19《只有一个地球》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《只有一个地球》教案 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学会 10 个生字，正确读写 “遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲” 等词语。 默读课文，理解课文内容，懂得 “只有一个地球” 的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。 体会说明文用词的准确、严谨，学习文中的说明方法，如列数字、举例子、打比方等。 （二）过程与方法目标 通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。 引导学生联系生活实际，深入思考地球所面临的问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。 （三）情感态度与价值观目标 激发学生对地球的热爱之情，树立保护地球的责任感和使命感。 培养学生关注社会、关注环境的人文情怀，鼓励学生积极参与环保行动。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解课文内容，明白 “只有一个地球” 的含义，体会保护地球生态环境的重要性。 学习文中的说明方法，体会其表达效果，并能在写作中适当运用。 （二）教学难点 理解地球的 “可爱” 与 “易碎” 之间的关系，体会作者对地球现状的忧虑之情。 引导学生从文本内容拓展到对生活中环保问题的思考，并激发他们的环保行动意识。 三、教学方法 讲授法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法 四、教学准备 教师准备：多媒体课件，包括地球美丽风光的图片、地球资源被破坏的视频资料、相关的文字资料等；制作教学用的字词卡片。 学生准备：预习课文，自学生字词，收集有关地球环境问题的资料。 五、教学过程 （一）导入新课 播放一段地球美丽风光的视频（如蓝色的海洋、广袤的森林、雄伟的山脉等），同时配以舒缓优美的音乐。视频播放结束后，教师提问：“同学们，刚才我们看到的是我们生活的地球，你们觉得地球怎么样？” 引导学生用词语描述地球的美丽，如 “美丽壮观”“五彩斑斓”“生机勃勃” 等。 接着，教师表情严肃地说：“然而，我们的地球正面临着许多严重的问题，它就像一个易碎的玻璃球，需要我们的保护。今天，就让我们一起走进《只有一个地球》这篇课文，来了解地球的现状。” （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，了解学生的预习情况。 检查生字词的学习情况。 利用字词卡片，指名认读生字，正音，如 “晶莹（yíng）”“恩赐（cì）” 等。 开火车读词语，检查对词语的掌握情况，对读错的词语及时纠正，并让学生理解部分重点词语的意思，如 “恩赐”（原指帝王给予赏赐，现泛指因怜悯而施舍）、“枯竭”（干涸，断绝）等。 默读课文，思考：课文围绕地球写了哪些方面的内容？引导学生交流讨论，教师归纳总结：课文先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限、人类无法移居到别的星球等方面，说明只有一个地球的事实；最后告诉人们要保护地球的生态环境。 （三）精读课文，深入理解 1. 学习第 1 - 2 自然段（地球的美丽与渺小） 指名朗读第 1 - 2 自然段，其他同学边听边思考：从哪些语句可以看出地球的美丽？从哪些语句可以看出地球的渺小？ 交流反馈。 体会地球的美丽：“映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。” 引导学生抓住 “晶莹”“纹痕交错”“水蓝色‘纱衣’” 等词语，感受地球的美丽，想象地球的样子，教师可以适时出示地球的图片，帮助学生理解。 体会地球的渺小：“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。” 这里运用了作比较、列数字、打比方的说明方法。教师引导学生理解这些说明方法的作用，通过与宇宙的对比，以及具体的数字和形象的比喻，让学生深刻体会到地球在宇宙中的渺小。 2. 学习第 3 - 4 自然段（地球的资源有限） 学生默读第 3 - 4 自然段，思考：地球为人类提供了哪些资源？这些资源有什么特点？人类对这些资源的态度是怎样的？ 小组讨论交流，教师巡视指导。 全班交流。 地球提供的资源：矿物资源、水资源、森林资源、生物资源等。 资源的特点： 矿物资源：“它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。” 说明矿物资源形成时间漫长，来之不易。 可再生资源：“但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。”“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。” 引导学生理解可再生资源如果不合理利用，也会变得不可再生，体会资源的有限性。 人类的态度：“不加节制地开采”“随意毁坏”“滥用化学品”，让学生体会人类的无知和短视，对地球资源造成了严重破坏。 3. 学习第 5 - 7 自然段（人类不能移居到别的星球） 指名朗读第 5 - 7 自然段，思考：人类能不能移居到别的星球？为什么？ 交流讨论。教师引导学生从文中寻找答案：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的 40 万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。” 让学生明白，即使有适合居住的星球，以人类目前的科技水平也无法到达，所以保护地球是我们唯一的选择。 4. 学习第 8 - 9 自然段（保护地球的呼吁） 齐读第 8 - 9 自然段，思考：作者呼吁我们怎么做？ 交流反馈。教师引导学生理解 “我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”，让学生明白保护地球是每个人的责任，我们要从自身做起，从身边的小事做起。 （四）总结全文 总结全文：回顾课文内容，引导学生再次明确 “只有一个地球” 的含义，强调保护地球的重要性和紧迫性。地球是美丽而渺小的，它的资源是有限的，人类目前无法移居到其他星球，所以我们必须保护地球，保护我们人类唯一的家园。 引导学生联系生活实际，说说我们身边有哪些破坏地球环境的现象，如乱扔垃圾、浪费水电、乱砍滥伐等。 让学生分组讨论，针对这些环境问题，我们应该采取哪些措施。每组推选一名代表发言，教师对学生的发言进行总结和评价，鼓励学生积极参与环保行动。 六、板书设计 只有一个地球 美丽、渺小 ↓ 资源有限 ↓ 无法移居 ↓ 保护地球 学科网（北京）股份有限公司 $$