第19课《登勃朗峰》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册

《登勃朗峰》教学设计 课题 《登勃朗峰》 课型 新授课复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析 本文选自《远处的青山》。该书中既有雄伟的名胜掠影，又有幽静的乡村风景，更不乏引人入胜的都市风情。在描述各异景色的同时，引领着我们走进一个又一个悠久深邃的文化风俗中。 《登勃朗峰》（也有译作《车夫之王》）记述了作者一行人登勃朗峰的过程。全文以作者的游踪为线，具体形象地描绘了勃朗峰美不胜收的景物，并刻画了一个技术高超、性格豪爽的车夫形象。笔法变换自如，显示出作者高超的写作技巧。 学情分析 初二学生具有一定的形象思维的能力，他们的知识储备，生活阅历都较以前大大改变。经过前面几篇游记阅读，已经掌握了一些品读游记的方法，分小组自主学习能力初步形成，阅读品味游记的水平有待进一步提高。 虽然学生们没有见过勃朗峰，但是通过作者的介绍，以及欣赏勃朗峰壮美的图片，学生在感官上都受到了强烈的冲击，激发了学习的兴趣。 学习目标 1.了解文中所写的景物、人物特点，领会作者的生活态度。 2.把握作者的写作技巧，体会其表达效果。 3.欣赏课文语言，品味“马克·吐温式的幽默”。 重难点 了解文中所写的景物、人物特点，领会作者的生活态度。 教学评活动过程 教师活动 学生活动 环节一：自读课文，整体感知 教师活动 1.本文是一篇游记，请理清文章结构。 2.在文中找出游览路线 明确：马蒂尼——取道黑首——途径勃朗峰——阿冉堤村——沙蒙尼 学生活动 初读课文，圈点勾画，梳理文章结构，概括游踪。 设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 在整体把握课文的基础上，选取课文的关键处，逐层深入把握学习重点，由整体到具体。同时训练学生的的语言能力，学会概括。 环节二：品味山中奇景 教师活动 自由朗读课文，探究以下问题: 1.找出描写所见景物的句子，说说分别写了什么地方的什么景物。 第2段，写脚下峡谷：清流瀑布。 第3段，写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目。 第4段，写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩。 第5—6段，写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。 2.一切景语皆情语，作者从中感受到景物怎样的特点，产生了怎样的联想？又是如何将景物的特点描绘出来的？ 第一处景物：美不胜收。 第二处景物：威严，独踞苍穹。 第三处景物：奇特。 第四处景物：轻柔，美丽。 第一处，通过视觉和听觉，写出景物的美；第二处，远观勃朗峰，“独踞苍穹”的“踞”形象地写出了其威严的特点；第三处，运用比喻的修辞手法，把山峰的形状比作“美女的纤指”，写出了山峰形状的奇形怪状；第四处，运用比喻的修辞手法，将“朵朵白云”比作“游丝蛛网”和“身披霓裳羽衣的纯洁天使”，突出白云的纤巧、轻柔、美丽。 学生活动 1.自读课文，从文中找出描写路途中所见景物的段落。 2.速读第2—6段，从文中找出面对景物作者所产生的独特感受。 设计意图 这是本节课的一个重要的教学活动。教师将视点集中在文章最精美的段落，引领学生用发现的眼光，多角度赏析的方法，徜徉于语言文字之中，在“美点欣赏”这一高层次的语文实践活动中学习语言、习得语感，提高阅读欣赏水平。 环节三：欣赏奇人奇事 教师活动 1．找出描写车夫的句子，思考作者是从哪些方面描写车夫的？写出了车夫怎样的特点？ 2.赏析句子，品析幽默语言 学生活动 学生各抒己见 ①“只当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，很不寻常——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，正如我说的，我就是车王。” ②出发前，“把握十足”；途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。 ③“他说的是法语，还不时地打嗝，像是在加标点符号。” ④如果这位王爷的车技略欠敏捷——或者说，不是老天有意安排，让他在离开阿冉提时喝得酒气醺醺——结果就不会是这样的了。” 设计意图 通过批注式阅读，教师充分利用和挖掘课文中的特色内容、趣味因素，给学生布置任务，找出对人物的描写，让学生真正完成自主学习感受奇人奇事。学生自主归纳人物特点。教师只提供品读内容并不是限制学生思考，而是充分激发学生自主学习的兴趣，完成对人物的感知。同时，在细节品读中，感受独特的幽默风格，领会文章字里行间透露出的作者积极、乐观、率真的生活态度。 板书设计 赏山中奇景 登勃朗峰遇奇人奇事 大自然是奇妙的，旅途处处有惊喜 思人生哲理 作业与拓展学习设计 本文和《在长江源头各拉丹冬》同为游记，但阅读后的感受大不相同，请从文章内容和写作方法的角度比较两篇文章的异同。 特色学习资源分析、技术手段应用说明 以教材课本为蓝本，将影视资源、网络资源与教材课堂紧密结合，如导入环节，多媒体投射勃朗峰相关图片，激活学生的阅读兴趣，在欣赏中入境入心。 教学反思与改进 读马克·吐温的《登勃朗峰》，我们丝毫不觉得作者同他朋友一道登山旅行的劳顿之苦，有的只是观赏美景，享受旅行的轻松愉快。那么，我在教授这一课时，力求也能让同学们轻松地读，愉快地学。学习的过程也好比旅行的过程，只要我们抓住主要目标，端正我们的心态，运用恰当的方法，就能像作者游勃朗峰一样，既能观赏沿途的美景，又能享受出行的乐趣，从身和心都能得到美的享受。在今后的教学过程中，我都要力求贯彻这一教学理念。 可取之处，以“地点”和“景象”为突破口，感悟勃朗峰的景观美，品味作者幽默的语言，提升阅读文本的能力。需要提升的地方，对文中幽默性的语言，可以让学生自由选择朗读，用心体会，品味精彩的语言，感悟多种描写方法。 学科网（北京）股份有限公司 $$