10《竹节人》教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

《竹节人》教案 一、教学目标 知识与技能目标 学生能正确读写 “豁、凛、疙、瘩、棍、裁、筹、橡、雕、跺、颓、沮、趴、屉” 等生字词。 有感情地朗读课文，能根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。 过程与方法目标 通过朗读、默读、圈点批注、小组讨论等方式，理解课文内容，梳理文章结构。 学习作者描写制作竹节人、玩竹节人游戏的过程和乐趣的写作方法。 情感态度与价值观目标 体会传统玩具给孩子们带来的快乐，感受作者对童年生活的怀念之情。 二、教学重难点 教学重点 了解竹节人的制作方法和玩法，体会玩竹节人的乐趣。 学习根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法。 教学难点 理解作者是如何通过对斗竹节人场景的描写来表现童年乐趣的，体会作者对传统玩具的喜爱和对童年生活的眷恋。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学准备 竹节人的实物或制作竹节人的材料（如毛笔杆、纳鞋底的线等），竹节人游戏的视频资料。 多媒体教学设备。 五、教学过程 （一）导入新课 展示竹节人的实物或播放竹节人游戏的视频片段，让学生观察竹节人的样子和玩法。提问学生：“同学们，你们见过这种玩具吗？这就是竹节人，它是一种传统的民间玩具。在过去，没有那么多现代化的玩具，竹节人却给孩子们带来了无尽的欢乐。今天，我们就来学习《竹节人》这篇课文，一起走进作者的童年，感受竹节人的魅力。” 简单介绍课文背景：“这篇课文回忆了作者小时候制作和玩竹节人的经历，让我们看到了那个时代孩子们简单而又充满乐趣的课余生活。” （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边圈出生字词。 检查生字词的学习情况。 利用多媒体出示生字词：“豁（huō）开、凛（lǐn）冽、疙（gē）瘩、冰棍（gùn）、裁（cái）剪、筹（chóu）划、橡（xiàng）皮、雕（diāo）刻、跺（duò）脚、颓（tuí）然、沮（jǔ）丧、趴（pā）下、屉（tì）子”。 指名学生认读生字词，正音。对于容易读错的字，如 “豁（huō）”“凛（lǐn）”，重点强调。讲解生字词的含义，可结合课文内容或生活实际。比如 “疙瘩”，文中指小的球形或块状物，可联系生活中绳子上的小结等理解。 再次默读课文，思考课文围绕竹节人写了哪些内容，是按照什么顺序写的。 学生默读后交流，教师引导学生明确：课文先写小时候的 “我们” 迷上了斗竹节人，接着写制作竹节人的过程，然后写玩竹节人的乐趣，包括斗竹节人的激烈场景，最后写老师也喜欢玩竹节人。文章是按照事情发展的顺序来写的。 （三）精读课文，感受竹节人之趣 学习制作竹节人部分 学生朗读描写制作竹节人的段落，找出制作竹节人的步骤，如 “把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。” 分析这些句子，引导学生用自己的话总结制作竹节人的步骤，体会制作过程中的乐趣和需要注意的细节。可以让学生想象自己制作竹节人时的情景，感受那种期待和小心翼翼。 学习玩竹节人部分 体会玩竹节人的乐趣 学生默读描写玩竹节人的段落，找出描写玩竹节人乐趣的句子，如 “将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、足蹈之起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。” 分析这些句子，从 “手舞之、足蹈之”“没头没脑地对打着”“不知疲倦，也永不会倒下” 等描述体会玩竹节人带来的快乐，感受竹节人游戏的趣味性。 感受斗竹节人的激烈场景 找出描写斗竹节人场景的句子，如 “黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。” 分析这些句子，从对招式的呼喊、围观同学的反应等方面体会斗竹节人场景的激烈和热闹，感受竹节人游戏的魅力，仿佛置身于那个充满欢乐的教室中。 学习老师玩竹节人部分 学生朗读相关段落，思考：老师玩竹节人这一情节有什么作用？ 交流讨论，教师引导学生理解：老师也被竹节人的乐趣所吸引，这一情节增添了文章的趣味性，同时也表现出竹节人游戏的魅力之大，连老师都难以抗拒，进一步突出了传统玩具给人们带来的快乐。 （四）总结全文 引导学生回顾课文内容，总结竹节人的制作方法、玩法和它给作者童年带来的快乐，再次强调作者对童年生活的怀念之情。 教师强调：竹节人虽然是一种简单的传统玩具，但它承载了作者童年的美好回忆，那种亲手制作玩具和与小伙伴们一起玩耍的快乐是无比珍贵的。 引导学生思考：传统玩具和现代玩具相比，有什么独特的价值？鼓励学生从文化传承、手工乐趣、增进人际关系等方面回答。 学科网（北京）股份有限公司 $$