22 为中华之崛起而读书 教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《22 为中华之崛起而读书》 一、教学目标 知识与能力目标 学生能够正确读写 “崛、范、魏” 等生字词，理解 “租界、疑惑不解、风和日丽” 等词语的意思。 有感情地朗读课文，能够概括课文的主要内容。 过程与方法目标 通过品词析句，体会文中人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 学习作者通过人物的语言、动作、神态表现人物品质的写作方法。 情感态度与价值观目标 感受少年周恩来的爱国情怀，激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而努力学习的远大理想。 二、教学重难点 教学重点 理解周恩来立下 “为中华之崛起而读书” 这一志向的原因。 有感情地朗读课文，体会文中人物的情感。 教学难点 了解当时的社会背景，体会周恩来总理 “为中华之崛起而读书” 的深刻含义，激发学生的爱国情感和民族责任感。 三、教学方法 讲授法、讨论法、情境教学法、问题引导法 四、教学准备 多媒体课件、相关历史资料 五、教学过程 教学环节 教师活动 课内探究 （一）导入新课 课件展示周恩来总理的图片，提问：同学们，你们知道这是谁吗？（学生回答）对，他就是我们敬爱的周恩来总理。周恩来总理深受人民爱戴，他为新中国的建设和发展做出了卓越的贡献。今天，我们就来学习一篇关于周恩来总理少年时代的课文 ——《为中华之崛起而读书》。 板书课题，引导学生理解 “崛起” 的含义。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 检查生字词的认读情况。 课件出示生字词，指名认读，正音。 采用多种形式读生字词，如开火车读、齐读等。 理解 “租界、疑惑不解、风和日丽” 等重点词语的意思。可以结合课文内容，通过图片、视频等方式帮助学生理解。 默读课文，思考课文主要讲了一件什么事？引导学生按照事情发展的顺序进行概括，先同桌交流，再全班汇报。 （三）精读课文，深入理解 学习课文第 1 - 6 自然段。 课件出示周恩来和伯父的对话，指名朗读，思考：周恩来从伯父的口中知道了什么？他的心情是怎样的？ 引导学生抓住 “疑惑不解” 这个词，体会周恩来当时的困惑。通过分角色朗读，感受周恩来的好奇心和求知欲。 课件展示旧中国租界的图片或视频资料，让学生直观地了解租界的情景。提问：看到这些，你有什么感受？结合课文内容，说说租界是一个怎样的地方。 学习课文第 7 - 8 自然段。 默读这两个自然段，思考：周恩来在租界里看到了什么？他有什么反应？ 引导学生找出描写周恩来的动作、神态的句子，如 “他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：‘租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……’”“周恩来背着伯父，约了一个要好的同学闯进了租界。”“他亲眼看到了……” 等，通过这些句子体会周恩来对这件事的关注和他内心的愤怒。 指导学生有感情地朗读这两个自然段，读出周恩来的愤怒和不解。 学习课文第 9 - 17 自然段。 指名朗读周恩来在修身课上的发言部分，思考：周恩来为什么会立下 “为中华之崛起而读书” 的志向？ 引导学生讨论交流，结合前面周恩来在租界的所见所闻，理解他的想法。他深刻地体会到了 “中华不振”，看到了中国人在自己的土地上受到外国人的欺凌却无处说理，从而立下了远大的志向。 对比其他同学的读书目的，如 “为家父而读书”“为明理而读书” 等，进一步体会周恩来志向的伟大。通过分角色朗读这部分内容，感受周恩来的坚定决心。 （四）总结全文，拓展延伸 引导学生回顾课文内容，总结周恩来立下 “为中华之崛起而读书” 志向的原因和过程。强调周恩来总理从小就有忧国忧民的情怀和远大的理想抱负。 拓展延伸： 组织学生讨论：在当今时代，我们为什么要读书？我们应该怎样为祖国的繁荣富强贡献自己的力量？ 让学生收集一些名人小时候立志的故事，在班级里分享。 （五）布置作业 抄写文中的生字词和自己喜欢的句子。 写一篇读后感，谈谈自己学习课文后的感受。 教学反思 （一）成功之处 情境创设激发情感 在教学中，我充分利用多媒体资源，展示了旧中国租界的图片和视频资料，让学生直观地感受到当时中国社会的黑暗和人民的苦难。这种情境创设有效地帮助学生理解了 “中华不振” 的含义，为他们体会周恩来总理的爱国情怀奠定了情感基础。例如，在学生看到租界里外国人耀武扬威、中国人忍气吞声的画面后，他们的脸上露出了愤怒和悲伤的神情，这表明情境对他们情感的触动是深刻的。 问题引导促进思考 通过一系列有针对性的问题，引导学生深入思考文本。从周恩来和伯父的对话中探究他的疑惑，到在租界的所见所引发的思考，再到课堂上立下志向的原因，问题链层层递进。学生在回答问题的过程中，不仅理解了课文内容，还锻炼了思维能力。比如在讨论周恩来在修身课上发言时，学生们积极思考，对比其他同学的志向，深刻理解了周恩来 “为中华之崛起而读书” 这一志向的伟大之处。 朗读体验加深理解 注重朗读训练，采用多种朗读形式，如自由读、指名读、分角色读、齐读等。让学生在朗读中体会人物的情感和思想。在朗读周恩来在租界的所见所闻部分时，学生们通过朗读表现出了周恩来的愤怒和困惑，通过朗读周恩来在修身课上的发言，感受到了他的坚定决心。朗读成为了学生理解课文、表达情感的重要手段。 （二）不足之处 对学生个体差异关注不够 在课堂提问和讨论环节，部分学习能力较强的学生参与度较高，而一些基础较弱或性格内向的学生参与机会相对较少。在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，设计更多层次的问题和活动，让每个学生都能在课堂中有更多的收获。 背景知识拓展还可深化 虽然在教学中引入了一些关于租界和旧中国社会背景的资料，但对于当时复杂的国际国内形势以及中国所面临的困境等内容，还可以进一步拓展和深化。这样能让学生更全面、更深刻地理解 “中华不振” 的根源，从而更好地体会周恩来总理志向的深远意义。 （三）改进措施 多样化互动，关注全体学生 在课堂上，增加小组合作学习的比重，让学生在小组中共同探讨问题。这样可以为每个学生提供更多表达自己观点的机会，同时也能促进学生之间的互助学习。对于那些不太主动的学生，我会更加留意他们的表现，适时地给予鼓励和引导，让他们积极参与到课堂活动中来。 丰富背景资料，加深理解 1. 在课前让学生自主收集更多关于旧中国历史背景的资料，如查阅书籍、浏览相关网站等。在课堂上，可以组织学生进行资料分享和讨论，然后教师再进行补充和总结。此外，还可以推荐一些相关的书籍或影视作品，让学生在课后进一步拓展知识面，加深对课文主题的理解。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$