13.3 怎样认识和测量电流 -2024-2025学年物理沪粤版九年级上册

智慧课堂教学设计 学校 安徽省庐江实验中学 课题 13.3 怎样认识和测量电流 课型 新授课 教师 马京军 年级 九年级 学科 物理 教材 分析 电流是电学中的一个基本物理量，是进一步学习电学其它知识的基础。电流表是电学实验中一个重要的基本仪器，用电流表测量电流是电学中基本的实验技能。所以，本节内容在整个电学中处于基础地位。 关于电流的教学，本节从对电流的定性认识到定量测量，逐步深化。首先通过类比的方法定性地认识什么是电流及电流形成的原因，然后通过活动1使学生认识到电流是有大小的，进而引入电流的单位和测量。 关于电流表的使用的教学，应充分调动学生参与的积极性，引导学生进行阅读、交流、讨论，参与实践活动，培养学生的学习能力，使学生逐步掌握电流表的使用方法。 同时教学中要给学生提供交流与讨论和动手实践的机会，使学生在乐学、要学的心态中学得透彻、扎实。 学情 分析 学生已经学习了电学中的电、电路的组成、电路状态与连接方式等相关知识，学习兴趣浓厚，同时具备一定的生活经验，了解了一些测量工具的使用方法，具有一定的动手操作能力，这些都为本节课的学习打下了坚实的基础，加上本节课难度不大，教学中有视频观看，有实验探究等，学生学习欲望强烈，所以一定能学好。 教学 目标  1、物理观念：知道电流的形成原因、方向、大小、单位和电流表。  2、科学思维：运用类比的方法理解电流的形成和方向；通过阅读说明书，获取有关电流表的信息； 3、科学探究：通过实验操作，学会电流表的使用和经历用电流表测量电路中电流的过程。  3、科学态度与责任：了解生活中常见的电流值，养成理论联系实际、关心周围事物的习惯；在电流表的使用中养成规范操作、爱护测量工具的习惯。 教学重难点 重点：电流的单位、正确使用电流表 难点：电流方向的规定，电流表的读数 教学 准备 演示电流表、学生分组实验器材、智慧课堂平板等。 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 时长 环节一：引入新课 利用观看视频和教师连接展示电路，引入《13.3 怎样认识和测量电流》的学习 1. 向学生推送车流和水流视频 2.教师连接展示电路。 提出问题：为什么电路中开关闭合后，小灯泡会亮? 引出课题。 1.学生在平板上收看车流和水流视频 2.学生观察并根据车流、水流类比得出：电路中有电流 屏幕推送系统资源，形象直观便于学生观看，避免因近视或反光的影响 3分钟 环节二、新课教学 （一）什么是电流 1、动画引入“电流”的概念  (1)通过动画对比“水流”、车流和“电荷的流动”，引入“电流”。 (2)观看视频：电路电流。 得出电流的特征，引导学生形成感性认识并归纳“什么是电流”。 2、 引导学生归纳“什么是电流” （1）总结归纳“什么是电流”：导体中的电荷沿一定方向移动形成电流。 （2）引导学生交流思考得出这种引入电流概念的方法：类比法。 （3）演示：引导学生认识到电流也是有方向的。指出“物理学中规定：正电 荷定向移动的方向为电流方向”。 （4）动画展示：串、并联电路中的电流方向。引导学生归纳电路中的电流方向。 （5）利用智慧课堂推送练习，学生在平板上画电流方向，大屏展示学生作业，教师评价。  (1)学生通过动画对比“水流”、车流，归纳出“按一定方向移动”的特点，引入“电流”。 (2)学生观看视频：电路中电荷流动动画图。 类比水流、车流学生形成感性认识并归纳“什么是电流”。 2、学生归纳“什么是电流” （1）学生总结归纳：导体中的电荷沿一定方向移动形成电流。 （2）引导学生交流思考得出这种引入电流概念的方法：类比法。 （3）学生观察演示：认识到电流也是有方向的。“物理学中规定：正电荷定向移动的方向为电流方向”。 （4）学生观察动画展示：串、并联电路中的电流方向。学生归纳电路中的电流方向。 （5）学生在平板上完成推送练习，画电流方向。 利用平板推送串并联电路图或实物电路图，学生在线画出电流方向，提交后教师获知学生对电流方向的学习情况，并可选择典型错误进行展示讲解，评价更准确而且讲解针对性更强 6分钟 环节二、新课教学 （二）电流的强弱 1、布置活动1：比较电流的强弱 学生活动中两种情况下灯泡的亮度不同，引导学生形成“电流不同”、“电流有强弱”的认识。指出电流这个物理量的符号：I。进而引入电流的单位。  2、电流的单位 (1)结合介绍法国物理学家――安培，引入电流的单位：安培、毫安、微安，并引导学生注意并识记这些单位的名称、简称和符号。 （2）抢答训练：电流的三个单位的换算。（平板推送） 学生分组完成活动1：比较电流的强弱 （1）在实验中形成“电流不同”、“电流有强弱”的认识。   （2）在线完成电流的三个单位的换算。（平板推送） （3）阅读教材并观看大屏，了解生活中常见用电器的电流值，感性认识“安培”这个电流单位的大小。 利用互动环节中的抢答功能，学生抢答获取答题机会，提高学生参与课堂积极性，课堂氛围更活跃，教学效果更佳 5分钟 环节二、新课教学 （三）怎样测量电流 1、通过对话引入“怎样知道电路中电流的大小呢?” 2、活动2。 引导学生观察电流表，并阅读教材    布置阅读任务，并引导交流讨论： (1)电流表的零刻度线、量程和分度值。 (2)电流表的使用方法。 3、结合学生的阅读和交流，投影并讨论电流表的使用 (1)认识电流表  引导学生观察电流表，交流与思考： ①你怎样知道它是电流表? ②的零刻度线在哪里?      ③它为什么有三个接线柱?怎样使用这三个接线柱? ④当使用标有“-”和“0.6”两个接线柱时，量程是多大?分度值是多大? ⑤当使用标有“-”和“3”两个接线柱时，量程是多大?分度值是多大? （2） 使用电流表 大小屏同时分步展示电流表使用时应注意的使用要点，引导学生归纳。 活动2。 学生观察电流表，并阅读教材。     交流讨论后，在线互动：小组PK 学生归纳小结 电流表的符号：A ①量程 0-0.6A     分度值 0.02A ②量程 0-3A      分度值 0.1A 电流表使用时应注意的使用要点，学生归纳： ①使用电流表前注意指针是否指在零刻度线，否则要“校零” ②电流表应串联在被测电路中。 ③电流从正接线柱流入，负接线柱流出。 ④选择合适量程。不能估计电流大小时，要用最大量程试触。 ⑤严禁将电流表和电源或用电器并联。 ⑥要注意所选择的量程，正确读数。 利用小组PK的形式，在学生观察电流表和阅读电流表使用方法后，检查学习效果，学生对竞赛情绪高涨，积极参与，既检查了学习效果，又增强了团队意识。 学生回答后教师强调，归纳出电流表的使用方法，再利用双屏展示，加深学生的印象。 10分钟 环节三、学生分组实验 分组实验：活动3 4、布置学生分组实验：活动3 实验后引导学生交流讨论： （1）电流表有两个量程：0.6A和3A，到底什么时候用哪个量程呢? （2）不能确定电流的大小时，该如何选择量程呢? 讨论后布置抢答任务 4、学生分组实验：活动3 讨论后分小组抢答： （1） 根据所估测电流大小选择量程 （2）先用大量程试触，再根据指针偏转情况确定 学生分组实验，教师利用教师机的拍照功能，抓拍学生实验中存在的问题，在展示分析，提高学生实验技能。 随机抽取学生回答讨论题，面向全体学生，激发所有学生的思维能力，避免学生课堂开小差。 8分钟 环节四、反馈练习 课堂教学诊断 平板推送全班学生在线练习（同时计时训练） 学生在线完成作业并提交。 利用集体在线统一练习，学生提交答案，即时在线批阅，便于当堂进行课堂教学诊断，以便改进教学，针对性讲解强调。 6分钟 环节五、课堂小结 总结回顾本节课知识点 提出问题：通过本节课的学习，你有哪些收获？ 随机抽查学生 学生回答。 随机抽查，学生回答，全班学生都会思考，公平且机会均等，有利于课堂每个学生都参与进来 2分钟 环节六、作业布置 检查教学效果与巩固提升 布置在线作业 学生在线完成并提交。 根据教学效果在线布置课下作业，有针对性，学生完成后，即可查阅答案，了解自己的掌握情况，还可以查阅解析或咨询老师，拓展了教学时间和空间。 板书设计 13.3   怎样认识和测量电流 一、什么是电流  1、导体中的电荷沿一定方向移动形成电流  2、电流方向：正电荷定向移动的方向  3、电源：正出负入 二、电流的强弱  1、意义：表示电流的大小，简称电流  2、符号：I 3、单位： 国际单位： 安培 (安) 符号 A      常用单位： 毫安(mA) 微安(μA)  4、换算：       1A= 103 mA     1mA= 103 μA 三、怎样测量电流  1、认识电流表    电路符号：    量程：0-0.6A   分度值：0.02A  量程：0-3A    分度值：0.1A  2、使用电流表    校零、两要、两不、读数。 教学反思 通过教学实践，我深刻感受到利用智慧课堂辅助教学，意义重大： 1.有利于提高学生的学习兴趣 “智慧课堂”软件里有“挑人”、“抢权”的功能，这两个功能是最能集中学生的注意力的，可以保证公平性，每个同学被选中的概率都是相等的。 教学中发挥“计时”与“计分板”功能，进行限时训练，更有利于提高学生的紧张感和注意力，提高学生的答题速度。在课堂上开展小组合作、小组计分的模式时，“计分板”功能是必不可少，它能促使学生“兵教兵”和相互监督，有利于提高学生学习的热情。 2.切实增大了课堂容量 由于课前已经给学生派发了学习任务并及时回收了预习结果，课堂上教师可以直接针对学生预习中存在的问题，进行直截了当地教学，直接让学生充分地展示、暴露自己的思维过程，全员、公开地进行概念的辨析、知识的整理和思想方法的提炼。学生可以借助于学习端快速地拍照上传、提交自己的答题过程，教师可以快速地调用电子教材、展示例题和习题。因此教学节奏明显加快，课堂容量明显增大，这是信息技术手段给课堂教学带来的深刻变化。 3. 有效拓展了课堂时空（课内向课下延伸） 课堂上，借助于教师教学端、学生学习端与显示屏的联网互通，教师推送问题、学生抢答上传等环节将异常地便捷，有效地加快了教学节奏，提高了课堂时间的利用率和课堂教学效益. 借助于互联网，在课前和课后，通过教学端(平板电脑)给学生迅速地发送课外学习任务和诊断性练习题，快捷地回收、汇总和评判学生的预习情况或练习结果，适时地给学生以个别答疑和进行差异化指导，使得课堂内外的时间与空间融为一体，有效地拓展了课堂教学的时间与空间。 4.真正体现了以学生为中心 智慧课堂的应用和实施，要求学生必须在课前、课中与课后都能真正地动起来，一是课前、课后学习任务单的完成，要求学生必须增强主动性和自觉性；二是课堂上问题的讨论、抢答，结果的拍照上传，教师与学生点对点的交流互动，都需要学生动脑、动口、动手来完成；三是信息技术手段的使用，会激发学生的学习兴趣，课前、课后练习结果的提交，能够有效保护学生的自尊心。所以，智慧课堂的实施，能够真正落实以学生为主体和中心、以教师为主导和助手的教学思想，构建教师与学生多方位、立体化的交流互动格局。 不可否认，智慧课堂教学只是教学的辅助手段，因此在利用畅言智慧课堂系统组织教学时:一方面，要充分发挥它在师生互动交流、信息回收分析等方面高效、快捷的作用；另一方面，也要注意多给学生一些等待和关心，让他们跟得上教学的节奏，真正地进入思考和探究。同时传统的教学手段还不能丢，好的还要继续使用，最大程度的发挥各种教学手段的优势，培养学生学科素养，提升教育教学质量。 7 学科网（北京）股份有限公司 $$