15《白鹅》第2课时教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

第八册第四单元《白鹅》第2课时教学设计 学校班级 备课人 课题名称 15.白鹅 课时 第2课时 授课时间 课型 新授 学习目标 1.朗读课文，体会语言的趣味。 2.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的“高傲”的。 3.比较课文中的鹅与课后“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章的相似之处。 教学重点 感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的“高傲”的。 教学难点 感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的“高傲”的。 教学准备 1.教师准备 多媒体课件 自导式教学四单设计：（1）设计预习单，并对学生预学情况进行分析整理；（2）设计预习效果检测单，并以此为课堂教学出发点;(3)根据教学内容和重难点设计课堂巩固训练单和课后作业单。 2.学生准备 预学课文，完成预学单。 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 个性化修改 一、激趣导入 （1-2分钟） 同学们，上一节课我们整体感知了课文，初识了丰子恺先生笔下高傲的白鹅，那丰子恺先生是如何把白鹅高傲这个特点写清楚的呢？让我们继续走进课文一探究竟吧。 欣赏图片。 二、预学检测 （5-7分钟） 过渡：课前，孩子们进行了预学，有请预学检测小老师进行预学检测。 1.课文通过描写白鹅的 、 、和 ，写出了作者对白鹅的 之情。 2.作者丰子恺具体用了哪些词来写白鹅的高傲？试着根据课文内容填一填。 叫声：引吭大叫 步态： 吃相： 3.预学课文后，你有哪些不明白的地方？ 小老师组织检测，同学思考作答。 三、精准释难 （15-20分钟） （一）聚焦写法，领悟情感 过渡：孩子们的预学效果真不错，这节课，我们继续走进课文，学习丰子恺先生是如何把白鹅高傲这个特点写清楚的，让我们一起走进学习任务一。 学习任务一：聚焦写法，领悟情感 学习建议： 自主学习： 1.默读课文3-6自然段，用横线勾出描写鹅的句子，用波浪线勾出描写其他动物的句子。 2.读一读，说说你从中发现了什么。 合作学习： 根据导图提示，完成下面的表格梳理，做好分工交流准备。 步调急速 大模大样 鸭 白鹅 交流提示： 1.我找到描写白鹅的句子是 ，描写 （其他动物）的句子是 。 2.通过讨论，我们小组完成了表格梳理，结果如下 ，我们发现 。 释难说明： 1.丰子恺先生写白鹅的高傲，除了从鹅的叫声、步态、吃相三方面准确生动的用词，巧用修辞之外，最突出的是用了对比的手法，将白鹅与鸭对比，与狗对比，突出了白鹅的架子十足，很是有趣。学生通过鱼骨图的提示梳理信息，能发现作者运用了对比的写法把白鹅的高傲写清楚的。 2.（1）删除对比，感受高傲。 出示对比的语段。过渡：如果我把写鸭和狗的部分删去，可以吗？（自由朗读思考）。读到这儿，学生明白了作者写鸭和狗鹅真正意图是为了突出鹅的高傲，使鹅的形象更加具体可感。 教师分别用不同颜色标注描写鹅、鸭和狗的句子，学生对比朗读感受对比的妙用。 （2）过渡：你认为作者喜不喜欢这只白鹅？说说你的理由。 （3）补充写作背景，体会作者喜爱的原因。 联系《猫》，回顾明贬实褒的写法。再读交流平台，加深对明贬实褒写法的体会。 （二）比较阅读，学习写法 过渡：作家叶诺索夫也很喜欢白鹅，他也写了一篇文章《白公鹅》，这《白公鹅》和《白鹅》有什么共同的地方吗？让我们走进学习任务二。 学习任务二：比较阅读，学习写法 学习建议： 自主学习： 1.比一比：默读“阅读链接”《白公鹅》，和课文《白鹅》比一比。 2.想一想：两位作家笔下的鹅有什么共同点？表达上有什么相似之处？ 合作学习： 小组内交流自己的想法，为小伙伴们间的合作评一评。 “鹅”的共同点 两篇文章表达上相似之处 评价标准： 评星标准 发现一个方面的相似之处 0c c c 发现两个及以上方面的相似之处 c Vvc c c c 交流提示： 1. 我发现两位作家笔下的鹅的共同点是 。 2. 我发现两篇文章表达上的相似之处是 。 释难说明： “鹅”的共同点：两位作家笔下的鹅都是派头十足，丰子恺称白鹅为“鹅老爷”，而叶。诺索夫笔下的鹅则有“海军上将”的派头，在姿态、步态、叫声、吃相上都很相似。 表达上的相似之处：结构上都采用了先总后分的结构，描写方法上都用了明贬实褒、拟人的描写方法表达了对鹅的喜爱，语言风格都很幽默风趣。 4、 精准练习 （5-8分钟） 1.出示丰子恺的漫画《劫法场》。 2.学习作者对比的写法，用一段话描写这幅漫画。 想象提示：（1）图中人物之间发生了什么事？（2）父亲是怎么做的？儿子的表现与父亲有什么不同？（3）作者想表达一种什么情感？ 五、全课总结 五、推荐书目，拓宽视域 同学们，这节课我们认识了丰子恺笔下高傲的白鹅，也欣赏了他生气勃勃、意味十足的漫画，课后，就让我们去读一读他的《缘缘堂随笔》《白鹅》同名散文集，去看一看他的《丰子恺儿童漫画》。 六、课后作业 见课后作业单。 板书设计 教后反思 教学“四单”设计 个性化修改 第一单：预学指导单 内容 细感知 通过默读课文，我知道作者是如何把白鹅的“高傲”写清楚的，并能试着在文中找出对应的词语和句子，填在方框中。 步态 叫声 词语： 句子： 词语： 句子： 。 。 高傲 吃相 词语： 句子： 对比 找相同 我在认真阅读“阅读链接”《白公鹅》后，和课文《白鹅》比一比，我发现了两位作家笔下的鹅的共同点和两篇文章表达上的相似之处。 “鹅”的共同点 两篇文章表达上相似之处 思 维 对 对 碰 预学课文后，你有不明白的地方或你想知道什么，请写在下面的横线上。 ______________________________________________________ ______________________________________________________ 第二单：预学效果检测单 1.课文通过描写白鹅的 、 、和 ，写出了作者对白鹅的 之情。 2.作者丰子恺具体用了哪些词来写白鹅的高傲？试着根据课文内容填一填。 叫声：引吭大叫 步态： 吃相： 3.预学课文后，你有哪些不明白的地方？ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 第三单：课堂巩固训练单 妙笔生花 1.出示丰子恺的漫画《劫法场》。 2.学习作者对比的写法，用一段话描写这幅漫画。 想象提示：（1）图中人物之间发生了什么事？（2）父亲是怎么做的？儿子的表现与父亲有什么不同？（3）作者想表达一种什么情感？ 3.出示评价标准。 评星标准 发挥想象，能把漫画内容写清楚 c 发挥想象，用上对比，能把漫画内容写清楚 c c 发挥想象，用上对比，能把漫画内容写清楚，表达自己的情感 c c c 第四单：课后作业单 基础型作业： 作业一：我是小编导，我会品味作者写法 读句子，体会这样写的好处。 1.鸭的步调急速，有局促不安之相;鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 作者把鹅的步调和 进行比较，这样写的好处是 。 2.因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。 作者称鹅称作为“鹅老爷”，从中你体会到了_________ __________________________________________________。 作业二：我是小编导，我会给图画配字幕 拓展型作业： 我是小编导，我能介绍喜欢的小动物 选择一个你最喜欢的小动物，写一段话把它的外貌、性格、习性等特点描述出来，表达对它的喜爱之情。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ___________________________________________________________ ————————————————————————————— ___________________________________________________________ 2 学科网（北京）股份有限公司 $$