第7课健康看电视 教学设计-2024-2025学年道德与法治四年级上册统编版

单元学习任务教学设计 课题 7.健康看电视（第一课时） 学习任务 子任务一、调查喜爱的电视节目，找寻电视带来的益处。 子任务二、了解过度看电视对眼睛的伤害，讨论过度看电视对身心的危害。 1.教学内容分析：《健康看电视》这一课共有神奇的“宝盒”、眼睛的“抗议书”和别让它抢走太多三个板块组成，本节课是进行前两个板块的学习。第一板块神奇的“宝盒”引导学生搜寻电视里的宝贝是什么，从中梳理电视的意义和作用。第二个板块眼睛的抗议书以拟人的方式，讲述如果看电视不科学，会对自身带来伤害，让学生明白养成健康看电视习惯是对眼睛的呵护，更是对身心的爱护。 2. 学情分析：现代社会，人们每天都被各种各样的信息所包围，获取信息、甄别信息、建构信息、传播信息已成为每位社会成员必备的基本素养。电视作为我国青少年接触频率较高的媒介之一，一方面传播着政治、文化、经济等领域的重要信息，拓展儿童见识；另一方面对儿童的道德观念、思想行为也产生不可小视的影响。在某种意义上，电视已成为他们的另一个课堂。四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前三年课程的学习，具备一定的学习和合作能力。对电视等新媒介接受较快、依赖度高。同时，小学生的自制力不强，缺乏自我保护意识和健康意识，现代社会电视、网络以及手机的普及，越来越多有趣的视频源源不断地来到孩子们的身边，使得中小学生的视力情况每况愈下，影响身心健康。授课的过程中应关注趣味性，让学生主动参与到课堂中来。充分利用各类资源，引导学生正确认识电视、网络等大众媒体对学习和生活的影响;帮助学生学会从五花八门的电视节目里选择适合自己观看的健康的电视内容，并能合理安排时间；明确过度看电视对身心造成的影响，引导学生反思并调整自己看电视的习惯，养成良好的健康看电视的习惯。 3. 目标确定： （1）通过推荐喜爱的电视节目的活动，学生了解电视对人们生活的意义和作用。 （2）通过眼睛的抗议活动，学生知道过度看电视给身心带来的伤害，学会健康看电视的方法。 （3）借助阅读角故事，学生知道控制看电视的时间和调整看电视的方式。 4.学习重点难点： 重点：学生正确认识电视媒体的价值和功能，知道过度看电视对身体、心理造成的影响，反思调整看电视的习惯形成合理安排时间的意识，养成健康看电视得到习惯。 难点：引导学生反思自己看电视 行为，自我总结出健康看电视的方法。 5.学习方法设计： 正确认识电视媒体的价值和功能，知道过度看电视对身体、心理造成的影响，反思并调整自己看电视的行为习惯，形成合理安排时间的意识，养成健康看电视的习惯。 6. 教学准备： 学生完成“电视节目推荐卡”，提前搜集关于电视节目的资料。 教师搜集相关资料，制作多媒体课件。 7.学习活动设计： 环节一：认识“宝盒” 教师活动： 1、出示谜语，猜一猜 他说他的话,不和我说话，靠着厅中墙,装着全天下!（打一家用电器） 2.同学们作为小侦探首先来到了“电视岛”，发现这里的居民（即电视节目）五花八门。欣赏精彩的电视节目片段 师：谈感受，并问学生喜欢看什么类型的电视节目。 学生活动： 1、猜谜语 2、交流观看电视的感受 【设计意图】用谜语问答的方式自然导入本课的学习，提高孩子们的积极性。 环节二：走进“宝盒” 教师活动： 1、引导说一说你喜爱的电视节目，并填一填推荐卡。 2、引导学生交流。 师：都说电视是一个神奇的宝盒，那同学们在宝盒里找了什么“宝贝”呢？ 生：有的同学找到了快乐，有的同学找到了知识...... 师：电视给我们人类生活带来巨大的改变，开阔了我们的视野，增加了我们的知识，丰富了我们的课余生活，它真是一个神奇的大宝盒呀！ 学生活动： 1、 交流、填卡 2、交流找到的宝贝 【设计意图】通过分享自己喜爱的电视节目，交流推荐的理由，引导学生发现电视节目的经典与神奇，再次感受电视对我们生活的影响，体会电视带给我们的收获，带给我们的快乐 环节三：眼睛的“抗议” 教师活动： 1.师：当我们手拿遥控器，面对荧光屏，聚精会神地想在“宝盒”里寻找更多“宝贝”时，有没有想过什么最辛苦？ 2.师：听一听《眼睛的“抗议书”》 3.师：如果你的眼睛会说话，它也对你说些什么？学生代表交流。 4.师：眼睛很脆弱，有什么方法让眼睛休息一下吗？ 5.师：了解“知识窗的内容”，生谈感受。 读一读（教材P53中间表格的内容） 6.师：还有哪些健康看电视的习惯？生代表交流 7.师：观看电视有方法，不仅要看健康有益的电视，还要科学看电视。 学生活动： 1、聚焦谁最辛苦的问题。 2、倾听、交流。 【设计意图】揭示过度看电视给眼睛带来的伤害，养成健康看电视习惯是对眼睛的呵护。 环节四：这样看电视对吗？ 教师活动： 师：长时间看电视除了会影响我们视力之外还对我们身体带来哪些伤害呢？ 师：出示视频进行辨析。 师：出示图片，了解什么是沙发里的土豆。 阅读《沙发里的土豆》谈感受。 师：生活中我们如何做到真正的健康看电视呢？（身心健康、科学、有节制） 学生活动： 1、 交流、辨析 【设计意图】表达自己对健康看电视行为的认识，知道看电视对身心健康的不良影响。 8.板书设计： 健康看电视 9.作业与拓展学习设计： 阅读亮亮和妈妈的理由，帮他们制定一份看电视的约定。 最近，妈妈和亮亮在看电视这个问题上出现了意见分歧，他们各有各的想法和理由。看谁的理由更合理。 亮亮的理由 1.我一天只看一集，不会伤害眼睛。 2.看这部动画片能让我放松心情。 妈妈的理由 1.说是每天只看一集，但一集看完之后总想看第二集。 2.出去和小朋友一起玩也可以放松心 看电视的约定 10.特色学习资源分析、技术手段应用说明： 11.教学反思与改进： 本课内容旨在引导学生在讨论、分享中发现电视带给我们的好处以及不科学、不健康的看电视方式带给我们的弊端。在讨论和分享中掌握一些健康看电视的原则和方法。这一课旨在通过课堂的讨论和引导，让学生感受到随着科技的发展，电视给我们带来好处的同时也带给我们一些烦恼。我们需要辩证地看待“电视”，同时学会把握好“度”。这样，让教学面向生活，让生活走进课堂，促进课堂教学与生活实践的联系，从而实现了从“说理”到“实践”的转变，使得这节课的教学任务水到渠成，能够有效地完成教育教学任务，达到目标要求。 12.学习评价设计： 评价任务一（对应学习目标1）通过活动一认识“宝盒”活动二走进“宝盒”和活动三电视节目健康看，分享自己喜爱的电视节目，感受电视对我们生活的影响，体会电视带给我们的收获，带给我们的快乐。 评价任务二（对应学习目标2、3）通过活动三眼睛的“抗议书”，知道过度看电视对身体的伤害，更可怕的是对精神的伤害，能说出保护我们眼睛的方法 单元学习任务教学设计 课题 7.健康看电视第2课时 学习任务 基于单元目标设计相应的学习任务，可以根据课时划分设计不同的学习任务。 子任务一通过观察想象电视抢走了我们什么，我们应该怎样面对。 子任务二借助演一演动画风波，看谁的理由更合理。 子任务三通过制定看电视的约定养成自我管理，积极发现电视之外的精彩生活。 1.教学内容分析：本课时的板块话题是“ 别让它抢走太多”，编写的意图旨在引导学生 不要过度依赖电视，积极发现和感受生活中电视之外的精彩。帮助学生养成健康看电视 的习惯. 2.学情分析：关于看电视的话题，是学生生活中熟悉的现象，学生熟悉但并不等于学生对 此有了正确的认识。生活中，有的学生对看电视没有多大的兴趣，有的同学却沉迷其中。 可见，学生对看电视的认识是不一样的。所以，课堂上要引导学生分享个体经验和感受,互 相倾听了别人的意见，帮助学生真正形成对看电视的综合认识。通过上一节课的学习，学 生懂得了看电视既有好的一面也有不利的一-面。本话题主要是引导学生离开电视，尝试走 进生活。了解生活的情趣是多种多样的，生活的快乐，生活的情感是多样的，帮助学生过 更健康、更积极、更丰富多彩的生活。 3.目标确定：1.通过猜一猜引导学生处理好看电视与做其他事情的关系。 2.倡导“关掉电视，打开生活”新的生活理念，培养多方面的兴趣。 3.引导学生学会处理家庭中看电视引起的分歧问题。 4.学习重点难点：重点:学生正确认识看电视对人们生活的意义和价值及过度看电视造成 的危害，引导学生处理好看电视与做其他事情的关系。 难点:学生能够合理、规范地使用电视，倡导“关掉电视，打开生活”新 的生活理念，培养多方面的兴趣。 5.学习方法设计：谈话法、讲授法、问答法、启发式小组讨论法等。 6.教学准备：1.提前搜集关于父母和孩子们看电视的观点。 2.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。 7.学习活动设计： 环节一： 教师活动：活动一： 导入环节：小侦探们来到了“电视岛”发现这里的居民（电视节目）五花八门，他们有的对我们很有益，例如新闻联播、有的让我们很疲惫很累，尤其是让我们的眼睛受到更大的伤害.这节课我们来看看还有哪些影响了我们。 【设计意图】 用这样的导语，开门见山，直接提出本课时的核心问题，让学生更明确本课的学习任务。 活动一： 他们的心思你来猜 1、 出示书本第55页情景，引导学生阅读思考： (1)小明被电视抢走了什么？ 2、出示情景图2，引导学生认真思考： （2） 他们被电视抢走了什么？ 3、出示情景3-视频，引导学生认真观看并思考： （3） 小猪佩奇被电视抢走了什么？ 4、关掉电视，打开生活。出示教材56页阅读角思考：这场“意外”让豆豆家收获 了什么呢?你是怎么理解“关掉电视,打开生活”的? 5在此理解的基础上，再引导学生明确“关掉电视，打开生活”的具体行动是怎样的？ 学生活动： 承上启下 出示课本插图 时间 帮助家人做家务。 与同伴玩耍 通过情景体验，组织学生代表交流，让学生明白：原来电视机会抢了我们生活中很多美好的事情，（友谊、亲情、学习、阅读) 从而让学生明白：看电视只是生活的一部分，但不是生活的唯一，不能让看电视成为生活的重要部分。应该减少看电视的时间，做对自己、对家庭更有利的事情。 通过这样的活动，让学生体会：合理安排看电视的时间，让自己的生活比电视节目更精彩。在生活中践行“关掉电视，打开生活”健康的生活方式。 　　师总结：合理安排看电视的时间，让自己的生活比电视节目更精彩。“关掉电视，打开生活”倡导的是一种健康的生活方式。 【设计意图】1.这样的教学设计是让同学结合自身的生活经验和感受参与到课堂的活动来。通过分享、交流，倾听别人的意见，让学生对看电视有了更综合的认识。通过学生们的交流，告诉我们要减少看电视的时间，多做一些有意义的事情。2.作为一门德育课程，让学生仅仅学习书本知识是远远不够的。如何将书本知识运用到生活实践中，实现知行合一是这门课程的落脚点。因此，在这环节教学中中，我巧妙地创设问题情境，让学生交流“关掉电视打开生活”具体行动是什么？这样问题设置密切联系学生的现实生活，让生活走进课堂，让学生更好地理解了本课的核心任务“关掉电视，打开生活”健康方式，突破了本课的教学难点。 环节二：动画风波 教师活动：1、出示教材57页的“动画风波”，思考：谁的理由更合理？ 通过学生的辨析：认为亮亮的理由有合理的一面也有不合理的地方。每天看一集不一定不伤害眼睛，放松心情也不一定非要通过看电视这种方式。相对而言，妈妈的理由更为合理。 2、 在辨析问题的基础上，进行拓展延伸，老师追问：她们各自还会有哪些想法和理由？再次引领学生走进生活，分享经验： 3、在充分明晰的基础上，再分组表演。先表演教材的观点，再表演自己的观点。 学生活动：分小组演一演，看谁的理由更合理。 亮亮： 其他小朋友一天看电视的时间更多；看完这个片子我就不看等。 妈妈：电视节目不断，越看越有瘾等。 分组表演 【设计意图】生活中很多问题不是非此即彼的，只有合理和更合理之分。本环节的教学， 借助教材提供的案例，引导学生分析和讨论，特别是借助教材中的人物，引导学生展开 想象，判断出妈妈的选择更合理。在引导学生对教材案例充分讨论的基础上，再引导学 生到自己真实的学习生活中，提出自己的观点和理由，不但让教学更有针对性，还充分 利用了学生的资源来进行教学，进一步促进了教学目标的达成。 环节三：看电视的约定 教师活动： 1、 出示情景图，思考：妈妈和亮亮在看电视问题上出现了什么分歧？ （1）课前小调查听听父母的观点。 （2）听听孩子们的想法 2、约定 （1）保证“看电视约定”有效执行的关键是什么？如何制作看电视的约定。 师：电视有利也有弊，我们要善于发挥电视有利的一面，避免不利的一面，合理安排看电视的时间，让电视成为自己成长助力，而非阻力。 （2）你也于家人一起也制定一份看电视的约定吧，你想补充些什么内容呢 这里有个提醒，从教材给出的这个约定看，约定的是孩子和大人，因此，约束的内容应 该是大人和孩子都应该有。比喻，不能独自一人长时间看电视；大人也不能熬夜看电视等。 放录音听听父母的观点 学生说一说自己的想法 学生活动：学生动手制作看电视的约定 回家后与家人一起制定一份“看电视的约定” 【设计意图】调取学生的生活经验是教学成败的关键。健康看电视这一课的内容学生虽很 熟悉，但比较难在课堂上实际展开。学生对看电视的体验绝大部分不是来自课堂和学校， 而是来自学生的家庭生活和社会生活。本环节的教学安排也充分组织学生讨论，分享经验 的方式帮助学生获得新的生活经验，以便促进学生更科学、健康地看电视。 8.板书设计： 健康看电视 9.作业与拓展学习设计： 你也于家人一起也制定一份看电视的约定吧， 你想补充些什么内容呢 10.特色学习资源分析、技术手段应用说明：利用PPT,动画，学生交流、说一说演一演等方式 11.教学反思与改进：《健康看电视》是统编版教材《道德与法治》四年级第三单元《信 息万花筒》的第一课。看电视这一话题非常贴近学生生活，学生有生活体验，也有话可 说，所以这一课的课堂气氛从一开始就非常活跃。四年级的学生处于从中年级向高年级 的过渡期，他们经过前三年课程的学习，对电视等新媒介接受较快、依赖度高，再加上 自制力虽形成但不持久，对人和事物的认识逐渐摆脱形象思维的特点，初步具备抽象思 维的能力。而电视作为日常化的现代媒介之一，给青少年带来了空前的信息压力。有些 青少年被电视所吸引，沉溺其中，无法自拔，出现信息处理上的茫然状态。如何增强他 们对电视信息的辨别能力、过滤能力和抗干扰能力，学会合理地有效使用已成为重要的 教育问题。虽然，现代社会要让孩子懂得闲暇是基于自由的，但自由并不意味着放纵、 无约束，从电视媒介的角度出发，正确处理看电视和其他生活的关系，培育健康、积极 的看电视习惯是本课目标所在。 本课的教学内容分三个板块:活动一“他们的心思你来猜”，通过情景体验，组织学 生代表交流，让学生明白：原来电视机会抢了我们生活中很多美好的事情，（友谊、亲 情、学习、阅读)这样的教学设计是让同学结合自身的生活经验和感受参与到课堂的活 动中来。通过分享、交流，倾听别人的意见，让学生对看电视有了更综合的认识。过学 生们的交流，告诉我们要减少看电视的时间，多做一些有意义的事情。 活动二“动画风波”本环节的教学，借助教材提供的案例，引导学生分析和讨论， 特别是借助教材中的人物，引导学生展开想象，判断出妈妈的选择更合理。在引导学生 对教材案例充分讨论的基础上，再引导学生回到自己真实的学习生活中，提出自己的观 点和理由，不但让教学更有针对性，还充分利用了学生的资源来进行教学，进一步促进 了教学目标的达成。 活动三“看电视的约定”，约定的是孩子和大人，因此，约束的内容应该是大人和 孩子都应该有。比喻，不能独自一人长时间看电视；大人也不能熬夜看电视等。在本环 节中调取学生的生活经验是教学成败的关键。健康看电视这一课的内容学生虽然很熟悉， 但比较难在课堂上实际展开。学生对看电视的体验绝大部分不是来自课堂和学校，而是 来自学生的家庭生活和社会生活。本环节的教学安排也充分组织学生讨论，分享经验的 方式帮助学生获得新的生活经验，以便促进学生更科学、健康地看电视。 12.学习评价设计：评价任务一（对应学习目标1、2）通过活动一他们的心思你来猜和活 动二动画风波，通过这样的活动，让学生体会，合理安排看电视的时间，让自己的生活比 电视节目更精彩。在生活中践行“关掉电视，打开生活”健康的生活方式。评价任务二 （对应学习目标3）通过活动三看电视的约定，引导学生学会处理家庭中看电视引起的分 歧问题。通过制定电视约定，互相监督，培养学生的自我管理能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$