同时，让学生分享自己记忆生字的方法，如 “脱” 可以通过联想脱衣服的动作来记忆。 利用多媒体课件展示词语，开火车读词语，检查对词语的掌握情况。对于 “咆哮”“吞噬”“雄浑”“开山鼻祖”“两面三刀”“青面獠牙” 等较难理解的词语，教师结合图片或简单讲解来帮助学生理解。“咆哮” 可播放一段猛兽咆哮的音频，让学生感受其声音的凶猛；“吞噬” 可通过解释为 “吞食” 并结合一些吞噬物体的图片来理解；“雄浑” 可让学生联想雄浑的歌声，体会其声音的雄壮浑厚；“开山鼻祖” 可简单解释为开创某一行业的人；“两面三刀” 可通过举例说明一个人表面一套背后一套来理解；“青面獠牙” 展示青面獠牙的面具图片，让学生直观地理解其外貌的狰狞。 默读课文，思考：课文围绕藏戏写了哪些内容？引导学生交流，教师归纳总结：课文主要写了藏戏的形成和藏戏的特色两部分内容，先介绍了藏戏的形成是为了架桥的传奇故事，后详细阐述了藏戏戴着面具演出、没有舞台、演出时间长等特色。 （三）精读课文，深入理解 1. 了解藏戏的形成 学生默读课文第 4 - 7 自然段，思考：藏戏是怎么形成的？ 交流反馈。教师引导学生梳理：年轻的僧人唐东杰布看到雅鲁藏布江上没有桥，人们过河艰难，便许下宏愿要架桥。他在山南琼结认识了能歌善舞的七兄妹，组成了第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式表演历史故事和传说，劝人行善积德、出钱出力、共同修桥。随着时间的推移，藏戏就形成了。教师可引导学生体会唐东杰布的善良和智慧，以及藏戏形成的传奇色彩。 2. 分析藏戏的特色 学生再次默读课文，找出描写藏戏特色的语句，用不同的符号标记出来。 小组讨论交流，教师巡视指导。 全班交流。教师引导学生从以下几个方面分析藏戏的特色： 戴着面具演出：文中提到 “面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明”，并详细描述了不同颜色面具代表的不同人物类型，如 “善者的面具是白色的，白色代表纯洁；国王的面具是红色的，红色代表威严；王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺”。教师可展示各种颜色的藏戏面具图片，让学生更直观地理解面具在藏戏中的重要作用和象征意义。 没有舞台：“雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。” 教师可对比现代戏剧的舞台设置，让学生体会藏戏这种自由、开放的表演形式的独特之处。 演出时间长：“演出时间长则三天三夜，甚至六天六夜，短则二三小时，皆由戏师控制决定。” 教师可引导学生想象连续几天几夜演出的场景，感受藏戏演出时间的灵活性和持久性。 3. 体会写作方法 教师引导学生思考：作者在介绍藏戏特色时运用了哪些写作方法？有什么好处？ 学生交流后，教师总结：作者运用了反问、排比等修辞手法。如 “世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？” 通过反问和排比，增强了语势，强调了藏戏的独特之处，激发了读者的兴趣，同时也突出了作者对藏戏的自豪之情。同时，作者采用总分总的结构，先总体提出藏戏独具特色，中间分别阐述特色，最后总结全文，使文章条理清晰。 （四）总结全文 总结全文：回顾课文内容，强调藏戏作为藏族传统文化的瑰宝，有着独特的形成过程和鲜明的艺术特色，其面具文化、无固定舞台、长时间演出等特点都展现出它的与众不同，作者通过生动的描写让我们感受到了藏戏的魅力和文化内涵。 六、板书设计 藏戏 形成：唐东杰布、架桥、藏戏班子 特色： 面具：象征、夸张（颜色与人物关系） 没有舞台：自然作背景 演出时间长：灵活持久 写作方法：反问、排比、总分总 文化内涵：藏族文化 “活化石”，对传统文化的热爱 情感：对藏戏的喜爱与自豪 学科网（北京）股份有限公司 $$