2.2《等高线地形模型制作》 教学设计-2024-2025学年人教版地理七年级上册

劳动教育 跨学科主题教学设计 主题 《等高线地形模型制作》 任务群 中学地理与劳动教育 年级 七年级 作者 单位 跨学科主题（项目）教学整体分析与规划 一、主题（项目）背景 劳动教育肩负育人重任，是培养学生树立正确劳动观念、劳动态度的重要途径，更是将知识与新时代劳动教育相结合，强调知行合一思想与立德树人根本任务。中学地理课程实践能够丰富劳动教育的内涵，也具有开展劳动教育的优势。地理来源于生活且服务于生活，让地理成为对生活和终身发展有用的地理是我们的目标。等高线地形模型制作重在培养学生从实际中获取地理信息能力以及地理实践力，落实知行思想践行劳动教育；要求学生能够运用等高线地形图解决问题，引导学生在现实生活中运用适当的地理实际活动方式，在活动中做到知行合一，乐学善学，不畏困难。 二、内容分析 在几种常见地形部位中，山脊和山谷的区分较难识别。教师可以出示山体景观图，让学生在立体图中先感受山体的不同部位，然后在立体图中绘制等高线，让学生观察等高线在山体立体图中的形状，分析等高线平面图中等高线所展示出来的山体的不同部位，从而让学生总结山脊部位和山谷部位等高线凸出方向的不同。 三、学情分析 七年级的学生空间想象能力有限，所以教师可以通过视频、实体模型、动手操作等方式，加深学生对于知识的理解，增强直观性。 四、整体目标 通过制作等高线模型，深化了学生对地图知识的运用，培养学生调动和运用地理知识的能力，落实区域认知、地理实践力和综合思维，在一定程度上锻炼学生动手实践能力，培养学科思维和科学素养，并引导学生树立求真务实、开拓创新的科学精神。 五、所跨学科 中学地理 六、整体规划 本节课主要五个环节构成，环节一从生活实际导入，激发学生的学习兴趣；环节二为知识感知及方法传授阶段，让学生对等高线地形图有明晰的认知；环节三为小组分工，合作探究阶段，通过学生亲自动手充分发挥学生的想象力和创造力，深化了学生对地图知识的运用；环节四学生参与评价并提出自己的建议，培养学生的语言表达能力，学会正确地评价事物；环节五为拓展延伸阶段，促使学生发现身边的地理问题，并勇于进行探究，环环相扣，培养学科思维和创新能力。 七、评价设计 本节课重视学生的学习过程，从现实生活中的地形引入课堂，直观感受，能给学生留下深刻的印象，也便于学生课后回顾知识时脑海里还能想象出不同地形部位的样子。从现实拉回课堂，让学生明白生活中的地形部位在等高线图中如何表现出来，让学生明白绘制的方法，降低学习难度。让学生动手制作地形模型，既能把自己学到的知识展现出来，又能在学中玩，学生就可以轻松掌握本节课的难点知识了。 课时教学设计 一、教学目标 1、知识目标：通过本课的学习，让学生学会判读等高线地形图，识别山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部五种山体部位。 2、能力目标：通过制作等高线地形模型，深化学生对地图知识的运用，培养学生运用地理知识的能力，落实区域认知、地理实践力和综合思维。 3、情感目标：通过等高线地形模型制作，培养学生的思维能力和创新能力；增强学生的地理学习动力，促使其形成正确的地理价值观。 二、教学重点与难点 1、教学重点：结合生活实际与所学地理知识，掌握等高线地形图的特点，完成等高线地形模型制作。 2、教学难点：等高线地形模型制作，培养学生的地理逻辑思维能力。 三、劳动场域 七年级（3）班 四、教学准备 等高线地形图、课件、教案、制作材料 五、教学过程 环节一：引导阶段 （一）提出问题：这是什么？（展示山体不同部位景观图） 【设计说明】学生观察图片：从学生生活实际出发，引起学生注意力，让学生对山体有一个初步的认识，激发学生的探究热情。 环节二：发展阶段 （二）展示课题，制作等高线地形模型 1.熟悉基本概念 海拔：地面某一地点高出海平面的垂直距离。 相对高度：指地面某个地点高出另一个地点的垂直距离，即两个地点之间的高度差。 等高线：将海拔相同的各点连接成线。 2、辨别山体部位 山顶：山体最高的部分 山脊：也被称为分水岭 山谷：集水线，通常容易发育成河流 陡崖：等高线重叠部分 鞍部：两个山顶之间相对低洼的部分 3.展示制作工具 彩色超轻黏土、硬纸板、剪刀、马克笔、等高线地形图 4.等高线地形模型制作步骤 第一步：将硬纸板裁剪成合适的底座。 第二步：裁剪等高线地形图，用不同颜色的超轻黏土代表不同的海拔高度。 第三步：将不同颜色的超轻黏土分层组合成山体模型，注意山体部位细节。 第四步：画等高线并在每一层标注海拔，如200m、300m、400m等；标注好山体部位。 第五步：在最大底部纸板写上图名--如“xx山体模型示意图”。 【设计说明】回顾知识：通过回顾之前所学的等高线地形图知识，进行讨论交流并回答问题，观看并制作等高线地形模型，由易到难，步步深入，符合学生的思维。 学生欣赏作品 ：多媒体课件和教师的演示，使等高线地形模型的制作方法直观地展示给学生，激发了学生的学习兴趣。培养学生调动和运用地理知识的能力。 学生观察老师演示：让学生感受其地理实践活动的乐趣，进一步激发学生的创作欲望。 环节三：合作探究阶段 （三）合作探究、制作模型 将全班同学分为6组，每组8-10人，小组利用现有材料和工具合作制作一个等高线地形模型： 1、小组分工； 2、小组成员分工合作： （1）手工裁剪 （2）山体部位捏造 （3）标注 【设计说明】小组合作，探究创新：通过学生亲自动手充分发挥学生的想象力和创造力，深化了学生对地图知识的运用，培养学生调动和运用地理知识的能力，在一定程度上锻炼学生动手实践能力，培养学科思维和科学素养，并引导学生树立求真务实、开拓创新的科学精神。 环节四：展示评价阶段 1、展示学生作品，共同评选出优胜作品。 （1）小组说说本组作品的得意之处； （2）评评别组的作品，好在哪里，提出建议； （3）教师做扼要的点评。 2、学生谈谈学习的体会和收获。 【设计说明】学生参与评价并提出自己的建议：展示评价阶段是一个总结优势与不足的过程，给学生创造一个展示自己的平台，通过学生汇报展示作品，培养学生的语言表达能力，学会正确地评价事物。 环节五：拓展延伸阶段 1、知识生成，进一步巩固等高线地形图的相关内容； 2、关注生活中的地理现象，积极探索真理； 3、发现身边的地理问题，并勇于进行探究。 【设计说明】学生根据自己的兴趣确立小课题，制定活动方案，进行调查研究，做好活动材料收集，做好展板、PPT、写好报告，进行交流、展示；通过本节课的探究活动，培养了学生的思维能力和创新能力；增强学生的地理学习动力，促使其形成正确的地理价值观，培养学生用地理视角观察身边的世界。 六、板书设计 等高线地形模型制作 一、基本概念：海拔、相对高度、等高线 二、辨别山体部位：山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部 三、制作过程 七、素养评价 1、师生配合：课堂表现积极，能主动发言，有自己的见解； 2、团队合作：人人参与，能充分团队合作精神； 3、动手实践：作品完整，有创意，效果好。 八、作业设计 课后用其他材料完成一幅等高线地形模型 九、设计反思 本次地理学科活动围绕着地理学习的重难点，联系生活实践生活体验，让学生在“动手”制作模型中，将模型与等高线地形图相结合，破解了抽象的问题，建立了模型与地图之间的联系，帮助学生培养了正确的学习方法和学科思维，让学生将知识与生活联系起来，既巩固了课堂知识，又激发了学生浓厚的学习兴趣，从乐学到会学，真正地掌握地理学习方法。 —1— 学科网（北京）股份有限公司 $$