3.6 子网配置（教案）-《计算机网络技术基础》同步教学（高教版）

课程名称 计算机网络技术基础 授课内容 子网配置 一、教学分析 教学内容 本节主要介绍单元3计算机网络体系统结构中第五节的IP地址，掌握子网的划分，为网络配置实验打下基础。所以本节课的教学内容为：理解子网的概念及作用；熟悉A、B、C三类默认的子网掩码；掌握子网掩码的划分，并计算主机数和子网数以及每个子网可用的IP地址范围。 学情分析 本节内容的教学对象是中职二年级计算机应用专业的学生，学生已经具备一定的自学能力，以及较强的知识应用和迁移能力，他们对计算机学科的新知识非常关注，思维比较活跃，愿意尝试新事物。他们已经学习了网络的基础知识，能自主进行网络相关参数的设置。 教学目标 知识目标 1.理解子网的概念及作用。 2.熟悉子网掩码。 能力目标 1.能正确对子网掩码进行划分； 2.能正确计算主机数和子网数以及每个子网可用的IP地址范围。 素质目标 1. 学会对问题进行分析并梳理课堂重难点内容； 2.通过自主探究和小组协助在案例制作中建立自信，培养团队合作能力。 教学重点 1.理解子网的概念及作用。 2.熟悉A、B、C三类默认的子网掩码。 教学难点 1.能正确对子网掩码进行划分； 2.能正确计算主机数和子网数以及每个子网可用的IP地址范围。 二、教学策略 依据课程标准，采用以学生为主体，以帮助学生掌握计算机网络技术知识点并强化学科素养为目标。通过本节课的内容及情境案例，运用对分课堂模式，教师精讲理论内容，学生通过自主探究和小组讨论，并运用思维导图进行重点难点整理，将计算机网络技术学科的核心素养融入教学过程。一方面培养学生分析、解决问题的能力，另一方面也通过小组讨论提高团队协作能力，形成师生互动、生生合作的学习氛围。在学习过程中采用问题探究法，以学生为中心，针对学习中的关键问题，组织学生讨论、小组汇报，突破教学重难点。 三、教学流程 学习通平台 推送资源 自主学习 初步获知 拓展任务 单元测试 整理学习思维导图 学以致用 知识评估 总结提高 课 前 发布任务，微课导学 教学环节 教 师 学 生 观看微课，自主建构 知识延伸 课 中 创设情境，播放案例。 观看案例。 教师根据课前线上测试情况，精讲子网掩码的概述 学生在课前预习的基础上，听取精讲内容，并完成典型例题。 引导学生探究A、B、C三类IP地址的默认子网掩码表以及网络地址和主机地址的计算？ 学生在自主探究引导学生探究A、B、C三类IP地址的默认子网掩码表以及网络地址和主机地址的计算？ 组织引导学生根据（可划分子网数计算公式、可容纳主机数计算公式）讨论并计算主机数和子网数以及每个子网可用的IP地址范围。 学生根据（可划分子网数计算公式、可容纳主机数计算公式）讨论并计算主机数和子网数以及每个子网可用的IP地址范围。 引导学生针对课上内容进行梳理，形成思维导图。 整理知识点内容，并提交思维导图至平台。 导入 精讲 内化 合作 交流 实践拓展 四、教学过程 （一）课前 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 技术应用及设计意图 1.推送资源 了解子网掩码的概述以及子网的划分。 (1)发放课前学习任务表； (2)教学在平台上提供微课视频，引发学生思考，引导学生初步了解子网掩码的概述及其划分。 根据课前学习任务表，阅读教材，观看微课视频，完成线上测试。 （1）信息化手段：微课视频、线上测试； （2）培养学生自学能力，激发学生学习兴趣； （3）学生通过课前自学完成本课学习内容进行知识体系的预建构。 2.自主学习 3.初步获知 （二）课中 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 技术应用及设计意图 任务导入 子网掩码是一个32位地址，用于屏蔽IP地址的一部分以区别网络标识和主机标识，并说明该IP地址是在局域网上，还是在广域网上。观看微课视频了解子网掩码的特性。 播放案例视频。并引导学生根据课前预习材料思考为什么要子网划分？ 观看案例视频。 （1）信息化手段：案例视频 （2）通过案例讨论，引出主题。 精讲内容 （1）子网掩码的概述： 子网掩码是一个32位地址，是与IP地址结合使用的一种技术。它的主要作用有两个，一是用于屏蔽IP地址的一部分以区别网络标识和主机标识，并说明该IP地址是在局域网上，还是在远程网上。二是用于将一个大的IP网络划分为若干小的子网络。 根据课前学生线上测试的完成情况，精讲子网掩码的概述。 （1）听取教师精讲内容；理解子网掩码的概念及其应用。 完成关于子网掩码概述的历年真题。 （1）信息化手段：线上测试； （2）教师通过重点知识的讲解，帮助学生构建完整的知识体系； （3）通过线上测试及时了解学生掌握情况。 内化操作 引导学生探究子网掩码主机地址和网络地址的计算。 （1） 主机地址算法：网络地址算法如下：将32位的子网掩码与IP地址进行二进制逻辑“与”（AND）运算。 （2） 网络地址算法：将子网掩码取反（转换为二进制后，由原本的“1”变成“0”，或由原来的“0”变成“1”）后与IP地址进行二进制逻辑“与”（AND）运算。 引导学生进行自主探究，通过计算机的子网掩码判断两台计算机是否属于同一网段的方法是，将计算机十进制的IP地址和子网掩码转换为二进制的形式，然后进行二进制“与”(AND)计算（全1则得1，不全1则得0），如果得出的结果是相同的，那么这两台计算机就属于同一网段。。 （1） 理解探究子网掩码主机地址和网络地址的计算方法。 （2） 通过计算机的子网掩码判断两台计算机是否属于同一网段。 培养学生的自主探究能力。 探究与合作 根据（可划分子网数计算公式、可容纳主机数计算公式）讨论并计算主机数和子网数以及每个子网可用的IP地址范围。 引导学生进行小组讨论并进行子网划分的计算，将讨论结果上传教学平台。 小组内部积极讨论并发言，每位学生提交本环节的小结至平台。 （1）信息化手段：教学平台； 通过学生的讨论，进行头脑风暴，完善讨论结果。 交流总结 汇报实践操作小结情况。（上台演示主机数和子网数以及每个子网可用的IP地址范围的计算方法） （1）组织小组代表上台汇报； （2）记录学生汇报情况，发现问题。 学生上台汇报实践操作完成以及小结情况。 （1）信息化手段：教学平台、智能白板； （2）通过学生汇报分享，让学生听取汇报的同时取长补短，提高学生的汇报能力。 学生与教师共同评价各组汇报成果。 教师依据学生汇报的情况对其进行点评。 学生对自己完成的学习任务进行总结与反思，主要总结自己在小组讨论与自己完成实操任务过程中的收获，并对各小组上台汇报情况评分。 （1）信息化手段：教学平台；（2）学生自评、互评、教师评价相结合，让学生对自己在课堂中的表现有更客观的认识。 小结提升： 理解子网的概念及作用；熟悉子网掩码； 熟悉子网掩码划分 教师总结各组的讨论结果，点评在讨论和分享过程中表现出色的小组和个人，对于讨论结果进行正向引导，并针对学生分享情况进行总结提升，结合课后习题进行易错点讲解。 分享在本次学习任务中的感想、感悟与体会，总结收获与不足。 （1）信息化手段：教学平台； （2）在学生分享后进行及时总结，归纳本节课知识重难点，并将教学内容进行提升和延展，帮助学生巩固教学内容。 （三）知识延展 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 技术应用及设计意图 个性化辅导 课后学生根据评价修改、完善汇报成果，并上传教学平台。教师再次评价并推送个性化学习资源。 （1）提供意见和建议。 （2）推送个性化学习资源。 与教师进行线上深入交流，进一步查缺补漏。 （1）信息化手段：教学平台 （2）针对性帮扶，确保学生不掉队。 技能训练 单元测试（子网配置） （1）布置单元测试任务。 （2）答疑解惑。 完成单元测试任务 （1）信息化手段：教学平台 （2）学生完成任务，熟练掌握相关操作技能。 五、教学反思 教学成效 教学不足 整改措施 1.以对分课堂方式授课，学生通过教师讲授、自主探究、小组内部沟通协作，培养学生自主探究和团队合作意识。 2.通过案例分析，帮助学生对难点知识进行理解。 1.学生在完成任务的过程中，面对突发状况和临时提问时，缺乏应变能力，主动性不够强。 2.在小组教学过程中，有部分学生未能全程参与到教学活动中。 1.教师要进一步培养学生自主思考、主动解决实际问题的能力。 2.教师应优化教学活动的设计，以提高所有同学的主动参与性。 学科网（北京）股份有限公司 $$