10 竹节人 教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

10竹节人 教学目标： 1、会写“凛 疙 瘩”等14个字，会读“威风凛凛”“疙瘩”等词语，理解“别出心裁”，“技高一筹”等由生字组成的四字词语，积累词语。 2、根据不同的阅读目的，选择不同的阅读方法。 3、有感情的朗读课文，了解竹节人的制作方法及玩法，体会传统玩具带来的乐趣。 教学重点： 把握课文的主要内容，了解竹节人的制作方法及玩法，体会童年生活的快乐。 教学难点： 根据不同的阅读任务，快速阅读课文，找出相关内容，再仔细阅读，达到阅读的目的。 教学过程： 一、导入课题 1、课件出示单元导读：读书好比串门儿——隐身的串门儿。 ——杨绛 生读句子 2、杨绛先生把读书比作串门儿，这句话意味着通过阅读，我们遨游在知识的海洋里，与作者进行情感和思想的交流，隐身的串门儿。就是指思想的串门儿，心灵的沟通。 3、那读书是漫无目的的胡乱的读吗？ 学生交流（带着目的的阅读） 师：有目的的阅读，这就是我们的（阅读策略)。 根据阅读的目的选用恰当的阅读方法，这是我们本单元的（语文要素)。 写生活体验，试着表达自己的看法，这是本单元的（习作要求)。老师相机出示单元导读。 4、课件出示跳皮筋和竹节人图片。 老师：你们知道这是什么吗？对，大家都知道这是竹节人，那它是怎么做，怎么玩儿的呢？今天我们一起走进课文《竹节人》。师板书课题，生读课题。 二、检查生字词 1、学习课文之前，先检查你们预习的生字词语，看掌握的怎样？ 2、课件出示生字词语 威风凛凛 疙瘩疲倦 呆头呆脑 冰棍 别出心裁 技高一筹 橡皮跺脚 大步流星 颓然 暴露无遗 沮丧 抽屉 念念有词 忘乎所以 心满意足 学生多种形式认读词语 3、写一写 课件出示本课要求写的生字 凛 疙 瘩 棍 裁 筹 橡 雕 跺 颓 沮 丧 趴 屉 学生交流哪些字应该特别注意？拿出你的写字本，把每一个字规范的写两遍。 三、走进文本，把握文章的主要内容。 课件出示本课的阅读提示。 写玩具制作指南，并教给别人玩这种玩具。体会传统玩具给人们带来的乐趣。讲一个有关老师的故事。 1、带着阅读目的，采用你喜欢的方式读课文，想想课文围绕竹节人讲了哪些事，并试着给课文分段。 2、学生交流，老师相机板书， 第一部分1－2自然段 迷 第二部分3－7自然段 做 第三部分8－19自然段 玩 第四部分20－29自然段 收 【怎么做竹节人】 1、知道竹节人是怎么做怎么玩儿的吗？那我们一起完成第一个学习任务。迅速浏览课文儿，找出制作竹节人过程的句子，画上横线。 学生交流 并多种形式读句子（3段）。 2、、从你们刚才朗读的文字中，你提炼到哪些关键信息？（学生交流，老师相机板书） A、制作材料： B、准备工具： C、制作步骤： D、注意事项： 3、在制作过程中有没有特别注意什么的呢？ 学生交流（锯的时候要小心，弄不好一个个崩塌，否则前功尽弃（相机板书D）。 温馨提示：孩子们在使用工具时一定要特别注意安全，别伤了自己。 学生再次朗读三自然段。 【教别人玩竹节人】 1、竹节人做好了，你要教别人玩这种玩具，应该关注课文哪些段落？（7－8自然段） 2、请一名学生读7－8自然段，其余学生找关键词句。 学生交流 3、在这些句子中，你觉得应该抓住哪几个关键词？ 4、学生交流老师相机板书（嵌 拉紧 一松一紧）。 过渡:知道了制作材料及工具，又知道了怎么玩儿，那你会写玩具制作指南了吗？ 5、学生写玩具制作指南，老师巡视。 请学生上台展示。 师：自己手工制作，非常有趣，从“就成了”可以看出这个制作过程极其简单，所需的材料也是极其简便的。 【体会传统玩具给人带来的乐趣】 1、知道竹节人给同学们带来了什么乐趣吗？让我们一起完成任务二。默读5－10自然段。 学生交流老师相机出示句子。 2、课件出示句子:“教室里的课桌破旧的看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河、长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。” 裂缝——黄河长江（比喻 夸张 有趣） 斗竹节人的古战场，就是这样破旧的课桌，请孩子们读一读这句话。(学生读句子) 3、玩游戏时的竹节人是怎样的呢？女生读8－10自然段。 男生抓关键词交流，老师相机补充。 A、威风凛凛的斗士B、手舞之身摆之C、没头没脑的对打 师:“壮士”与“呆头呆脑”的傻样子形成对比，以及“挺着肚子”的拟人手法，生动的写出了僵住的竹节人直挺挺一动不动的可笑模样。表现出当时游戏时的快乐的心情。 4、竹节人有哪些装饰特别有趣？男生阅读11－15自然段。 女生提取关键信息交流，老师相机补充。 系上一根冰棍儿，它就是“齐天小圣”，装上废弃钩针，它就是“金钩大王”，再配上偃月刀，头上做一个橡皮脑袋。再穿一副纸盔甲。 5、如果给你的竹节人起一个响亮的口号，你打算叫什么呢？（学生交流) 过渡：威风凛凛的竹节人有趣，呆头呆脑的竹节人可爱，就连竹节的装饰都是那么的别出心裁，难怪他们玩得那么高兴那么入迷。 【体会入迷】 1、作者又是怎样表表现大家的入迷的呢？ 课件出示19自然段。 “下课时，教室里摆个场子，吸引了一圈黑脑袋攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹，常要等老师进来才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。” 师:从“摆开”“攒着”，“跺脚拍手”，“咋咋呼呼”，想象一下发生了什么样的状况，他们才会跺脚，又是哪一种情况？引来他们拍手，他们咋咋呼呼，大概会说什么？（学生交流） 课件出示，20－21自然段。 “上课了，意兴依然不解，手痒痒的将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿嘴里不便咚锵。” “偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。” 师：他们下课玩，上课也忍不住玩。从这些生动细致的细节描写中，我们充分感受到同学们对竹节人游戏的痴迷。 【讲一个有关老师的故事】 1、 知道老师与竹节人之间发生了什么故事吗？让我们一起完成第三个任务。完成下列表格 讲讲关于老师的故事 起因 上课时学生偷玩竹节人 经过 老师没收学生，竹节人 结果 老师在办公室玩竹节人，他也喜爱竹节人 2、 用自己的话讲述这个故事。 3、 老师对竹节的态度有着怎样的变化呢？ “大步流星”“怒气冲冲”，“一拂”“一把抓去”——“全神贯注”，“忘乎所以”，“念念有词”。 4、看到老师玩竹节人这一幕，“我”的心情变得怎样？你从这句话中读出了什么？（生交流） 课件出示句子：“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有？” 师:“我”感到了快乐，因为老师也和“我”一样迷上了竹节人。他惩罚“我们”并不是因为竹节人本身有什么不好，只是因为“我们”在不该玩儿的时候玩儿罢了。 5、作者为什么要写老师与竹节人这一部分？这部分会不会影响老师的形象？（学生交流） 师：讲述老师与竹节人的故事，突出竹节人这个有趣的童年玩具，不光“我们”喜欢，也受到老师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪，同时这部分内容深化了主旨，使竹节人和老师构成了“我”对童年的美好回忆。 板书设计： 10 竹 节 人 迷上竹节人 玩儿竹节人 做竹节人 收竹节人。 作业布置： 1、试做一个竹节人，给小伙伴儿讲讲他的玩法。 2、写一个你与老师有关的童年故事。 学科网（北京）股份有限公司 $$