Unit 5 We're family第1课时 (Get ready ＆ Start up) （Word教案）-【优翼·学练优】新教材2024-2025学年三年级英语上册同步备课（外研版 三起 2024）

Unit 5 We’re family教案 第一课时(Get ready ＆ Start up) 教学目标 1. 会认、读、写家庭成员类词汇；能掌握句子“This/That is...”&“Who is this/that?”，并会介绍家庭成员和询问他人身份。（语言能力） 2.通过介绍家人和谈论人物的情境，帮助学生自信、礼貌地与人沟通，并体会家人在个人成长中的重要性。（文化意识） 3.培养学生们独当一面的能力，增强学生对家人这一概念的认知感和重要性，形成家庭/团体的意识。（思维品质） 4.锻炼学生在日常情境中的口语表达能力，增强学生自信心；让学 生们学以致用，在现实生活中活学活用，熟练介绍和谈论自己的 家人。（学习能力） 教学重点 能够熟练运用句型“This/That is...”介绍家人；用句型“Who is this/that”询问他人身份；理解和复述Start up故事内容。 教学难点 单词“this/that/grandpa/grandma/brother/sister”的发音；理解和正确使用单词“this”和“that”；能够独立的输出故事对话。 教学过程 批注 Step 1 Warm-up&Lead in 用歌曲做warm up，既可以迅速破冰，也可以营造热闹、良好的学习氛围。提高学生的参与度和积极度。 勾选歌曲中的单词，让学生们对将要学习的单词留下印象，且可以强调本课的主题和家庭的概念。 · Warm up 1. Listen and follow 教师播放歌曲Family的动画视频，引导学生看视频跟唱。教师此环节时在教室内巡回走动，并引领学生。 2. Tick the words you listen 课件上呈现多个单词，让学生们勾选出刚刚在歌曲中听到过的单词，最后带读勾选的单词。 T: There are some words on the board. Now please tick the words you listen in the video. Ss: ... T: Good job! Brother, mommy, ... These words are about family. · Lead in 课件展示教材中Lingling的家庭画，结合图片学习家庭成员类词 汇及中心句“This is ...”。 T: Today let’s know Lingling’s family. Look, this is a drawing of Lingling’s family. And Lingling is introducing her family members. Step 2 Presentation&Practice 创造教材人物介绍家庭成员的情景，让学生们切身体会教学氛围和教学主题，加强学生的参与度。 将单词教学和句子教学相结合，增强了教学主题性，也提高了学生的能动性和培养了学生独立造句的能力。 单词的拆分练习可以让学生快速有效的记忆单词读音和拼写，且与其他单词的联系记忆，有利于词汇主题性的形成。 设计多个单词操练游戏，加强学生们对词汇读音、意思和拼读的记忆。且由简如难，层层递进，让学生们慢慢掌握词汇。形成螺旋式上升的学习方式。 根据故事中的情景，让学生理解句子的表达和用法，提高学生活学活用的能力。且讲练结合，加深学生的印象。 结合故事剧情和所学知识，让学生独立输出句子，再来呈现正确句子。增强学生的语言自信心和表达欲望。且对重点句型的记忆更加深刻。 通过给图片选择句子这一教学环节，一方面自然从句子教学过渡到this和that的教学，另一方面让学生学会独立思考。 操练包含口语、听力和理解多形式。从多个方面检验学生对所学知识的掌握程度，有利于教师及时了解学生的学习情况，调整之后的教学重点。其次，也锻炼学生们完成练习的能力。 · Presentation Let’s learn 1. Learn new words.（单词学习） 课件继续呈现Lingling的家庭画和Lingling。用Lingling介绍家庭成员的视角，让学生们来学习家庭成员类词汇。 （1）T: Look at this man. Who is he? Lingling says “This is my...”. 引导学生说出单词dad，学生回答时，教师跟着呈现单词dad。教师播放音频，学生跟读。用“开火车”的方式请每位同学读单词，并及时纠正发音。教师板书：dad。 其次，引出daddy和father两个单词，指出这两个单词也是父亲、爸爸的意思。教师板书：daddy，father。 教师针对图片和Lingling的话语，带读练习重点句型“This is...”，学生跟读。教师板书：This is... （2）课件的家庭画圈出母亲。教师询问，并引导学生回答。 T: And this woman in blue, who is she? Ss: Mum. T: Yes, Lingling says “This is my mum.” 呈现单词mum，教师播放音频，学生跟读。利用“男女声”方式请同学读，并及时纠正发音。教师板书：mum。 询问学生其他称呼妈妈的单词，呈现单词mummy和mother，教师带读，学生练习。教师板书：mummy，mother。 然后让学生作Lingling介绍妈妈，输出“This is my mum.”。 （3）课件的家庭画圈出爷爷。呈现单词grandpa。教师播放音频，学生跟读。通过grand+pa拆分练习让学生记住这个单词，反复进行跟读操练，教师板书：grandpa。 出示grandfather，讲解grand+father，让学生与单词father联系记忆。教师板书：grandfather。引导学生输出句子“This is my grandpa.”。 （4）课件的家庭画圈出奶奶，问道：Who is she? 引导学生回答： grandma。呈现单词grandma，教师播放音频，学生跟读。用“高低声”的方式请同学读，并及时纠正发音。教师板书：grandma。以grandpa为例，询问学生是哪两个部分组成（grand+ma），从而加深学生的记忆。 教师可引导学生说出单词grandmother，并以grand+mother拆分练习让学生学习和操练这个单词。教师板书：grandmother。 再次让学生扮作Lingling，用句型“This is my...”进行介绍。 （5）课件的家庭画指出哥哥，描述并询问。 T: Wow，he is so handsome. Who is he? Ss: 哥哥！ T: Yes, he is Lingling’s brother. 呈现单词brother。教师播放音频，学生跟读。用“高低声”方式 请学生读，并及时纠正发音。教师板书：brother。 接下来指出妹妹，描述并询问。引导学生回答后，呈现单词sister。教师使用“男女声”方式请同学读，并及时纠正发音。教师板书：sister。 最后让学生们扮演Lingling，输出完整句子“This is my brother and sister.”。 （6）教师通过总结和描述，引出句子及单词family。 T: We know Lingling’s family members. What a love family! And Lingling says“This is my family.” 呈现单词family，教师教授单词，学生练习。教师板书：family。 并用口诀“Father and mother I love you!”，让学生们记忆单词。 2. Practise the words.（单词操练） （1）拼图游戏。课件依次翻开拼图，出现英文单词，学生需要读 出单词并说出中文意思。最快且最正确的学生得分。 T: Now I’ll show you some words. Please read and say the Chinese. Ready go! Ss: Mum, 妈妈... （2）反应游戏。课件依次展示中文和英文。学生看到英文需要拼 读出单词，而看到中文需要说出英文。 T: OK. Let’s continue. If you see English, you should read and spell. If you see Chinese, please say the English words quickly. No.1 ... Ss: m-u-m, mum... 3. Listen and sing.（歌曲学习） 课件呈现教材P54 Part 1内容。 T: Just now we knew about Lingling’s family. Now try to sing a song about family! 教师教授歌曲，让学生跟唱练习。然后请同学们上讲台展示。 4. Point and say. Find Lingling’s family in the picture.（P14-P15） T: Today Lingling and her family are at home, come into their house. How many people? （先让学生观察图片，找出图片中有多少人） Ss: 7个人/8个人。 T: OK, let’s check. One, two, ...（带领学生边指出图片中的人物，边 数数）There are 8 people! Who are they? （选择学生一一答出每人 的身份，对于难读的单词课再次带读。例如：grandpa，grandma...） T: Now let’s watch and enjoy the video.（P16） Start up 1. Read and answer.（句子&故事教学） PPT展示Start up Part 1的情景图片。 T: Look at the picture. Who do you know? Ss: Daming! T: Yes, this is Daming, and this is Sam. Daming is introducing his family to Sam. Look and talk who they are! （1）Picture 1: T: Can you guess who he is? Ss: 大明的爸爸！ T: Yes. He is Daming’s dad. So Daming says “Sam. This is my dad.” 所以“This is my...”此句型用于介绍他人，this指代距离自己较近 的人或物。Read after me. Maybe you can use this sentence to say. （让学生和同桌互相扮演家庭成员并进行介绍） T: Then dad says “Hello.” Sam answers... Ss: Hello! （每一幅图教学完后，让学生练习并进行角色扮演） （2）Picture 2: T: How about this old man? Maybe you can be Daming to introduce, who can try? S1: This is my grandpa. T: Good job!（教师进行本页的教学和带读操练） （3）Picture 3: 课件呈现两个句子“This is my grandma. That is my grandma.”，让 学生进行选择。呈现时教师可先带读，并且重点突出this和that。 T: And now Daming is introducing his grandma. Which sentence is right. Please choose! Ss: ... T: Yes, wonderful. Sentence 2 is correct. Daming will say “That is my grandma. ” Why? What difference between this and that? （教师根据图片让学生理解单词this和that，并用手势操练，让学生进行记忆。教师可板书单词和其意思） （4）Picture 4: 课件中圈出图片4的另一外老人。引导学生填出that。 T: And who is the other woman. Daming also asks “But who is...?” What should we use, this or that? Ss: That. T: 非常好！因为在图片中，这位距离Daming的距离较远，所以 使用单词that，而不是this。 He asks “But who is this?” 讲解并听音频跟读单词but。之后讲解问句“Who is this/that?”（课 件P23 Language points，教师可在教学时板书句子），其次让学生 们思考这位的身份。 （5）Picture 5: 让学生们选出图片5中两位女性谁是Daming的奶奶，然后呈现人 物对话。可选出小老师来带读，最后进行演练。 · Practice. 1. Listen and read.（P25-27） 课件上呈现Start up Part 1的情景图片，教师播放音频，学生进行 跟读。个别读音难得单词，老师可单独进行带读操练。 2. Watch and follow. 播放Start up Part 1动画视频，学生观看视频并跟读句子。学生再 次熟悉情境，练读。 3. Read again. Tick (√) or (×). 课件上呈现Start up Part 2的图片和句子。 老师可选择学生朗读句子并解释意思。学生先自行完成，之后教师选择学生分享和核对答案。 4. In focus.（P31） 让学生们再次熟悉重点句子，教师可引导学生进行总结。 5. Listen and order. （P32） 课件呈现Start up Part 3的图片。教师先针对图片进行询问，让学 生提前熟悉图片及图片人物。 T: This is Sam’s family. Now he is introducing them to Daming. Let’s look and know. How many people in Sam’s family? Ss: Six! T: Yes. And who are they? Ss: ... 教师播放音频，学生完成题目。结束后，请同学分享答案，再听 音频核对答案。 6. Work in pairs. Ask and answer questions about Sam’s family.（P33） 课件依旧呈现Start up Part 3的图片，并呈现对话“-Who is this/that? -This/That is...”, 让学生进行问答对话。 Step 3 Consolidation&Extension 三个活动考验了学生对语言的综合运用能力，锻炼了学生的自信心，大胆进行交流，充分增强了学生的综合运用能力。 1. Act and say.（句子操练） 呈现Lingling的家庭照片，邀请多位同学带上Lingling家庭成员 的头套进行展示，并纠正发音，给予一定的表扬。 T: If you are Lingling, how to introduce your family? （板书呈现重点句型“This/That is...”） T: Who wants to be Lingling and introduce other family members? Who can try? S1: This is my... 2. Ask and answer.（问句/对话操练） 请一名学生上台模仿表演，下面的同学先进行询问“Who is this/that?”，再挑选学生用“This/That is...”来回答。如果回答正 确即加分。 3. Role-play.（课件中P30） 学生分组并分角色扮演故事中的角色。练习后教师选择个别小组进行展示。根据发音、流利度和表演情况进行评分。评选出角色扮演最佳小组。 Step 4 Summary&Homework 1.小结:（师生先共同口头总结，再用PPT完整呈现） Words: grandma/grandmother, dad/father, sister, brother, mum/mother, grandpa/grandfather ... Key sentences: This is... That is... Who is this/that? 2.作业: · 抄写本课所学新单词，每个四遍； · 听录音，熟练跟唱Part 1歌曲； · 画一幅全家福，并用今日所学句型将家人介绍给朋友们。 教学 反思 教师歌曲进行导入，让学生轻松学习主题单词和句子，为下面的学习做好了铺垫。教师安排了很多教学活动，让学生主动开口介绍，将课堂主动权交给了学生，大大提高了学生的课堂参与度。 故事以练习形式呈现，让学生去填选，加强了学生对重点词汇和句子的记忆和理解。 板书 设计 Unit 5 We’re family 第一课时 dad daddy father mum mummy mother grandpa grandfather grandma grandmother brother sister This is... That is my... Who is that... 1 学科网（北京）股份有限公司 $$