4 珍珠鸟 教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

4 珍珠鸟 教学环节 具体内容 教学目标 知识与能力目标 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 理解课文内容，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。 学习作者仔细观察、细腻描写的方法，领悟信赖能创造出美好境界的道理。 过程与方法目标 通过朗读、品味文本，感受人与动物之间的情感变化。 以自主、合作、探究的学习方式，引导学生深入理解文章主旨。 情感态度与价值观目标 培养学生关爱动物、珍视生命的情感，激发学生对和谐美好境界的向往和追求。 教学重难点 教学重点 体会珍珠鸟由 “怕人” 到 “信赖人” 的情感变化过程，理解信赖的意义。 学习作者对珍珠鸟细致入微的描写方法。 教学难点 理解 “信赖，往往创造出美好的境界” 的深刻含义，领悟人与动物、人与人之间相互信赖的重要性。 教学过程 （一）导入新课 同学们，在我们生活的世界里，有各种各样的生物。它们有的凶猛，有的温顺；有的庞大，有的渺小。今天，老师要带大家走进一种可爱的小鸟的世界，它就是珍珠鸟。（板书课题：珍珠鸟）大家有没有见过珍珠鸟呢？谁能来描述一下它的样子？（请几位同学回答）好，现在让我们一起走进课文，看看作者笔下的珍珠鸟是怎样的。 （二）初读课文，整体感知 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字或者不理解的词语，可以查阅工具书或者同桌之间相互交流。 检查生字词的掌握情况。教师出示生字词卡片，指名认读，正音。例如：“垂蔓（màn）”“雏（chú）儿”“眼睑（jiǎn）”“眸子（móu）” 等。 读完课文后，思考：课文主要写了一件什么事？（引导学生概括文章的主要内容：作者描写了珍珠鸟在 “我” 的细心照料、呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。） （三）精读课文，体会情感 再读课文，找出描写珍珠鸟外形的语句，读一读，说说你从中体会到了什么。 学生找出相关语句，如 “瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。” 引导学生体会珍珠鸟的可爱。教师提问：从这些描写中，你能感受到作者对珍珠鸟的什么情感？（喜爱之情） 深入研读珍珠鸟与 “我” 相处的过程，体会珍珠鸟的情感变化。 提问：珍珠鸟一开始对 “我” 是怎样的态度？你从哪些语句中看出来的？ 学生回答，如 “它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。” 从中可以看出珍珠鸟开始是害怕 “我” 的，但又对 “我” 充满了好奇。 继续追问：随着时间的推移，珍珠鸟对 “我” 的态度发生了怎样的变化？找出相关语句。 学生找出 “有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？” 等语句。体会珍珠鸟对 “我” 的信任和依赖。 组织小组讨论：珍珠鸟为什么会有这样的变化？“我” 是怎么做的？ 小组讨论后汇报，明确：“我” 为珍珠鸟创造了一个安全、舒适、温暖的生活环境，不去打扰它们，给予它们充分的自由和关爱，所以珍珠鸟才会逐渐信赖 “我”。 （四）理解主旨，拓展延伸 引导学生理解 “信赖，往往创造出美好的境界” 这句话的含义。 提问：在课文中，“美好的境界” 指的是什么？（珍珠鸟在 “我” 的肩头睡着的画面） 进一步提问：在生活中，你有没有类似的经历？和大家分享一下。（鼓励学生联系生活实际，讲述人与人、人与动物之间相互信赖的故事。） 总结：信赖是一种神奇的力量，它可以拉近人与人、人与动物之间的距离，让我们的世界变得更加美好。 拓展延伸：展示一些人与动物和谐相处的图片或视频，让学生感受这种美好的情感。然后让学生写一段话，表达自己对信赖的理解或者自己与动物之间难忘的经历。 （五）课堂小结 这节课我们跟随作者的笔触，认识了可爱的珍珠鸟，了解了它从怕人到信赖人的情感变化过程。我们也深刻体会到了信赖的重要性，希望同学们在今后的生活中，能够与周围的人和动物建立起相互信赖的关系，共同创造美好的境界。 板书设计 珍珠鸟 怕人 —— 亲近 —— 信赖 信赖，往往创造出美好的境界 教学反思 在《珍珠鸟》这篇课文的教学过程中，我注重引导学生通过朗读、品味文本，深入体会珍珠鸟的情感变化以及文章的主旨。从教学效果来看，大部分学生能够理解珍珠鸟从怕人到信赖人的过程，并且对 “信赖，往往创造出美好的境界” 这一主旨有了一定的感悟。 在导入环节，通过让学生描述珍珠鸟的样子，激发了他们的学习兴趣和好奇心。初读课文时，对生字词的检查和对文章主要内容的概括，为后续的精读课文打下了基础。在精读环节，学生们能够积极地找出描写珍珠鸟外形和行为的语句，并能体会到其中蕴含的情感，这得益于课堂上充分的讨论和引导。特别是在理解珍珠鸟情感变化的原因时，小组讨论的方式让学生们能够从不同的角度思考问题，培养了他们的合作探究能力。 然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在拓展延伸环节，部分学生在讲述自己与动物的经历时，表述不够生动，这说明在平时的教学中，对学生语言表达能力的训练还需要进一步加强。另外，在引导学生理解 “信赖，往往创造出美好的境界” 这一抽象概念时，可以引入更多的生活实例，让学生更加深入地理解其内涵。在今后的教学中，我会更加注重这些方面的改进，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$