第7课 网络服务　教案　 2024—2025学年浙教版（2023）初中信息技术七年级上册

《网络服务》教学设计 一、创新整合点 1.“科”“技”并重落实教学内容 面对教学内容相对侧重于“操作”类的课型，在教学设计和教学活动开展的过程中，笔者本着“科”与“技”并重的原则，努力改变教学方式，以求更好地落地学生的能力和素养。如，本课在设计和实践的过程中，即关注网络服务“技”之实操的落实，更关注学生透过操作过程，通过归纳和梳理，来反思实践经历，用“科”的眼光来呈现、展示概念和工作原理等知识，以求让“科”更好地指导实践与生活。 2.多元评价赋能学生成长 面对理论知识丰富的课程教学内容，教师在教学设计过程中应尽可能地创设条件，让评价赋能课堂的生动、深入和生成，评价形式应多元并全面。在本课的设计过程中，笔者利用小组合作的形式，创设条件展示不同学生的才能。比如，在操作、梳理、归纳、记录、展示与分享等不同环节，充分发挥各层次学生的多元智能，为每一位同学创设个性化展示和张扬的舞台；比如，展示环节形式不限，可以是语言表达、可以是操作演绎，还可以是舞台表演等等，让多元化的呈现和评价方式，激发学生学习课程内容的兴趣和热情，也赋能学生更灵动地生长。 二、教学内容分析 本节课内容选择《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的“互联网应用与创新”模块，新课标对本部分的学业要求为：对于生活中的真实应用问题，能通过搜索引擎、社交媒体、短视频等互联网工具或平台，进行较精准的信息搜索、沟通交流与协作，并贡献有价值的数据和资源；在网络应用中，能体会信息传输过程中协议的作用，认识互联网中自主可控技术的重要作用，感受互联网给人类社会带来的深刻影响。新课标还强调需推荐综合学习，落实学科实践，以生为本落实学生的信息科技核心素养。 本课是浙教版《信息科技》七年级上册第二单元第六课，主要内容包括“网络服务概述”和“Web服务”“电子邮件服务”“文件传输服务”等常见的网络服务。通过第一单元相关知识的学习，学生对网络特征和分类，互联网的发展和创新应用等知识有了一定的理性认知；同时经过第五课《互联网接入》相关内容的学习，学生对网络接入的方法有了理性认知和实践经验，本课以学生生活中常见的在线学习平台、网络音乐和电子地图等互联网应用为切入口，通过网上畅游和网络服务的应用和体验，探秘互联网中网络应用的工作过程和基本原理，感受网络服务在互联网中的作用，为后续互联网协议的学习和网络小型互联网的搭建打下基础。 三、学情分析 本节课教学对象为七年级学生，这个年龄段的学生充满好奇心，喜欢合作学习，对问题的解决过程有自己的思考，同时乐于分享和表达自己的想法。 通过小学学段和第一单元相关内容模块的学习，他们喜欢网上畅游，有着丰富的网络应用经历和体验，善于通过网络获取信息，经过本单元前1课的学习，学生对网络连接设备、网络接入方式等相关知识已有了初步认识。然而对网络应用背后的实现的原理，特别是网络服务的特点和原理认知还不清晰，知其然却不知其所以然，因此需要教师采用更直观、更具实践性的教学方法来组织本课学习活动。 四、教学目标 ①通过学习Web服务、电子邮件服务和文件传输服务，了解网络服务概念及常见 网络服务的基本原理。 ②通过常见的网络服务应用实践和体验，体会网络服务在互联网中的重要性。 重点：常见网络服务及应用。 难点：网络服务原理。 五、教学环境与准备 教学环境：具备有线网络的计算机教室，计算机均安装极域电子教室管理软件、网页浏览器，有多媒体投影等；安装有正常运行的FTP服务 教学资源：导学案，电子邮件工作原理的微视频、文件传输服务过程示意微视频资源 教学准备：部署FTP服务；课前对学生进行“网上畅游知多少”的问卷调查，并做好数据统计和分析，制作问卷调查统计图。 六、教学过程 1.分析调查问卷，引出新知 上课伊始，教师出示课前的学生问卷调查，将学生认知从“互联网接入方式”内容过渡至网络应用；引导学生观察问卷调查结果统计图，反思网络应用过程，思考网络应用服务“在哪里”，是“谁”在背后默默支持才使各网络应用正常运转。 设计意图：利用学生上节课的互联网接入相关学习为铺垫，引导学生填写问卷调查，根据问卷调查的反馈结果统计图，引导学生思考网络应用背后的支撑网站和网络服务器，并由此产生探秘互联网原理的兴趣，从而引出本节课《网络服务》相关内容的学习。 2.网络服务畅游，探索新知 （1）网上畅游 引导学生以小组为单位，根据导学案中活动一（图1）要求，选择其中一种网络应用，先组内分头进行网上体验，后组间交流并根据导学案引导，归纳畅游体验，学习新知。 图1：《网络服务》导学案“网上畅游”活动 设计意图：通过小组网上畅游体验，在对网络服务还没有理性认知的前提下，尽情体验和感悟；同时，通过观察、思考，小组交流和讨论，完成任务单中相关知识内容的完善，为后续网络服务相关知识的归纳、梳理和学习做好铺垫。 （2）展示分享 根据导学案中所选择的网络应用，以小组为单位进行展示和分享。 ①选择“网上娱乐”网络应用的小组先进行展示分享，伴随着展示分享过程，全班同学共同思考“不同小组有不同的访问计算机名称，这些计算机是否有统一的称呼?”“丰富的网站资源又是存放在哪里呢？”的驱动性问题，最后集体讨论，了解并学习如下的服务器和客户端的概念及相关知识。 网络应用由相应的网络服务器提供服务才能正常运转，网络服务一般是指在网络上运行的、面向基础服务的软件模块。 服务器：提供网络服务的计算机设备，由硬件和软件组成，是网络环境下为客户端提供集中计算、信息发布和数据管理等服务的专用计算机。 客户端：通过网络向服务器提出服务请求的计算机。 设计意图：通过应用体验，结合导学案中引导性问题的思考与交流，师生一起归纳和梳理相关内容；同时，通过驱动性问题的讨论和升华，助力学生学习和了解服务器和客户端、网络服务等网络概念。 ②选择“网络学习”网络应用的小组展示分享。结合展示分享，全班同学思考与讨论“同学们刚才上网都应用了客户端中的浏览器软件进行网络访问，网易和哔哩哔哩网站是否都提供了同样的前端服务？”“这样的服务可能是什么？”2个驱动性问题，随后在教师的引导下学习和了解如下Web服务的相关知识内容。 Web服务：互联网中广泛使用的一种网络服务，可以通过网页访问实现数据查询、事物处理、身份验证、访问控制、消息传递等功能。 最后，班级同学立足网上畅游实践经历以及对Web服务的概念认知，在教师的指导下梳理出服务器处理网页访问请求的简化流程（图2）。 图2 服务器处理网页访问请求的简化流程 设计意图：通过应用体验，结合“网上娱乐”和“网络学习”两个网络应用，夯实学生对网络服务、服务器和客户端等概念的了解，同时，在驱动性问题的引导下，激发学生学习Web服务的兴趣和热情，并在探究性问题的引导下，师生共同复盘网络应用的基本过程，归纳和梳理Web服务的服务器处理网页访问请求的简化流程，突破学生对网络服务原理认知的难点。 ③选择“网上通信”网络应用的小组展示分享。小组为单位展示或分享给老师发送电子邮件的基本过程（展示形式可以是语言表达、海报展示、小组演绎等），同时，展示小组的思考和收获“电子邮件有可能的传送过程示意图”。通过发送电子邮件实践活动，全班同学在老师的引导下，梳理并修正电子邮件的基本工作过程示意图（图3），即从发送端经由发送邮件服务器，往接收邮件服务器传送，最后送达至接收端的基本过程，初步了解电子邮件服务的基本工作流程和原理。 发送端 接收端 发送邮件服务器 接收邮件服务器 图3：电子邮件工作过程示意图 设计意图：经过班级同学复盘发送电子邮件的过程，唤醒学生再现邮局信件传递的认知，引领学生从线下的真实应用场景迁移到线上网络服务的原理分析，助力学生认识和了解电子邮件服务及其基本工作流程，增强学生的学习兴趣，突破科学原理认知难点，同时发展学生的计算思维。 3.网络服务应用，学以致用 引导各小组结合导学案，将小组的学习成果上传至指定位置（FTP服务器），同时从该位置的“第6六课 网络服务”文件夹中下载小组感兴趣的共享内容。随后，小组思考和讨论驱动性问题“各小组在上传或者下载文件的过程中，数字资源可能经历了怎样的传递过程”，并以简易示意图的形式呈现。最后，在教师的引导下认识文件传输服务，全班共同梳理文件传输服务的过程示意图（图4） 服务器 客户端n 客户端1 客户端2 图4 文件传输服务过程示意图 设计意图：创设真实的应用情境，引领同学通过上传和下载资源的体验，分析、讨论、交流和梳理文件传输的过程，感受文件传输服务在资源共享方面带来的便利性。同时，经历师生梳理文件传输服务过程示意图，辅助学生从感性上升至理性，不仅了解网络服务，更探秘网络服务的基本原理，落实本课教学重点。 4.网络服务梳理，升华认知 （1）组织并引导学生复盘一课所学，整理网络服务、服务器、客户端等网络服务的概念；回顾并梳理常见的Web服务、电子邮件服务和文件传输服务的一般工作原理，实时评价、反馈与完善，形成板书（图5）。 图5：《网络服务》板书 设计意图：帮助学生完成知识建构，使知识系统化。 （2）组织全体学生思考与讨论探究性问题“网络服务是一种软件模块，软件中的数字资源和信息到底是怎么在各种各样的网络硬件设备中实现流转的？不同的网络设备间又是如何沟通和交流的？”，升华认知。 设计意图：通过驱动性问题，引发学生思考与畅想，将学生的认知向更为专业的领域延伸，激发学生探秘更多互联网工作基本原理的兴趣和热情，让同学们带着更多的思考和想法，期待后续互联网应用协议相关知识的学习，并升华情感。 七、教学反思 1. 创设真实情境，导学单助力课堂生成。 本课教学内容集概念性知识和实践性操作于一体，为提升学生学习兴趣，本课通过创设真实情境，设计导学单助推课堂的生成。创设“网上娱乐”“网络通信”“网上学习”和“共享资源”等真实活动情境，学生在“导学案”这一学习支架的助力下，经过小组活动，先分组体验，再全体展示分享，让学生经历活动体验、知识建构和应用梳理等学习活动过程，助推本课相关教学内容的自动生成。本课导学案的设计充分发挥启导、引导和扶导的作用，在驱动性问题的探究和实践过程中，落实教学目标，提升学生的学习效果。 2.应用合作学习，小组活动赋能教学落地。 本课教学内容知识含量相对较多，有网络服务概念认知学习，Web服务、邮件传输服务、FTP服务等常用服务类型了解，这样的内容设置在一课的有限时间内要面面俱到，用时实在是捉襟见肘。因此，作者将本课内容进行整合和梳理，用“总-分-总”的方式，先共同学习网络服务相关知识，再分支实践不同的网络服务类型和功能，最后各小组共同应用FTP服务，在操练、探索和实践中收尾，如此一来，既能保证在有限的时间内充分落实本课的教学目标，又能分而化之，重点突破，助力学生更全面地认识网络服务的类型和功能，为后续网络协议相关知识的学习打下坚实的理论和实践基础。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $