第2课花的学校（教案）-2024-2025学年三年级上册语文统编版

2.花的学校 ·教材分析· 《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，作者用拟人手法，展开了丰富的想象。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。 诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。 教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。课文的想象非常大胆、有趣、合理，可以结合课后练习题让学生进行想象力训练。 ·教学目标· 1.会认4个生字，会写13个生字，读准多音字“假”，理解“湿润、碰触、狂欢”等词语。 2.有感情地朗读课文，找出课文中有新鲜感的词句，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 3.感受花孩子的活泼、调皮，能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 4.感受大自然中花富有的灵性，体会课文语言的童真童趣。 ·教学重难点· 1.教学重点：理解诗歌的内容。2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 2.教学难点：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。体会课文丰富细腻的想象。 ·课时安排· 2课时 第一课时 ·课时目标· 1.会认4个生字，会写13个生字。读准多音字“假”，能正确读写重点词语。 2.正确、流利地朗读课文。通过圈画词语感知课文描写的画面，初步把握课文内容。 3.关注文中有新鲜感的词句，想象课文描绘的情景。 一 谈话导入，引入新课 1.教师提问：我们的学校是怎么样的？是什么把我们的学校装点得如此美丽？ 2.教师总结引导：学校里有活泼可爱的同学，有各种各样的建筑，还有各种各样的植物。每到春天都有迷人的花香。你们可知道，不但同学们有学校，连花儿也有学校呢。今天我们就来学习《花的学校》这篇课文，一起去看看花的学校是什么样子的。 二 初度感知，认读字词 1.教师配乐范读课文。学生一边听一边用笔标注自然段序号，并画出课文不认识的字词。 2.花的学校有不有趣呢？大家肯定也想自己去感受花的学校的奇妙，现在就请同学们自读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读，争取把课文读通顺。 3.指名学生分段朗读课文。（教师相机指导正音） 4.教师出示生字新词，学生认读。 落下 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 放假 互相 簌簌 衣裳 住所 能够 猜出 扬起 双臂 急急忙忙 5.教师提问：在读课文的过程中，有哪些词语是自己不理解的呢？提出来，大家共同讨论交流。 相机解释学生指出的词语，重点理解下列词语： 【湿润】土壤、空气等潮湿而润泽。 【荒野】荒凉的野外。 【急急忙忙】形容着急、匆忙的样子。 【簌簌】文中是指风吹绿叶的声音。 【互相】表示彼此同样对待的关系。 .三 再读课文，整体感知 1.小组合作，逐段朗读课文，感知课文内容，思考：思考：你看到了什么样的画面？画出相关词语。（读完后，学生自由发言） 2.教师归纳总结学生提到的画面： 画面一：阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢。 画面二：雨来前，关了门在做功课的花朵们。雨来时，放假了， 画面三：雨来时，花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。 画面四：花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。 3.根据找到的这些画面，试着给课文划分段落层次。（同桌相互合作，教师引导总结） 跳舞狂欢图（1、2自然段） 雨来放假图（3-5自然段） 彩衣戏雨图（6自然段） 急切归家图（7-9自然段） 四 书写指导 1.着重分析指导“荒、笛、舞、假、所、猜、臂”。并且在黑板上田字格中示范。 “荒”：上下结构，“亡”的点起笔在竖中线上，字紧凑。 “笛”：上下结构，上小下大。“由”的外框要呈倒梯形。 “舞”：上部四竖间距均匀；下部的竖为悬针竖。 “假”：左右结构，左窄右宽。左边竖长；右边捺画伸展。 “所”：左右结构，第四笔写在横中线上；最后一笔是悬针竖。 “猜”：左右结构，左窄右宽。右半部字形狭长。 “臂”：上下结构，上宽下窄，上下分布合理。“冃”不宜过宽。 2.学生练习写字，教师巡视，相机指导。 第二课时 ·课时目标· 1.边读边想象画面，体会课文中把花当作人来写的词句的特点。（重点） 2.关注有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”这样的表达写句子。（难点） 一 复习导入 1.词语听写。 处罚 荒野 口笛 跳舞 狂欢 互相 放假 能够 猜想 飞扬 双臂 急急忙忙 2.上节课我们一起找到了文中描绘的四个画面，同学们能用简短的话语进行概括吗？ 跳舞狂欢图（1、2自然段） 雨来放假图（3-5自然段） 彩衣戏雨图（6自然段） 急切归家图（7-9自然段） 二 读中感悟，想象画面 （一）学习画面一（第1、2自然段） 1.学生自由朗读课文，边读边找出自己觉得有新鲜感的词句，同桌相互交流，并说明喜欢它的原因。 2.教师引导，品味词句。 （1）出示句子：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 ①哪一个词语概括了东风的特点？（引导学生找到词语：湿润） ②从“走过荒野”“吹着口笛”这两个短语中，你感悟到了什么？（拟人化，形象生动） ③读了这句话，你会想到一幅怎样的画面？（一阵阵雷声轰鸣，大雨落下，东风像人一样吹着风笛。） （2）出示句子：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 ①为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？（强调花的数量多，仿佛一夜之间全部开了。） ②你认为花会从什么地方跑出来呢？（教师引导，启发想象：草丛里，大树下，花坛边，从四面八方跑出来汇聚到一起……） ③读了这句话，你会想到一幅怎样的画面？（一群群的花儿在绿叶上跳着舞、唱着歌，非常高兴。） ④拓展延伸：如果你们现在就是一朵朵美丽可爱的花儿，在六月的阵雨中跳舞、狂欢，你们此时会想些什么、会说些什么？ 3.学生分小组有感情地朗读第1、2自然段。读出东风的轻快和自由、花儿的快乐。 （二）学习画面二（第3-5自然段） 1.学生齐声朗读课文，边读边找出自己觉得有新鲜感的词句，同桌相互交流，并说明喜欢它的原因。 2.教师引导，品味词句。 （1）出示句子：他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们。 ①想一想花孩子们会做什么功课”？ （从种子到开花，需要吸收营养，吸收阳光，努力往下，扎根生长……这真是很长很长的时间呢！想想就觉得厌烦，想偷偷溜出来玩。） ②从这几句话中，你体会到了什么？（花孩子们想出去玩，释放天性却又遭到约束） （2）出示句子：雨一来，他们便放假了。 ①你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”这句话的？你喜欢这样的表达吗？ （花孩子们想出去玩，释放天性却又遭到约束雨来临前，花儿还在孕育，还在做功课；雨来临后，花儿纷纷盛开，放假了。） ②请你照样子写一写，如，“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”。 （三）学习画面三（第6自然段） 1.教师范读，学生边听边思考下列问题： （1）“树枝在林中互相碰触着”一句说明了什么？ （2）你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”这句话的？ （3）“雷云拍着大手”是什么意思？ （4）你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”这句话的？这句话中的“冲”换成“跑”或“走”好不好？ （5）你认为花孩子们会从哪些地方跑出来？他们在绿草上会做些什么呢？ 2.学生分小组合作，解答上述问题，教师适当引导答疑。 （1）“树枝在林中互相碰触着”一句说明了什么？（夏天雷雨时，风吹得树枝摇摇摆摆） （2）你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”这句话的？（风急雨大，树叶在剧烈地晃动，发出声响） （3）“雷云拍着大手”是什么意思？（雷声轰鸣仿佛拍手一般，可见雨势的猛烈，营造出一种热情、激动的气氛。） （4）你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”这句话的？这句话中的“冲”换成“跑”或“走”好不好？（五颜六色的花都相继绽放，这里用“冲”更能表现出花孩子们向往自由天地，向往快乐玩耍的急切心情。） （四）学习画面四（第7-9自然段） 1.学生齐声朗读。边读边思考下列问题。 （1）作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？ （花孩子们在天上的家是他们的乐园，那里无拘无束，充满欢乐和幸福，尤其是充满爱——神圣的母爱。） （2）从两个问句和词语“急急忙忙”中，你感受到了什么？ （花儿们是多么急迫地想要回家呀！） （3）在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？ （因为家里有妈妈呀！） 2.学生自由朗读、感悟、想象。 三 回顾课文，整体感知 1.文中的孩子看到雨中开放的花儿，产生了哪些有趣的想象？ （1）地下有花的学校，花儿们都是上学的小学生。 （2）花儿们也要做功课，要是放学以前跑出来玩，老师就要罚他们站墙角。 （3）花儿们也会放假，雨一来，他们便放假了。 （4）花儿们也有家，他们的家在天上。 （5）…… 2.主旨探究 这是一首优美而富有童趣的诗歌，作者展开丰富的想象，以儿童的眼光描绘了雨后花儿竞相开放的景象，表现了花孩子们的美丽、活泼、调皮。 ·板书设计· 花的学校 风雨中跳舞、狂欢 树枝、绿叶、雷云；花孩子们 急切地找妈妈 做功课 — 三年级语文（上）·教案 — —————————————————————————————————————————————— 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$