12《在天晴了的时候》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

第八册第三单元《在天晴了的时候》第1课时教学设计 学校班级 备课人 课题名称 12.在天晴了的时候 课时 1 授课时间 课型 新授 学习目标 1.认识“炫、垢”等7个生字。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能自主阅读诗歌，说出阅读感受。 教学重点 能自主阅读诗歌，并和同学交流阅读感受。 教学难点 能自主阅读诗歌，说出阅读感受。 教学准备 教师准备：课件、一案四单 学生准备：完成预学指导单 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 个性化修改 一、谈话导入 （1-2分钟） （一）诗歌展示： （以小组或个人为单位，上台展示自己平时收集的诗歌）。 （二）引入课题 1.谈话：这个单元我们学了很多现代诗，也摘抄了很多现代诗，现代诗给你什么感受？ 2.引入：今天老师又带来了一首现代诗《在天晴了的时候》(板书课题） 学生展示自己上节课后收集到的诗歌。 学生自由交流自己对诗歌的感受。 齐读课题。 二、预学检测 （5-7分钟） 课前，老师给你们推送了本课预学指导单，你们对本课的预学效果如何呢？有请小老师上台对大家进行预学检测。（师出示预学检测单） 1.我能读准下列词语字音。 曝着阳光 污垢 赤着脚 涉过溪流 胆怯 晕皱 2.我能为大家介绍作者戴望舒。 3.诗人在雨后天晴了的小径中走走，都感受到了哪些景物？ 。 过渡：大家的预学非常到位，我为你们点赞，因为良好的预学可以帮助我们更好学习。接下来让我们一起走进课文学习。 小老师组织预学检测。 通过检测，明白自己预学不完整的地方，能在交流过程中读准“垢”“怯”“曝”“晕”等容易读错的字。 通过检测，了解作者戴望舒原名、著名诗歌。 通过检测，明确诗人在小径中走走时，感受到了泥路、小草、小白菊、凤蝶儿、天空、溪水、云。 三、精准释难 （15-20分钟） （一）读诗歌，悟诗韵 1.回顾方法 引导：大家还记得朗读诗歌有哪些方法吗？ 过渡：接下来我们就带着这些方法去读读这首诗歌，悟悟其中的诗韵吧。 任务一：读诗歌，悟诗韵 学习建议： 自主学习： 1.借助学到的朗读诗歌的方法，尝试读出诗歌的节奏和韵律。（提示：关注标点符号、读好重音......） 2.在朗读有疑惑的地方标上“？”。 合作学习： 小组内展示自己的朗读，借助评价标准推选代表展示朗读。 朗读评价有标准 评价标准 星级 正确流利 ★ 正确流利、声音洪亮 ★★ 正确流利、声音洪亮、有节奏 ★★★ 正确流利、声音洪亮、有节奏、 有韵律 ★★★★ 全班展学。 释难说明： 1.“在天晴了的时候”这句诗重复出现了两次，关注第1小节的划分节奏是“在\天晴了的\时候”，而第2小节划分节奏是“在\天晴了的时候”。 2.在读第3小节破折号处时，要注意用舒缓的语气来读。 3.在学生交流过程中，指导全班学生用多种形式进行朗读，读出诗歌的节奏和音韵的变化。 过渡：同学们朗读得真好听，对诗歌的节奏和韵律都把握得很好，那我们赶快进入任务二，去欣赏本诗优美的语句和蕴含的情感吧。 （二）品诗句，感诗情 出示任务要求。 任务二：品诗句，感诗情 学习建议： 自主学习： 一边读一边体会，用“——”划出自己喜欢的诗句，并在旁边批注自己的阅读感受。（提示：可从修辞、现代诗的特点等方面进行批注） 合作学习： 小组内结合自己喜欢的诗句交流感受。 交流建议： 请大家看到 ，我最喜欢的诗句是 ，理由是 。 全班展学 释难说明： 1.诗人观察细致独特，想象富有诗性，赋予文字一种宁静而不乏灵动的美感。 2.交流最喜欢的诗句及理由： （1）关注诗句“炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢。”，关注拟人句的用法，并借助图片、通过想象从“炫耀”这个词中感受小草的快乐与自豪，“洗净”一词感受到雨后小草的洁净、清新。 （2）关注诗句“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一遍遍地绽透”。关注拟人句的用法。借助生活经验从“慢慢”“试试”这两个词语中感受到了小白菊的谨慎，表现了它的可爱。 （3）关注诗句“到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。”通过生活经验从“赤、携、踏、涉”等动词中体会到了作者全身心投入到大自然，亲近大自然，与大自然相伴是多么快乐与惬意。 （4）关注第一节中诗句“在天晴了的时候，该到小径中去走走”没有和第二节诗句“到小径中去走走吧，在天晴了的时候”完全重章叠句，而是运用回环的方式，突出强调了诗人悠闲愉悦的情感。 小结：在此环节中，你们从诗句运用的拟人手法，关注到了回环的方式来欣赏诗歌，感悟诗情，那么可以用这种方式写一写你所见到的雨后晴天的景象呢？ 学生交流读好诗歌的小方法：关注标点符号、突出逻辑重音、关注语气语调变化、展开想象…… 学生读任务，了解任务要求。 学生根据学习建议展开学习。 小组长根据小组情况组织组员按提示展开学习，并能借助评价标准对同学的朗读进行评价，提出自己的建议。 交流结束后应该做好分工，准备好全班展示。 展示过程中，能对同学的展学进行评价。并在老师的指导下读好诗歌，读出诗韵。 学生读任务，了解任务要求。 学生根据学习建议展开学习。 小组长根据小组情况组织组员按提示展开学习，做到人人有说的，认真倾听、及时评价和提出建议。并能在老师小组指导中进行小组朗读展示。 交流结束后应该做好分工，准备好全班展示。 小组展学中认真倾听别人的发言，并能及时补充自己的观点，在交流中感受诗人独特的视角和诗歌韵味。 尝试创作。 四、精准练习（5-8分钟） 1.出示课堂巩固训练单。 2.巡视指导学生练习，了解学生练习情况。 3.讲评练习。 思考完成练习。交流练习成果。 五、全课总结 （1-2分钟） 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 学生回顾梳理收获，交流学习所得。 六、课后作业 布置作业，详见课后作业单。 板书设计 课后反思 教学“四单”设计 个性化修改 第一单：预学指导单 温故知新 通过前面的学习，我掌握了一些朗读现代诗歌的技巧，我能和大家分享： 。 漫步诗林 1. 我能给诗歌小节标上序号，我知道诗歌共有(　　)节。 2. 我会把诗歌默读一遍，再朗读两遍，直到读准、读流利诗歌。 3.我能借助学到的朗读诗歌的方法，尝试用“/”画出诗歌的节奏。 4.通过预学，我能用“○”圈出诗歌的韵脚。 玩转字词 1. 读准字音炫耀 尘垢 胆怯 曝着 赤脚 携手 涉过 晕皱 （1）我能读准上面的词语，并给难读的字加上拼音。 （2）我能找出词语中的多音字，并给它标上读音。 2.理解词意 我能联系上下文或借助工具书理解下列词语。 炫耀： 　 尘垢： 　　 绽透： 　　 阴霾： 诗林采撷 诗人为我们描绘出一幅幅雨后放晴的乡村画卷。作者依次为我们描写了 （景物）。 资料补给 1.查阅：通过查阅资料，我能了解作者戴望舒的相关信息。 2.记录：我留心到身边雨后天晴的景象，并简单记录下来。 质疑探究 通过预学，我对这首诗歌心中还有一些疑惑： 。 第二单：预学效果检测单 1.我能读准下列词语字音。 曝着阳光 污垢 赤着脚 涉过溪流 胆怯 晕皱 2.我能为大家介绍作者戴望舒。 3.诗人人在小径中走走，都感受到了哪些景物？ 。 第四单：课堂巩固训练单 学以致用： 运用本课学到写诗歌的方法，写一写自己留心观察到的雨后天晴的景象。 第四单：课后作业单 一、基础性作业 1.把本诗中你最喜欢的诗句摘抄到诗歌收集本上，还可以尝试为它配一幅图。 2.阅读诗歌节选，完成练习。 不再胆怯的小白菊， 慢慢地抬起它们的头， 试试寒，试试暖， ； 抖去水珠的凤蝶儿， 在木叶间自在闲游， 把它的饰彩的智慧书页， 。 （1）把诗歌节选补充完整。 （2）该诗歌节选部分运用 的修辞手法，描写了在天晴了的时候 、 这两种景物分别 、 的样子。 （3）“饰彩的智慧书页”指的是 。 二、拓展性作业：我还能收集更多戴望舒的诗歌。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$