《幼儿教育心理》折中主义学习理论-知识点训练卷 内蒙古自治区幼师类考纲百套卷 第10卷（原卷版+解析版）

编写说明：内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》依据内蒙古自治区对口升学考试大纲编写，本套试卷共102份分为三个部分，第一部分是根据各考点的范围与要求编写的72份知识点训练卷，第二部分是针对五门课程的重点内容编写的20份常考题训练卷，第三个部分是参考近几年全国和内蒙古自治区幼师类专业理论考试真题，编写的10份专业课综合训练卷。 本试卷是内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》的第10卷，是知识点训练卷，按考纲中的课程《幼儿教育心理》--（五）折中主义学习理论的二点范围与要求编写。其二点范围与要求分别是（1）了解马斯洛的学习观,理解需要层次理论（2）掌握班杜拉社会学习理论中观察学习的含义及关于学习的主要观点 内蒙古《幼师类考纲百套卷》 第10卷 《幼儿教育心理》 折中主义学习理论 知识点训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 1、 单项选择题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1.马斯洛需要层次理论中，最基本的需要是（ ）。 A. 安全需要 B. 生理需要 C. 归属与爱的需要 D. 尊重需要 2.根据马斯洛的需要层次理论，人在满足了（ ）后，才会寻求尊重需要的满足。 A. 生理需要和安全需要 B. 归属与爱的需要 C. 自我实现需要 D. 认知需要 3.根据马斯洛和班杜拉的理论，在幼儿教育中，教师（ ）。 A. 只需满足幼儿的生理需要即可促进学习 B. 应多树立正面榜样，利用观察学习促进幼儿发展 C. 不用关注幼儿的自我评价，只关注行为表现 D. 要避免幼儿之间的相互观察，防止不良影响 4.马斯洛认为，学习对于个体而言，是（ ）。 A. 为了满足高层次需要的过程 B. 单纯知识积累的过程 C. 被动接受信息的过程 D. 与需要层次无关的过程 5.班杜拉认为，影响观察学习的主要因素是（ ）。 A. 强化 B. 惩罚 C. 榜样 D. 练习 6.在班杜拉的社会学习理论中，观察学习是指（ ）。 A. 通过亲身实践获得知识和技能 B. 只观察而不模仿他人行为的学习 C. 在教师指导下进行的有目的学习 D. 通过观察他人（榜样）的行为及其结果而进行的学习 7.根据班杜拉的社会学习理论，观察学习的过程不包括（ ）。 A. 注意过程 B. 保持过程 C. 替代过程 D. 动机过程 8.在班杜拉的理论中，下列关于强化的说法正确的是（ ）。 A. 只有直接强化对行为有影响 B. 替代强化是通过观察他人受强化而受到的强化 C. 自我强化不属于观察学习中的强化形式 D. 强化只在行为发生后起作用 9.班杜拉认为，个体通过自我观察和自我评价来调整自己的行为，这属于（ ）。 A. 直接强化 B. 替代强化 C. 自我强化 D. 外部强化 10.幼儿看到其他小朋友因为帮助老师整理玩具而得到表扬，自己也更愿意去帮助老师，这是（ ）在起作用。 A. 直接强化 B. 自我强化 C. 正强化 D. 替代强化 2、 多项选择题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 1.马斯洛的需要层次理论包括以下哪些层次（ ）。 A. 生理需要 B. 安全需要 C. 归属与爱的需要 D. 尊重需要 E. 自我实现需要 2.根据马斯洛的学习观，以下说法正确的是（ ）。 A. 学习是为了满足高层次需要 B. 低层次需要未满足会影响学习动力 C. 自我实现需要的满足离不开学习 D. 学习是被动接受知识的过程 E. 学习有助于提升自尊，满足尊重需要 3.班杜拉社会学习理论中观察学习的含义包括（ ）。 A. 观察他人的行为 B. 观察行为产生的结果 C. 通过观察获得知识和技能 D. 观察后必然模仿行为 E. 在观察中理解行为的意义 4.班杜拉认为观察学习的过程包括（ ）。 A. 注意过程 B. 保持过程 C. 再现过程 D. 动机过程 E. 反思过程 5.在班杜拉的社会学习理论中，强化的形式有（ ）。 A. 直接强化 B. 替代强化 C. 自我强化 D. 连续强化 E. 部分强化 3、 判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1.马斯洛的需要层次理论中，生理需要是其他所有需要的基础。（ ） 2.在马斯洛的需要层次理论中，尊重需要和归属与爱的需要可以同时追求，不分先后。（ ） 3.马斯洛认为学习是一种有意义的主动过程，与个体的需要满足密切相关。（ ） 4.在班杜拉的社会学习理论中，观察学习只发生在有明确学习目的的情境中。（ ） 5.班杜拉认为，观察学习的注意过程中，榜样的特征会影响学习者的注意力。（ ） 6.班杜拉提出的观察学习的保持过程主要依靠记忆，与个体的思维加工无关。（ ） 7.根据班杜拉的理论，直接强化是指个体直接从观察他人行为中获得的强化。（ ） 8.在班杜拉的社会学习理论中，自我强化是个体基于自身内在标准对行为结果进行评价后给予的强化。（ ） 9.马斯洛和班杜拉的理论都重视个体在学习中的主观能动性。（ ） 10.在幼儿教育中，运用班杜拉的理论可以忽视幼儿自身的兴趣爱好。（ ） 4、 名词解释（本大题共3小题，每题4分，共12分） 1.马斯洛的需要层次理论 2.马斯洛的学习观 3.班杜拉观察学习的含义 5、 简答题（本大题共3小题，每题6分，共18分） 1.简述马斯洛需要层次理论的内容及其对幼儿教育的启示。 2.阐述马斯洛的学习观及其与需要层次的关系。 3.简述班杜拉观察学习的含义和特点。 六、案例分析（本题共15分） 案例背景：在幼儿园里，老师组织了一次手工制作活动，制作纸飞机。小明看到同桌小刚折的纸飞机飞得又高又远，而且小刚因为折得好得到了老师的表扬，小明就仔细观察小刚折纸飞机的步骤，然后自己尝试，经过几次练习，小明也折出了能飞得很远的纸飞机。后来，小明每次手工活动都特别积极，还经常自己创新折纸方法。 （1） 从班杜拉观察学习的角度分析小明学习折纸飞机的过程。 （2） 在这个案例中，影响小明观察学习的因素有哪些？ （3） 从马斯洛的需要层次理论看，小明积极参与手工活动的行为满足了他哪些需要？ （4）结合班杜拉和马斯洛的理论，说说老师在幼儿教育中可以得到什么启示？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明：内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》依据内蒙古自治区对口升学考试大纲编写，本套试卷共102份分为三个部分，第一部分是根据各考点的范围与要求编写的72份知识点训练卷，第二部分是针对五门课程的重点内容编写的20份常考题训练卷，第三个部分是参考近几年全国和内蒙古自治区幼师类专业理论考试真题，编写的10份专业课综合训练卷。 本试卷是内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》的第10卷，是知识点训练卷，按考纲中的课程《幼儿教育心理》--（五）折中主义学习理论的二点范围与要求编写。其二点范围与要求分别是（1）了解马斯洛的学习观,理解需要层次理论（2）掌握班杜拉社会学习理论中观察学习的含义及关于学习的主要观点 内蒙古《幼师类考纲百套卷》 第10卷 《幼儿教育心理》 折中主义学习理论 知识点训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 1、 单项选择题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1.马斯洛需要层次理论中，最基本的需要是（ ）。 A. 安全需要 B. 生理需要 C. 归属与爱的需要 D. 尊重需要 【答案】B 解析：马斯洛认为生理需要是最基本的需要，包括对食物、水、空气、睡眠等的需求，这些需要必须先得到满足，个体才会追求更高层次的需要。安全需要是在生理需要基本满足后产生的对安全、稳定等的需求；归属与爱的需要涉及情感关系；尊重需要包括自尊和受到他人尊重。 2.根据马斯洛的需要层次理论，人在满足了（ ）后，才会寻求尊重需要的满足。 A. 生理需要和安全需要 B. 归属与爱的需要 C. 自我实现需要 D. 认知需要 【答案】A 解析：马斯洛的需要层次依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要等。个体通常在满足了较低层次的生理需要和安全需要后，才会关注更高层次的尊重需要。归属与爱的需要在安全需要之后；自我实现需要是最高层次需要；认知需要属于求知和理解等相关需要，其顺序在尊重需要之前，但不是满足尊重需要的前置条件。 3.根据马斯洛和班杜拉的理论，在幼儿教育中，教师（ ）。 A. 只需满足幼儿的生理需要即可促进学习 B. 应多树立正面榜样，利用观察学习促进幼儿发展 C. 不用关注幼儿的自我评价，只关注行为表现 D. 要避免幼儿之间的相互观察，防止不良影响 【答案】B 解析：在幼儿教育中，教师应多树立正面榜样，利用班杜拉的观察学习理论促进幼儿发展。因为幼儿善于观察和模仿，正面榜样可以引导他们形成良好行为。教师不能只满足幼儿生理需要，还要关注高层次需要对学习的影响。同时要重视幼儿的自我评价，它对幼儿自我强化和行为调整有作用，而且不能完全避免幼儿之间的相互观察，而是要引导积极的观察学习。 4.马斯洛认为，学习对于个体而言，是（ ）。 A. 为了满足高层次需要的过程 B. 单纯知识积累的过程 C. 被动接受信息的过程 D. 与需要层次无关的过程 【答案】A 解析：马斯洛认为学习是为了满足高层次需要的过程，比如通过学习获得知识和技能，有助于个体在社会中获得尊重、实现自我价值等，而不是单纯的知识积累或被动接受信息。学习与个体的需要层次密切相关，是个体发展和追求更高层次满足的途径。 5.班杜拉认为，影响观察学习的主要因素是（ ）。 A. 强化 B. 惩罚 C. 榜样 D. 练习 【答案】C 解析：班杜拉认为榜样是影响观察学习的主要因素。榜样的行为、特征、行为结果等都会影响学习者。强化和惩罚在班杜拉的理论中也有涉及，但它们不是影响观察学习的主要因素，主要是影响行为表现的因素。练习更多地与行为主义中通过重复练习形成联结相关，不是观察学习的主要影响因素。 6.在班杜拉的社会学习理论中，观察学习是指（ ）。 A. 通过亲身实践获得知识和技能 B. 只观察而不模仿他人行为的学习 C. 在教师指导下进行的有目的学习 D. 通过观察他人（榜样）的行为及其结果而进行的学习 【答案】D 解析：班杜拉的观察学习是指通过观察他人（榜样）的行为及其结果而进行的学习。它不是通过亲身实践，也不是只观察不模仿（观察学习可能会导致模仿行为），也不局限于在教师指导下的学习，这种学习可以在各种社会情境中发生，通过观察榜样的行为、行为结果来获取信息并改变自己的行为。 7.根据班杜拉的社会学习理论，观察学习的过程不包括（ ）。 A. 注意过程 B. 保持过程 C. 替代过程 D. 动机过程 【答案】C 解析：班杜拉认为观察学习的过程包括注意过程（对榜样行为的注意）、保持过程（将榜样行为以表象或言语形式保持在记忆中）、再现过程（将记忆中的行为表现出来）和动机过程（因某种动机驱使而表现出习得的行为），没有替代过程这一项。 8.在班杜拉的理论中，下列关于强化的说法正确的是（ ）。 A. 只有直接强化对行为有影响 B. 替代强化是通过观察他人受强化而受到的强化 C. 自我强化不属于观察学习中的强化形式 D. 强化只在行为发生后起作用 【答案】B 解析：替代强化是班杜拉提出的重要概念，是指通过观察他人受强化而受到的强化。在观察学习中，直接强化、替代强化和自我强化都对行为有影响。自我强化是个体依据自己的标准对自己的行为进行强化，属于观察学习中的强化形式。而且强化不仅在行为发生后起作用，替代强化在观察阶段就可能影响个体的行为倾向。 9.班杜拉认为，个体通过自我观察和自我评价来调整自己的行为，这属于（ ）。 A. 直接强化 B. 替代强化 C. 自我强化 D. 外部强化 【答案】C 解析：个体通过自我观察和自我评价来调整自己的行为属于自我强化。自我强化是个体依据自己设定的标准对自己的行为进行强化，不依赖于外部的直接奖励或惩罚，也不是通过观察他人获得强化（替代强化）或外部给予的强化（直接强化和外部强化概念类似，都强调外部因素）。 10.幼儿看到其他小朋友因为帮助老师整理玩具而得到表扬，自己也更愿意去帮助老师，这是（ ）在起作用。 A. 直接强化 B. 自我强化 C. 正强化 D. 替代强化 【答案】D 解析：这是替代强化在起作用。幼儿看到其他小朋友（榜样）因帮助老师整理玩具（行为）得到表扬（强化），从而自己也更愿意去做，是通过观察他人的强化结果而受到影响，不是自己直接得到表扬（不是直接强化），也不是依据自己的标准（不是自我强化），正强化是从行为和刺激性质角度的说法，这里更准确的是替代强化。 2、 多项选择题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 1.马斯洛的需要层次理论包括以下哪些层次（ ）。 A. 生理需要 B. 安全需要 C. 归属与爱的需要 D. 尊重需要 E. 自我实现需要 【答案】ABCDE 解析：马斯洛的需要层次理论包括生理需要（如食物、水等基本生存需求）、安全需要（对稳定、安全环境的需求）、归属与爱的需要（情感关系、社交需求）、尊重需要（自尊和受到他人尊重）和自我实现需要（发挥潜能、实现理想）。这五种需要从低到高排列，低层次需要得到满足后，个体才会追求更高层次的需要。 2.根据马斯洛的学习观，以下说法正确的是（ ）。 A. 学习是为了满足高层次需要 B. 低层次需要未满足会影响学习动力 C. 自我实现需要的满足离不开学习 D. 学习是被动接受知识的过程 E. 学习有助于提升自尊，满足尊重需要 【答案】ABCE 解析：马斯洛认为学习是为了满足高层次需要，比如通过学习知识和技能来实现自我价值。低层次需要若未满足，个体可能会分心去满足这些基本需求，从而影响学习动力。自我实现需要的满足往往需要通过不断学习来提升能力。同时，学习取得成果可以获得他人尊重，满足尊重需要。而学习不是被动接受知识的过程，在马斯洛看来，学习与个体主动追求需要满足相关。 3.班杜拉社会学习理论中观察学习的含义包括（ ）。 A. 观察他人的行为 B. 观察行为产生的结果 C. 通过观察获得知识和技能 D. 观察后必然模仿行为 E. 在观察中理解行为的意义 【答案】ABCE 解析：班杜拉的观察学习是指通过观察他人的行为及其结果来进行学习，在这个过程中可以获得知识和技能，也能理解行为的意义。但观察学习并不意味着观察后必然模仿行为，个体可能只是观察并存储信息，是否模仿还受到多种因素影响，如动机、自我效能感等。 4.班杜拉认为观察学习的过程包括（ ）。 A. 注意过程 B. 保持过程 C. 再现过程 D. 动机过程 E. 反思过程 【答案】ABCD 解析：班杜拉提出观察学习的过程包括注意过程（对榜样行为的关注）、保持过程（将榜样行为以表象或言语形式保持在记忆中）、再现过程（将记忆中的行为表现出来）和动机过程（因某种动机驱使而表现出习得的行为），没有反思过程这一项。 5.在班杜拉的社会学习理论中，强化的形式有（ ）。 A. 直接强化 B. 替代强化 C. 自我强化 D. 连续强化 E. 部分强化 【答案】ABC 解析：班杜拉提出的强化形式包括直接强化（个体因自身行为受到直接的奖励或惩罚）、替代强化（通过观察他人受强化而受到影响）和自我强化（个体依据自己的标准对自己的行为进行强化）。连续强化和部分强化是斯金纳提出的强化安排方式，不属于班杜拉社会学习理论中的强化形式。 3、 判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1.马斯洛的需要层次理论中，生理需要是其他所有需要的基础。（ ） 【答案】√ 解析：生理需要包括对食物、水、空气、睡眠等的需求，是人类最基本的需要。只有当生理需要得到一定程度的满足后，个体才会产生对安全、归属与爱、尊重和自我实现等更高层次需要的追求。 2.在马斯洛的需要层次理论中，尊重需要和归属与爱的需要可以同时追求，不分先后。（ ） 【答案】× 解析：马斯洛的需要层次是按从低到高的顺序排列的，个体通常在满足了较低层次的需要后才会追求更高层次的需要。归属与爱的需要在尊重需要之前，在安全需要得到满足后，人们首先寻求情感关系等归属与爱的需要，之后才是尊重需要。 3.马斯洛认为学习是一种有意义的主动过程，与个体的需要满足密切相关。（ ） 【答案】√ 解析：马斯洛强调学习不是被动的知识灌输。个体为了满足高层次需要，如自我实现需要，会主动地参与学习，通过获取知识和技能来提升自己，使学习具有主动性和意义，并且和自身需要的满足紧密相连。 4.在班杜拉的社会学习理论中，观察学习只发生在有明确学习目的的情境中。（ ） 【答案】× 解析：观察学习可以发生在各种情境中，并不局限于有明确学习目的的情境。幼儿可能在日常生活中，无意间观察到他人的行为及其结果就会进行学习，这种学习可能是自发的，不一定有明确设定的学习目的。 5.班杜拉认为，观察学习的注意过程中，榜样的特征会影响学习者的注意力。（ ） 【答案】√ 解析：在观察学习的注意过程中，榜样的吸引力、相似性、权威性等特征会影响学习者是否关注榜样的行为。例如，幼儿更容易注意到与自己年龄相仿或受自己喜爱的人的行为。 6.班杜拉提出的观察学习的保持过程主要依靠记忆，与个体的思维加工无关。（ ） 【答案】× 解析：保持过程不仅依靠记忆，也涉及个体的思维加工。学习者需要将观察到的榜样行为以表象和言语形式在记忆中进行编码和存储，这个过程中会有对行为的理解、分析等思维加工活动，以便更好地保持信息。 7.根据班杜拉的理论，直接强化是指个体直接从观察他人行为中获得的强化。（ ） 【答案】× 解析：直接强化是个体因自身表现出的行为而受到的强化，例如幼儿因自己帮助老师整理玩具而得到老师的表扬。通过观察他人行为获得的强化是替代强化。 8.在班杜拉的社会学习理论中，自我强化是个体基于自身内在标准对行为结果进行评价后给予的强化。（ ） 【答案】√ 解析：自我强化是个体根据自己设定的标准来评价自己的行为。如果自己的行为符合或超过这个标准，就会给自己奖励；反之则可能自我惩罚，它体现了个体在学习过程中的自主性。 9.马斯洛和班杜拉的理论都重视个体在学习中的主观能动性。（ ） 【答案】√ 解析：马斯洛的学习观强调个体为满足高层次需要主动学习，体现了主观能动性。班杜拉的社会学习理论中，个体在观察学习中的注意、保持、再现和动机过程都需要个体主动参与，如根据自己的判断选择榜样、决定是否模仿等，都展现了主观能动性。 10.在幼儿教育中，运用班杜拉的理论可以忽视幼儿自身的兴趣爱好。（ ） 【答案】× 解析：在运用班杜拉的理论时，不能忽视幼儿自身的兴趣爱好。幼儿更倾向于观察和模仿与自己兴趣爱好相关的榜样行为，兴趣爱好会影响他们对榜样和行为的选择，以及学习的积极性。 4、 名词解释（本大题共3小题，每题4分，共12分） 1.马斯洛的需要层次理论 【答案】马斯洛的需要层次理论将人的需要从低到高分为五层。生理需要是最基本的，包括对食物、水、空气等维持生命的需求。安全需要涉及对稳定、安全、受到保护等环境的渴望。归属与爱的需要体现为人对情感关系、友谊、家庭等的需求。尊重需要包括自尊和受到他人尊重。自我实现需要是最高层次，即个体发挥自身潜能、实现理想和抱负。该理论认为低层次需要得到满足后，人们才会追求更高层次的需要，这些需要影响着人的行为、动机和学习等，为理解人类行为和心理发展提供了框架，在教育等领域有广泛应用。 2.马斯洛的学习观 【答案】马斯洛认为学习是一种有意义的主动过程，与个体的需要满足紧密相关。学习不是简单的知识积累，而是为了满足高层次需要。个体在低层次需要如生理和安全需要基本满足后，会通过学习追求归属与爱、尊重和自我实现等需要。例如，人们为了在社会中获得尊重和认可（尊重需要），会主动学习技能和知识。这种学习观强调学习者的主动性和内在动机，教育者应关注学习者的需要层次，创造条件满足其高层次需要，促进学习的积极开展。 3.班杜拉观察学习的含义 【答案】班杜拉的观察学习是指个体通过观察他人（榜样）的行为及其结果而进行的学习。在这个过程中，学习者无需直接参与行为的实践，只需观察榜样在特定情境中的行为方式、行为后果等信息。例如，幼儿看到其他小朋友因分享玩具而受到表扬，他虽未亲自参与此次分享，但通过观察获得了相关信息。这种学习方式在社会环境中广泛存在，是个体获取知识、技能、行为模式和社会规范的重要途径，受注意、保持、再现和动机等过程影响。 5、 简答题（本大题共3小题，每题6分，共18分） 1.简述马斯洛需要层次理论的内容及其对幼儿教育的启示。 【答案】马斯洛的需要层次理论包括生理需要（如食物、水等）、安全需要（稳定环境等）、归属与爱的需要（情感关系）、尊重需要（自尊和受他人尊重）、自我实现需要（发挥潜能）。对幼儿教育的启示：首先要满足幼儿生理需求，保证饮食、休息等。营造安全舒适的环境，如温馨的教室布置，满足安全需要。给予幼儿关爱，建立良好师生、同伴关系，满足归属与爱的需要。尊重幼儿想法和成果，如表扬他们的作品，满足尊重需要。提供发展机会，让幼儿尝试新事物，朝着自我实现努力，促进全面发展。 2.阐述马斯洛的学习观及其与需要层次的关系。 【答案】马斯洛认为学习是有意义的主动过程，与满足高层次需要相关。在需要层次中，低层次的生理、安全需要满足是前提。当这些基本需求稳定后，个体为满足归属与爱、尊重和自我实现需要而学习。例如，为了获得他人尊重和认可，人们会主动学习知识技能。学习成为追求高层次需要的途径，通过学习能提升自我，更好地融入社会，满足心理需求，实现自我价值，所以学习和需要层次相互促进。 3.简述班杜拉观察学习的含义和特点。 【答案】班杜拉观察学习是指个体通过观察他人（榜样）的行为及其结果而进行的学习。特点如下：一是不依赖直接实践，只需观察。比如幼儿看到哥哥姐姐读书而学习。二是观察对象广泛，榜样可以是身边人或影视角色等。三是受多种因素影响，如榜样特征（吸引力、权威性）。四是观察学习包括注意、保持、再现和动机四个过程，从关注榜样行为到记忆、模仿并因动机驱使表现出习得行为。 六、案例分析（本题共15分） 案例背景：在幼儿园里，老师组织了一次手工制作活动，制作纸飞机。小明看到同桌小刚折的纸飞机飞得又高又远，而且小刚因为折得好得到了老师的表扬，小明就仔细观察小刚折纸飞机的步骤，然后自己尝试，经过几次练习，小明也折出了能飞得很远的纸飞机。后来，小明每次手工活动都特别积极，还经常自己创新折纸方法。 （1）从班杜拉观察学习的角度分析小明学习折纸飞机的过程。 【答案】小明通过观察小刚（榜样）折纸飞机的行为及其得到老师表扬的结果进行学习。在观察学习中，首先是注意过程，小明注意到小刚折的纸飞机飞得远且受表扬，从而关注其折纸步骤。然后是保持过程，他记住了小刚折纸的方法。接着是再现过程，自己尝试模仿小刚折纸。最后是动机过程，因成功折出飞得远的纸飞机以及老师表扬带来的积极体验，驱使他在后续手工活动中积极参与和创新。 （2）在这个案例中，影响小明观察学习的因素有哪些？ 【答案】一是榜样因素，小刚折的纸飞机飞得远且受表扬，使他成为有吸引力的榜样，其行为结果影响了小明。二是行为特征，折纸飞机飞得远这一成功的行为表现引起了小明的兴趣。三是环境因素，在幼儿园手工制作活动这个环境中，老师的表扬强化了这种行为，使小明更关注折纸飞机这一行为。 （3）从马斯洛的需要层次理论看，小明积极参与手工活动的行为满足了他哪些需要？ 【答案】首先满足了尊重需要，小明通过折出好的纸飞机获得老师表扬，得到了他人的认可，这满足了他自尊和受到他人尊重的需求。其次满足了自我实现需要，小明在折纸过程中不断创新方法，发挥了自己的潜能，体验到了实现自我价值的感觉，促进他持续积极参与手工活动。 （4）结合班杜拉和马斯洛的理论，说说老师在幼儿教育中可以得到什么启示？ 【答案】从班杜拉理论来看，老师要树立良好的榜样，像表扬小刚那样，让幼儿有学习的对象，同时要营造积极的学习环境，促进观察学习。从马斯洛理论来看，老师的表扬满足了幼儿尊重需要，所以要多给予积极反馈。还要为幼儿创造发挥潜能的机会，满足他们自我实现需要，激发学习兴趣和主动性，促进幼儿全面发展。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$