第12课《〈论语〉十二章》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

《〈论语〉十二章》教学设计 一、教学目标 1. 知识与能力目标 学生能够正确朗读、背诵《论语》十二章，准确书写文中的重点字词。 理解并掌握常见文言实词、虚词的含义和用法，如“而”“之”“为”“于”等。 能够准确翻译课文，理解每一章的大致意思，把握《论语》的基本思想和内容。 学习古人端正的学习态度、良好的学习方法和为人处世的原则，提高自身的道德修养和文化素养。 2. 过程与方法目标 通过反复朗读、背诵，培养学生的文言文语感，提高文言文阅读能力。 运用自主学习、小组合作探究的方法，引导学生理解文言字词和句子的含义，探究文章的内涵和思想。 组织课堂讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度，培养学生的思维能力和表达能力。 3. 情感态度与价值观目标 感受孔子及其弟子的智慧和思想魅力，体会《论语》中蕴含的人生哲理和道德准则，培养学生对传统文化的热爱和尊重。 引导学生将《论语》中的思想应用到实际生活中，树立正确的学习观、价值观和人生观，提高学生的自我修养和综合素质。 二、教学重难点 1. 教学重点 积累文言字词，掌握重点实词、虚词的含义和用法。 理解每一章的含义，准确翻译课文。 背诵并默写《论语》十二章。 理解孔子的教育思想和为人处世原则，体会其现实意义。 2. 教学难点 理解文言文中的特殊句式和词类活用现象，如宾语前置、状语后置、名词作动词等。 深入领会《论语》中蕴含的深刻哲理和思想内涵，理解其在不同语境下的多重意义。 引导学生将《论语》中的思想与现代社会生活相结合，进行思考和应用，培养学生的批判性思维和创新能力。 三、教学方法 1. 诵读法：通过反复朗读，让学生感受文言文的语言节奏和韵律之美，培养文言文语感，加深对课文的理解和记忆。 2. 讲解法：对文言字词、语法知识和文章的难点进行详细讲解，帮助学生扫除阅读障碍，理解课文内容。 3. 小组合作探究法：组织学生分组讨论，共同探究问题，培养学生的合作学习能力和自主探究能力，促进学生之间的思想交流和碰撞。 4. 情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如角色扮演、生活案例分析等，让学生在情境中体验和理解《论语》中的思想，增强学习的趣味性和实用性。 5. 多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，直观展示《论语》的相关背景知识和文化内涵，提高教学效果。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 播放一段关于孔子的纪录片或介绍孔子的视频片段，让学生对孔子有一个初步的了解和认识。 视频中可以介绍孔子的生平经历、他的教育成就、他在历史上的地位以及他对中国文化的深远影响等方面的内容。 2. 提问学生：“你们对孔子有哪些了解？”引导学生自由发言，分享自己所知道的关于孔子的信息。 学生可能会回答孔子是一位伟大的思想家、教育家，他的思想对中国乃至世界都产生了重要影响；或者提到孔子的一些名言警句，如“三人行，必有我师焉”等。 3. 教师对学生的回答进行总结和补充，然后引出本节课的学习内容——《论语》十二章。 教师介绍：《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，是儒家经典著作之一。它集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等，对中国文化和思想产生了深远的影响。今天我们就来学习其中的十二章，一起领略孔子的智慧和思想魅力。 （二）作者及作品介绍 1. 作者介绍 孔子（公元前 551 年—公元前 479 年），名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑（今山东曲阜）人。他是我国古代伟大的思想家、教育家、政治家，儒家学派的创始人。 孔子的思想核心是“仁”和“礼”，他主张“为政以德”，反对苛政和任意刑杀。在教育方面，他提倡“有教无类”“因材施教”，注重培养学生的品德和才能。孔子一生致力于教育事业，相传他有弟子三千，其中贤弟子七十二人。 孔子晚年修订了六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》，对中国古代文化的传承和发展做出了巨大贡献。他的言论和思想主要记录在《论语》一书中，被后世尊称为“至圣先师”“万世师表”。 2. 作品介绍 《论语》是一部语录体散文集，由孔子的弟子及再传弟子编纂而成。全书共 20 篇，492 章，主要记录了孔子及其弟子的言行。 《论语》的语言简洁明快、含蓄隽永，富有哲理和启示性。它以对话的形式展现了孔子及其弟子的思想、观点和行为，内容涵盖了政治、教育、伦理、道德、哲学等多个方面，是研究孔子思想和儒家学说的重要文献。 《论语》在中国文化史上具有极其重要的地位，对后世的思想、文化、教育等产生了深远的影响。它的许多名言警句至今仍被人们广泛引用，成为中华民族传统文化的瑰宝。 （三）初读课文，整体感知 1. 教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。 在范读过程中，教师可以通过轻重音、停顿、语调等方面的变化，体现出文言文的韵律美和情感表达。例如，“学而时习之，不亦说乎？”中的“说”应读“yuè”，是通假字，通“悦”，愉快的意思，要读得轻快一些；“有朋自远方来，不亦乐乎？”中的“乐”应读“lè”，要读出高兴、欢快的语气；“人不知而不愠，不亦君子乎？”中的“愠”应读“yùn”，要读得稍微沉稳一些，表现出君子的胸怀和气度。 2. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。 学生朗读时，教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误和朗读节奏不当的地方。对于一些容易读错的字音，如“三省吾身”中的“省”读“xǐng”，“传不习乎”中的“传”读“chuán”等，要重点强调。 3. 指名学生朗读课文，其他学生认真倾听并评价。 评价内容可以包括读音是否准确、节奏是否恰当、语气是否符合文意等方面。通过学生之间的相互评价，让学生进一步提高朗读水平，同时也增强学生的参与意识和竞争意识。 4. 全班齐读课文，读得通顺、流利、有感情。 在全班齐读时，教师可以再次强调朗读的要求和注意事项，让学生在朗读中感受文言文的语言魅力，初步体会课文的思想内容。 5. 默读课文，结合课下注释，尝试理解每一章的大致意思。 学生默读过程中，教师提醒学生不要逐字逐句翻译，要先整体把握句子的意思，对于一些难以理解的字词，可以查阅工具书或参考课下注释。同时，鼓励学生在理解文意的基础上，思考每一章所表达的思想和观点。 （四）字词讲解 1. 学生结合课下注释和工具书，自主学习文中的重点字词，找出自己不理解的字词，做好标记。 2. 教师通过 PPT 展示文中的重点实词、虚词，如“而”“之”“为”“于”等，讲解它们的含义和用法，并结合课文中的句子进行举例说明。 （1）而 ①表示并列关系，可译为“又”“并且”等。例如：“学而时习之，不亦说乎？”（《学而》）中的“而”连接“学”和“时习之”两个动作，表示学习和按时复习这两个行为是并列的。 ②表示承接关系，可译为“就”“然后”等。例如：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）中的“而”表示先“温故”，然后“知新”，是承接关系。 ③表示转折关系，可译为“却”“但是”等。例如：“人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）中的“而”表示别人不了解自己，自己却不生气，是转折关系。 ④表示修饰关系，可译为“地”“着”等，连接状语和中心语。例如：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《为政》）中的“而”连接“志于学”“立”“不惑”等动词和时间状语，表示在不同的年龄阶段所做的事情，是修饰关系。 （2）之 ①代词，代指人、事、物等。例如：“学而时习之”（《学而》）中的“之”代指前面所学的知识；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》）中的“之”代指学习这件事。 ②助词，相当于“的”。例如：“君子之行”（《诫子书》）中的“之”连接“君子”和“行”，表示“君子的行为”；“择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》）中的“之”连接“善者”和“不善者”，表示“好的方面”和“不好的方面”。 ③助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译。例如：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《为政》）中的“之”连接“吾”和“十有五而志于学”等句子，取消了句子的独立性，使整个句子成为一个整体，充当后面句子的时间状语。 ④助词，起调节音节的作用，无实义。例如：“久之，目似瞑，意暇甚。”（《狼》）中的“之”调节音节，使句子读起来更加通顺。 （3）为 ①读“wéi”，作为动词，有“做”“成为”“是”等意思。例如：“为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？”（《学而》）中的“为”是“替”“给”的意思；“可以为师矣”（《为政》）中的“为”是“成为”的意思；“知之为知之，不知为不知，是知也。”（《为政》）中的“为”是“是”的意思。 ②读“wèi”，作为介词，表目的，可译为“为了”。例如：“为中华之崛起而读书。”中的“为”是“为了”的意思。 （4）于 ①介词，表示时间、地点、对象等，可译为“在”“从”“对于”等。例如：“吾十有五而志于学”（《为政》）中的“于”是“在”的意思，表示时间；“于我如浮云”（《述而》）中的“于”是“对于”的意思，表示对象。 ②介词，表示比较，可译为“比”。例如：“贤于材人远矣。”（《伤仲永》）中的“于”是“比”的意思。 3. 让学生以小组为单位，互相交流自己对重点字词的理解，讨论解决不理解的字词。教师巡视各小组，参与学生的讨论，并给予指导和帮助。 4. 教师通过提问的方式，检查学生对重点字词的掌握情况，针对学生存在的问题进行重点讲解和强调。 （五）句子翻译 1. 学生自主尝试翻译课文，将每一章翻译成现代汉语，注意准确表达原文的意思，尽量做到通顺、流畅。 2. 小组合作交流，互相检查翻译结果，纠正翻译中的错误和不准确之处。在小组讨论过程中，学生可以结合课下注释、工具书以及对重点字词的理解，共同探讨如何准确翻译句子，特别是对于一些文言句式和特殊用法，要重点讨论和分析。 3. 教师选取部分重点句子和难点句子，进行详细讲解和翻译示范，引导学生掌握翻译的方法和技巧。 （1）重点句子示例 “学而不思则罔，思而不学则殆。” 翻译：只学习却不思考，就会迷惑而无所得；只空想却不学习，就会精神疲倦而无所得。 讲解：这句话中“罔”和“殆”是两个重点实词，“罔”意为迷惑，“殆”意为疑惑、危险。翻译时要准确理解这两个词的含义，同时注意“而”表示转折关系，要翻译出“却”的意思。 “三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” 翻译：几个人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。我选择他好的方面向他学习，看到他不好的方面就对照自己改正自己的缺点。 讲解：这句话中的“三”是虚数，表示“几个”；“焉”是兼词，相当于“于此”，在那里；“其”代指“他们”；“善者”指好的方面，“不善者”指不好的方面。翻译时要注意这些字词的准确翻译，以及句子的通顺表达。 （2）难点句子示例 “吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 翻译：我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是诚实可信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？ 讲解：这句话的难点在于理解“三省”和“忠”“信”的含义。“三省”指多次反省，“忠”指尽心竭力，“信”指诚实可信。翻译时要将这些词语的意思准确表达出来，同时注意句子的语序和表达方式，符合现代汉语的习惯。 “饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。” 翻译：吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。 讲解：这句话中“饭”是名词作动词，意为“吃”；“疏食”指粗粮；“水”指冷水；“曲肱”指弯着胳膊；“枕”是名词作动词，意为“当枕头”；“义”指正当的手段。翻译时要注意这些词类活用现象的翻译，以及句子中所表达的孔子的安贫乐道和对富贵的态度。 4. 学生再次修改自己的翻译，然后全班齐读翻译后的课文，加深对课文内容的理解。 （六）文意理解 1. 学生默读课文，思考每一章所表达的思想和观点，然后在小组内交流讨论。 教师提出以下问题引导学生思考： （1）《学而》一章中，孔子认为学习应该具备哪些态度和方法？ （2）“吾日三省吾身”体现了孔子怎样的修养方法？对我们有什么启示？ （3）在《为政》中，孔子阐述了学习与思考的关系，你是如何理解的？ （4）“温故而知新，可以为师矣”这句话对你的学习有什么启发？ （5）《雍也》中提到了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，你认为怎样才能达到“乐之”的境界？ （6）孔子在《述而》中说“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”体现了他怎样的价值观？ （7）“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”这句话告诉我们应该如何对待他人的优点和缺点？ （8）《子罕》中“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”强调了什么？对你有什么激励作用？ （9）“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”这句话是如何阐述学习与品德修养的关系的？ （10）《子张》中“子夏曰：‘博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。’”与《学而》中“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”在思想上有什么相通之处？ 2. 每个小组推选一名代表，进行全班交流汇报。小组代表要阐述本小组对每一章的理解和讨论结果，其他小组可以进行补充和质疑。 在学生交流汇报过程中，教师要认真倾听，及时给予肯定和鼓励，同时对学生理解不准确或不深入的地方进行引导和讲解。例如，在讨论“学而不思则罔，思而不学则殆”时，教师可以引导学生深入思考学习和思考之间的辩证关系，结合自己的学习实际，谈谈如何在学习中避免陷入“罔”和“殆”的境地；在讨论“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”时，教师可以引导学生思考在现实生活中如何发现他人的优点并学习，以及如何看待他人的缺点并从中吸取教训等。 3. 教师对学生的讨论结果进行总结和归纳，进一步深入讲解每一章的思想内涵和现实意义。 （1）《学而》一章强调了学习要按时复习，要保持愉快的心情，要结交志同道合的朋友，要注重品德修养，这些都是良好的学习态度和方法。在现实生活中，我们要养成定期复习的习惯，积极乐观地面对学习，与同学友好相处，不断提高自己的道德品质。 （2）“吾日三省吾身”体现了孔子注重自我反省的修养方法。这启示我们要经常反思自己的言行举止，是否尽心尽力地做事，是否诚实守信地待人，是否认真学习知识等。通过自我反省，我们可以及时发现自己的不足之处，加以改进，不断提高自己的综合素质。 （3）在《为政》中，孔子认为学习与思考是相辅相成的。只学习不思考，就会迷惑而无所得；只思考不学习，就会陷入空想而无所成。我们在学习过程中，要注重将学习和思考结合起来，既要认真学习知识，又要积极思考问题，理解知识的本质和内在联系，这样才能真正掌握知识，提高自己的思维能力。 （4）“温故而知新，可以为师矣”告诉我们复习旧知识的重要性。通过复习，我们可以加深对知识的理解，发现新的问题和见解，从而获得新的知识和体会。在学习中，我们要重视复习环节，不断总结经验，举一反三，提高自己的学习能力和创新能力。 （5）“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”强调了兴趣对于学习的重要性。要达到“乐之”的境界，我们需要培养对学习的兴趣，积极主动地投入到学习中去，发现学习的乐趣和价值。只有这样，我们才能在学习中保持持久的动力和热情，取得更好的学习效果。 （6）孔子在《述而》中表达了他安贫乐道的价值观。他认为即使生活艰苦，只要心中有道德和理想，就能感受到快乐。同时，他视不正当得来的富贵如浮云，强调了道德和正义的重要性。在现实生活中，我们要树立正确的价值观，不追求物质的过度享受，注重精神世界的充实和道德修养的提高，坚守正义和道德底线。 （7）“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”告诉我们要善于向他人学习，无论是他人的优点还是缺点，都可以成为我们学习和成长的借鉴。我们要以谦虚的态度看待他人，发现他人的长处并努力学习，同时要反思自己的不足之处，从他人的错误中吸取教训，不断完善自己。 （8）“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”强调了志向和意志的重要性。一个人的志向和意志是不可轻易被改变的，它是我们前进的动力和精神支柱。在面对困难和挫折时，我们要坚定自己的信念和志向，不屈不挠，勇往直前，努力实现自己的人生目标。 （9）“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”阐述了学习与品德修养的密切关系。博学是基础，要广泛地学习知识；笃志是关键，要有坚定的志向；切问是方法，要善于提问和请教；近思是途径，要联系实际思考问题。通过这样的学习过程，我们可以培养自己的品德和修养，达到“仁”的境界。在学习和生活中，我们要努力做到博学多闻，树立远大理想，积极思考，不断提高自己的品德素质。 （10）《子张》中“子夏曰：‘博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。’”与《学而》中“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”在思想上有相通之处，都强调了学习的态度、方法和目的，以及品德修养的重要性。它们都告诉我们要通过不断学习、与他人交流、自我反省等方式，提高自己的知识水平和道德素养，成为一个有学问、有品德的人。 （七）课堂讨论与拓展 1. 组织课堂讨论：在当今社会，《论语》中的这些思想和观点还有哪些现实意义？ 学生分组讨论，结合现代社会的实际情况，探讨《论语》中如学习方法、道德修养、为人处世等方面的思想在当今社会的应用和价值。 例如，在学习方法方面，“学而时习之”“温故而知新”等思想仍然适用于现代学习，提醒我们要定期复习知识，注重知识的积累和更新；在道德修养方面，“吾日三省吾身”“人不知而不愠”等观念有助于我们提高自身的道德素质，培养良好的心态和人际关系；在为人处世方面，“三人行，必有我师焉”“与朋友交而不信乎？”等教导我们要谦虚好学，诚实守信，善于与他人相处。 每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果，其他小组可以进行补充和质疑。教师引导学生进行深入思考和交流，鼓励学生发表自己的独特见解，培养学生的批判性思维和创新能力。 2. 拓展延伸：让学生联系自己的生活实际，谈谈自己在学习和生活中是如何践行《论语》中的思想的，或者举例说明身边的人或事体现了《论语》中的哪些思想。 学生自由发言，分享自己的经历和感悟。教师对学生的发言进行点评和引导，肯定学生的积极做法，同时也指出存在的问题和不足，引导学生更好地将《论语》中的思想融入到日常生活中，提高自己的综合素质和道德水平。 例如，有的学生可能会提到自己在学习中遇到困难时，会想起“学而不思则罔，思而不学则殆”，从而调整学习方法，注重学习与思考的结合；有的学生可能会讲述自己在与同学相处时，遵循“己所不欲，勿施于人”的原则，尊重他人，关心他人，建立了良好的人际关系。 教师可以进一步引导学生思考，如果在生活中遇到与《论语》思想相悖的情况，应该如何正确对待和处理，培养学生的辩证思维和解决问题的能力。 （八）课堂小结 1. 回顾本节课的主要内容，包括《论语》的作者及作品介绍、重点字词的讲解、句子的翻译、文意的理解以及对《论语》思想的讨论和拓展。 2. 强调《论语》作为儒家经典著作的重要地位和价值，它不仅是中国传统文化的瑰宝，也是我们今天学习和生活的重要指南。鼓励学生在今后的学习和生活中，继续深入研读《论语》，汲取其中的智慧和营养，不断提高自己的文化素养和道德修养。 3. 对学生在本节课中的表现进行评价，肯定学生的积极参与和认真思考，同时也指出存在的问题和不足之处，希望学生在今后的学习中不断改进和提高。 （九）布置作业 1. 背诵并默写《论语》十二章。 要求学生在理解文意的基础上进行背诵，提高背诵的效率和质量。可以采用多种背诵方法，如分段背诵、 学科网（北京）股份有限公司 $$