《幼儿教育心理》行为主义学习理论（2）-知识点训练卷 内蒙古自治区幼师类考纲百套卷 第8卷（原卷版+解析版）

编写说明：内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》依据内蒙古自治区对口升学考试大纲编写，本套试卷共102份分为三个部分，第一部分是根据各考点的范围与要求编写的72份知识点训练卷，第二部分是针对五门课程的重点内容编写的20份常考题训练卷，第三个部分是参考近几年全国和内蒙古自治区幼师类专业理论考试真题，编写的10份专业课综合训练卷。 本试卷是内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》的第8卷，是知识点训练卷，按考纲中的课程《幼儿教育心理》--（四）行为主义学习理论的中间二点范围与要求编写。其二点范围与要求分别是（3）掌握桑代克提出的学习的三大定律（4）了解斯金纳的操作条件作用学习理论中与操作性条件反射相联系的两个原则 内蒙古《幼师类考纲百套卷》 第8卷 《幼儿教育心理》 行为主义学习理论（二）知识点训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 1、 单项选择题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1.桑代克提出的学习定律不包括（ ） A. 准备律 B. 练习律 C. 效果律 D. 强化律 【答案】D 解析：桑代克提出的学习定律包括准备律、练习律和效果律。准备律是指学习者在学习开始时的预备定势；练习律是指刺激与反应之间的联结因练习和使用而加强；效果律是指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，因导致烦恼的结果而减弱。强化律不是桑代克提出的。 2.根据桑代克的准备律，当学习者准备好进行某项活动而没有机会时，他们会（ ）。 A. 感到满意 B. 感到烦恼 C. 无动于衷 D. 学习效果更好 【答案】B 解析：桑代克的准备律表明，当学习者准备好进行某项活动而没有机会时，他们会感到烦恼。因为准备律指出，当某一情境与某一反应准备联结时，如果给予联结就会引起学习者的满意，如果准备好的联结没有得到实现就会引起烦恼，反之，没有准备而强制联结也会引起烦恼。 3.桑代克的练习律中，（ ）是指一个已形成的可变联结，若不予以使用，就会使这个联结减弱。 A. 使用律 B. 失用律 C. 频因律 D. 近因律 【答案】B 解析：桑代克的练习律包括使用律和失用律。使用律是指刺激与反应之间的联结因练习和使用而加强；失用律是指一个已形成的可变联结，若不予以使用，就会使这个联结减弱。频因律和近因律不属于桑代克练习律的内容。 4.按照桑代克的效果律，在学习过程中，如果学生的某种行为产生了满意的结果，这种行为就会（ ）。 A. 重复出现 B. 逐渐减少 C. 被忽视 D. 被禁止 【答案】A 解析：根据桑代克的效果律，刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，所以如果学生的某种行为产生了满意的结果，这种行为就会重复出现。 5.斯金纳的操作条件作用学习理论中，操作性条件反射形成的关键是（ ）。 A. 强化 B. 惩罚 C. 消退 D. 泛化 【答案】A 解析：在斯金纳的操作性条件反射理论中，强化是操作性条件反射形成的关键。通过对某种行为的强化，会增加该行为在未来出现的频率。惩罚是减少行为出现频率的手段，消退是指条件反射消失的过程，泛化是对相似刺激做出相同反应，它们都不是操作性条件反射形成的关键。 6.斯金纳提出的与操作性条件反射相联系的两个原则是（ ）。 A. 强化和惩罚 B. 强化和消退 C. 惩罚和泛化 D. 消退和泛化 【答案】B 解析：斯金纳提出的与操作性条件反射相联系的两个原则是强化和消退。强化用于增加某种行为出现的频率，消退用于减少已习得行为的频率，尤其是当该行为不再得到强化时。惩罚是一种改变行为的方式，但不是与操作性条件反射直接相关的核心原则，泛化主要是巴甫洛夫经典条件反射中的概念。 7.在斯金纳的操作性条件反射理论中，正强化是指（ ）。 A. 呈现一个愉快刺激，以增加行为发生的频率 B. 撤销一个厌恶刺激，以增加行为发生的频率 C. 呈现一个厌恶刺激，以减少行为发生的频率 D. 撤销一个愉快刺激，以减少行为发生的频率 【答案】A 解析：正强化是指在行为之后呈现一个愉快刺激，从而增加该行为发生的频率。例如，幼儿好好吃饭后得到一颗小红花（愉快刺激），之后幼儿好好吃饭的行为可能会增加。撤销一个厌恶刺激以增加行为频率是负强化；呈现一个厌恶刺激以减少行为频率是正惩罚；撤销一个愉快刺激以减少行为频率是负惩罚。 8.在操作性条件反射中，负强化是（ ）。 A. 给予一个刺激，使行为反应概率增加 B. 撤销一个刺激，使行为反应概率增加 C. 给予一个刺激，使行为反应概率降低 D. 撤销一个刺激，使行为反应概率降低 【答案】B 解析：负强化是通过撤销一个厌恶刺激，使行为反应概率增加。例如，幼儿因为表现好，老师取消了原本要罚他站的决定（撤销厌恶刺激），幼儿以后可能会更多地表现出好的行为。 9.老师在课堂上表扬了小明积极回答问题的行为，之后小明更经常主动回答问题了。老师的表扬在这里起到了（ ）的作用。 A. 正强化 B. 负强化 C. 惩罚 D. 消退 【答案】A 解析：老师的表扬是一种愉快刺激，因为表扬，小明积极回答问题的行为增加了，这符合正强化的定义，即呈现一个愉快刺激，以增加行为发生的频率。 10.小明经常在课堂上捣乱，老师每次让他罚站，之后小明捣乱的行为减少了。老师的这种做法属于（ ）。 A. 正强化 B. 负强化 C. 正惩罚 D. 负惩罚 【答案】C 解析：正惩罚是呈现一个厌恶刺激（罚站），以减少行为（捣乱）发生的频率，所以老师的做法属于正惩罚。负强化是撤销厌恶刺激增加行为频率，正强化是呈现愉快刺激增加行为频率，负惩罚是撤销愉快刺激减少行为频率，均不符合题意。 2、 多项选择题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 1.桑代克提出的学习三大定律包括（ ）。 A. 准备律 B. 练习律 C. 效果律 D. 近因律 E. 频因律 【答案】ABC 解析：桑代克提出的学习三大定律是准备律、练习律和效果律。准备律指学习者在学习开始时的预备定势；练习律指刺激与反应之间的联结因练习和使用而加强；效果律指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，因导致烦恼的结果而减弱。近因律和频因律不是桑代克提出的学习定律内容。 2.桑代克的准备律对教育教学的启示有（ ）。 A. 激发学生的学习兴趣 B. 让学生提前预习知识 C. 避免突然的教学测验 D. 创造积极的课堂氛围 E. 依据学生状态调整教学进度 【答案】ABCDE 解析：激发学生学习兴趣能使学生有学习准备，愿意投入学习；让学生提前预习是使他们在知识上做好准备；避免突然测验可防止学生因无准备而产生烦恼；积极的课堂氛围有助于学生保持良好的学习预备状态；依据学生状态调整教学进度能确保学生在合适的准备情况下学习，这些都符合准备律中让学习者做好学习准备的要求，以避免因准备不足或强制联结而产生烦恼，促进学习。 3.桑代克的练习律包括（ ）。 A. 使用律 B. 失用律 C. 准备律 D. 效果律 E. 强化律 【答案】AB 解析：桑代克的练习律包括使用律和失用律。使用律是指刺激与反应之间的联结因练习和使用而加强，失用律是指一个已形成的可变联结，若不予以使用，就会使这个联结减弱。准备律和效果律是与练习律并列的学习定律，强化律不是桑代克提出的练习律内容。 4.斯金纳的操作条件作用学习理论中与操作性条件反射相联系的两个原则是（ ）。 A. 强化 B. 惩罚 C. 消退 D. 泛化 E. 分化 【答案】AC 解析：斯金纳的操作条件作用学习理论中与操作性条件反射相联系的两个原则是强化和消退。强化是增加行为发生的频率，消退是指已习得的行为在没有强化的情况下逐渐减少。惩罚是改变行为的一种方式，但不是核心原则，泛化和分化主要是巴甫洛夫经典条件反射理论中的概念。 5.以下属于斯金纳操作性条件反射中强化类型的是（ ）。 A. 正强化 B. 负强化 C. 连续强化 D. 部分强化 E. 自我强化 【答案】ABCDE 解析：正强化是呈现愉快刺激增加行为频率，负强化是撤销厌恶刺激增加行为频率；连续强化是对每一次正确反应都给予强化，部分强化是只对部分正确反应给予强化；自我强化是个体依据自己设定的标准对自己的行为进行强化。这些都属于操作性条件反射中的强化类型相关内容。 3、 判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1.桑代克的准备律强调学习者在学习开始时要有积极的心理和生理准备状态。（ ） 【答案】√ 解析：准备律涉及学习者的预备定势，包括心理上对学习内容的期待、兴趣，生理上做好行动准备等。如果准备好却无法学习会烦恼，没准备却被强制学习也会烦恼，只有准备与学习相匹配才会满意。 2.桑代克的练习律认为只要不断练习，学习效果就会持续提升。（ ） 【答案】× 解析：练习律包括使用律和失用律，虽然使用律表明练习能加强联结，但如果只是机械重复练习且没有反馈或理解，可能效果不佳，而且失用律指出长期不使用联结会减弱，所以不是单纯不断练习就一定提升效果。 3. 桑代克的准备律表明，当学习者准备好学习时，如果没有机会学习，他们会感到满意。（ ） 【答案】× 解析：根据准备律，当学习者准备好进行某项活动而没有机会时，他们会感到烦恼。只有当给予他们学习机会并完成学习联结时，才会感到满意。 4.斯金纳的操作性条件反射中，强化是塑造行为的重要方式。（ ） 【答案】√ 解析：通过强化，包括正强化（给予愉快刺激）和负强化（撤销厌恶刺激），可以增加行为发生的频率，从而引导个体形成期望的行为，在行为塑造过程中具有关键作用。 5.斯金纳提出与操作性条件反射相联系的两个原则是强化和消退，消退就是忽视行为。（ ） 【答案】√ 解析：消退是指当已习得的行为不再得到强化时，其出现频率会逐渐降低。在某种意义上，可以理解为对该行为不给予关注或回应，让其自行减少。 6.在斯金纳的操作性条件反射中，负强化和惩罚的作用相同，都是减少行为的发生。（ ） 【答案】× 解析：负强化是撤销厌恶刺激，目的是增加行为发生的频率；惩罚是呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少行为频率，二者作用不同。 7.在幼儿教育中，运用桑代克的学习定律可以有效引导幼儿学习。（ ） 【答案】√ 解析：例如运用准备律激发幼儿兴趣，使他们做好学习准备；利用练习律安排适当练习；依据效果律给予积极反馈，这些都有助于幼儿的学习过程。 8. 桑代克的练习律中的使用律是指，一个已形成的可变联结，若不予以使用，就会使这个联结减弱。（ ） 【答案】× 解析：这是练习律中失用律的内容。使用律是指刺激与反应之间的联结因练习和使用而加强。9.桑代克的学习三大定律与斯金纳的操作性条件反射理论相互独立，没有关联。（ ） 【答案】× 解析：二者有一定关联，都属于行为主义学习理论范畴。桑代克理论为斯金纳理论奠定了基础，都关注刺激和反应之间的关系以及对学习的影响。 10.根据斯金纳的理论，教师可以通过合理安排强化程序来培养幼儿良好的行为习惯。（ ） 【答案】√ 解析：斯金纳提出多种强化程序，如连续强化、间歇强化等。教师可以根据幼儿的特点和行为培养目标，选择合适的强化程序，使幼儿逐渐养成良好的行为习惯，如按时睡觉、礼貌待人等。 4、 名词解释（本大题共3小题，每题4分，共12分） 1.桑代克的准备律 【答案】准备律是桑代克提出的学习定律。它强调学习者在学习开始时的心理和生理准备状态对学习的影响。如果学习者有准备且能顺利进行学习活动，会产生满意感，这种准备与活动的联结得到加强；若学习者准备好却无法开展相应学习，或没准备却被强制学习，就会产生烦恼，不利于学习。例如，幼儿准备好表演节目（心理和身体准备就绪），如果能上台表演，他们会很开心，下次更愿意参与；若被取消表演机会，就会不开心，可能影响后续积极性。教师应关注幼儿的准备情况，激发兴趣，合理安排教学，使幼儿保持良好的准备状态。 2.桑代克的练习律 【答案】练习律是桑代克学习三大定律之一，包括使用律和失用律。使用律指刺激与反应之间的联结因练习和使用而加强，即频繁地重复某一行为能巩固刺激与反应的联系。例如，幼儿经常练习拼图，拼图能力会提高。失用律是指一个已形成的可变联结，若不予以使用，就会使这个联结减弱。比如幼儿学会了某种舞蹈动作，但长时间不练习，就会逐渐生疏。这提示教育中要合理安排练习，避免过度或不足练习。 3.桑代克的效果律 【答案】效果律是桑代克学习理论的重要内容。它指出刺激与反应之间的联结因导致满意的结果而加强，因导致烦恼的结果而减弱。比如，幼儿正确回答问题后得到老师表扬（满意结果），他以后回答问题的积极性会提高；若回答错误受到严厉批评（烦恼结果），可能会降低回答问题的意愿。教育者要依据效果律，为幼儿提供积极反馈，促进良好行为和学习效果，避免负面反馈对幼儿学习积极性的打击。 5、 简答题（本大题共3小题，每题6分，共18分） 1.简述桑代克准备律的内容及其对幼儿教育的启示。 【答案】桑代克的准备律指学习者在学习开始时的预备定势。当学习者有准备且能顺利进行学习活动，会产生满意感，使学习联结加强；若准备好却无法开展学习，或没准备却被强制学习，就会产生烦恼，不利于学习。在幼儿教育中，这启示教师要激发幼儿学习兴趣，做好心理铺垫。例如，在讲故事前展示有趣的相关图片，引起幼儿期待。同时要依据幼儿能力和发展水平安排活动，避免安排他们能力不及或毫无兴趣之事，防止因准备与实际脱节让幼儿产生负面情绪，影响学习积极性。 2.简述桑代克练习律的内容和在幼儿教育中的应用。 【答案】桑代克的练习律包括使用律和失用律。使用律是指刺激与反应之间的联结因练习和使用而加强，失用律是指一个已形成的可变联结，若不予以使用，就会使这个联结减弱。在幼儿教育中，教师要为幼儿提供充足的练习机会，以强化知识或技能。如教幼儿数数，可以通过多次重复练习，让幼儿熟练掌握。但也要注意练习的合理性，避免过度练习使幼儿厌烦。同时，对于已经学过的内容，要适时复习，防止因长期不用而遗忘，像定期复习儿歌、舞蹈动作等，保持幼儿对这些内容的掌握。 3.简述斯金纳操作性条件反射中强化的类型和作用。 【答案】斯金纳操作性条件反射中的强化分为正强化和负强化。正强化是呈现一个愉快刺激，如给幼儿小红花、小贴纸等，作用是增加行为再次出现的频率。例如，幼儿帮助他人后得到小红花，之后会更乐于帮助他人。负强化是撤销一个厌恶刺激，比如幼儿按时完成作业就不用打扫教室（假设打扫教室是厌恶刺激），其作用也是增加行为出现频率，使幼儿更愿意按时完成作业。强化是塑造幼儿行为的关键，通过合理运用强化，可以引导幼儿形成期望的良好行为习惯。 六、案例分析（本题共15分） 案例背景：在幼儿园的分享活动中，老师鼓励小朋友们分享自己的玩具。最初，只有少数小朋友主动分享。老师对主动分享玩具的小朋友进行表扬，并给他们贴上小笑脸贴纸。慢慢地，越来越多的小朋友开始主动分享玩具。但有一次，老师忘记了准备小笑脸贴纸，当天主动分享玩具的小朋友就比往常少了很多。后来，老师再次正常给予小笑脸贴纸后，主动分享的情况又恢复如初。 （1）从斯金纳的操作条件作用理论角度分析小笑脸贴纸的作用。 【答案】小笑脸贴纸是正强化物。在操作性条件反射中，正强化是呈现愉快刺激以增加行为频率。小笑脸贴纸对于小朋友是愉快刺激，小朋友分享玩具（行为）后得到贴纸，会增加他们分享玩具的行为频率，塑造了主动分享的良好行为。 （2）从桑代克的学习三大定律角度分析小朋友分享行为增多的过程。 【答案】从效果律看，老师的表扬和小笑脸贴纸作为满意结果，强化了小朋友分享玩具（刺激）和积极行为（反应）之间的联结。从练习律看，每次分享活动中的分享行为得到重复练习，加强了这种联结。准备律方面，老师的鼓励激发了小朋友分享的心理准备。 （3）老师忘记准备贴纸导致分享行为减少，体现了什么原理？ 【答案】这体现了斯金纳理论中的消退原理。当强化物（小笑脸贴纸）消失，已习得的分享行为（通过之前贴纸强化形成）因没有得到强化，其出现频率就会降低。 （4）再次给予贴纸后分享行为恢复，说明了什么？ 【答案】再次给予贴纸后分享行为恢复，说明强化物对于维持行为的重要性。一旦强化物重新出现，行为就会因再次得到强化而恢复，证明正强化对塑造和维持主动分享玩具这一良好行为的有效性。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明：内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》依据内蒙古自治区对口升学考试大纲编写，本套试卷共102份分为三个部分，第一部分是根据各考点的范围与要求编写的72份知识点训练卷，第二部分是针对五门课程的重点内容编写的20份常考题训练卷，第三个部分是参考近几年全国和内蒙古自治区幼师类专业理论考试真题，编写的10份专业课综合训练卷。 本试卷是内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》的第8卷，是知识点训练卷，按考纲中的课程《幼儿教育心理》--（四）行为主义学习理论的中间二点范围与要求编写。其二点范围与要求分别是（3）掌握桑代克提出的学习的三大定律（4）了解斯金纳的操作条件作用学习理论中与操作性条件反射相联系的两个原则 内蒙古《幼师类考纲百套卷》 第8卷 《幼儿教育心理》 行为主义学习理论（二）知识点训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 1、 单项选择题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1.桑代克提出的学习定律不包括（ ） A. 准备律 B. 练习律 C. 效果律 D. 强化律 2.根据桑代克的准备律，当学习者准备好进行某项活动而没有机会时，他们会（ ）。 A. 感到满意 B. 感到烦恼 C. 无动于衷 D. 学习效果更好 3.桑代克的练习律中，（ ）是指一个已形成的可变联结，若不予以使用，就会使这个联结减弱。 A. 使用律 B. 失用律 C. 频因律 D. 近因律 4.按照桑代克的效果律，在学习过程中，如果学生的某种行为产生了满意的结果，这种行为就会（ ）。 A. 重复出现 B. 逐渐减少 C. 被忽视 D. 被禁止 5.斯金纳的操作条件作用学习理论中，操作性条件反射形成的关键是（ ）。 A. 强化 B. 惩罚 C. 消退 D. 泛化 6.斯金纳提出的与操作性条件反射相联系的两个原则是（ ）。 A. 强化和惩罚 B. 强化和消退 C. 惩罚和泛化 D. 消退和泛化 7.在斯金纳的操作性条件反射理论中，正强化是指（ ）。 A. 呈现一个愉快刺激，以增加行为发生的频率 B. 撤销一个厌恶刺激，以增加行为发生的频率 C. 呈现一个厌恶刺激，以减少行为发生的频率 D. 撤销一个愉快刺激，以减少行为发生的频率 8.在操作性条件反射中，负强化是（ ）。 A. 给予一个刺激，使行为反应概率增加 B. 撤销一个刺激，使行为反应概率增加 C. 给予一个刺激，使行为反应概率降低 D. 撤销一个刺激，使行为反应概率降低 9.老师在课堂上表扬了小明积极回答问题的行为，之后小明更经常主动回答问题了。老师的表扬在这里起到了（ ）的作用。 A. 正强化 B. 负强化 C. 惩罚 D. 消退 10.小明经常在课堂上捣乱，老师每次让他罚站，之后小明捣乱的行为减少了。老师的这种做法属于（ ）。 A. 正强化 B. 负强化 C. 正惩罚 D. 负惩罚 2、 多项选择题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 1.桑代克提出的学习三大定律包括（ ）。 A. 准备律 B. 练习律 C. 效果律 D. 近因律 E. 频因律 2.桑代克的准备律对教育教学的启示有（ ）。 A. 激发学生的学习兴趣 B. 让学生提前预习知识 C. 避免突然的教学测验 D. 创造积极的课堂氛围 E. 依据学生状态调整教学进度 3.桑代克的练习律包括（ ）。 A. 使用律 B. 失用律 C. 准备律 D. 效果律 E. 强化律 4.斯金纳的操作条件作用学习理论中与操作性条件反射相联系的两个原则是（ ）。 A. 强化 B. 惩罚 C. 消退 D. 泛化 E. 分化 5.以下属于斯金纳操作性条件反射中强化类型的是（ ）。 A. 正强化 B. 负强化 C. 连续强化 D. 部分强化 E. 自我强化 3、 判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1.桑代克的准备律强调学习者在学习开始时要有积极的心理和生理准备状态。（ ） 2.桑代克的练习律认为只要不断练习，学习效果就会持续提升。（ ） 3. 桑代克的准备律表明，当学习者准备好学习时，如果没有机会学习，他们会感到满意。（ ） 4.斯金纳的操作性条件反射中，强化是塑造行为的重要方式。（ ） 5.斯金纳提出与操作性条件反射相联系的两个原则是强化和消退，消退就是忽视行为。（ ） 6.在斯金纳的操作性条件反射中，负强化和惩罚的作用相同，都是减少行为的发生。（ ） 7.在幼儿教育中，运用桑代克的学习定律可以有效引导幼儿学习。（ ） 8. 桑代克的练习律中的使用律是指，一个已形成的可变联结，若不予以使用，就会使这个联结减弱。（ ） 9.桑代克的学习三大定律与斯金纳的操作性条件反射理论相互独立，没有关联。（ ） 10.根据斯金纳的理论，教师可以通过合理安排强化程序来培养幼儿良好的行为习惯。（ ） 4、 名词解释（本大题共3小题，每题4分，共12分） 1.桑代克的准备律 2.桑代克的练习律 3.桑代克的效果律 5、 简答题（本大题共3小题，每题6分，共18分） 1.简述桑代克准备律的内容及其对幼儿教育的启示。 2.简述桑代克练习律的内容和在幼儿教育中的应用。 3.简述斯金纳操作性条件反射中强化的类型和作用。 六、案例分析（本题共15分） 案例背景：在幼儿园的分享活动中，老师鼓励小朋友们分享自己的玩具。最初，只有少数小朋友主动分享。老师对主动分享玩具的小朋友进行表扬，并给他们贴上小笑脸贴纸。慢慢地，越来越多的小朋友开始主动分享玩具。但有一次，老师忘记了准备小笑脸贴纸，当天主动分享玩具的小朋友就比往常少了很多。后来，老师再次正常给予小笑脸贴纸后，主动分享的情况又恢复如初。 （1） 从斯金纳的操作条件作用理论角度分析小笑脸贴纸的作用。 （2） 从桑代克的学习三大定律角度分析小朋友分享行为增多的过程。 （3） 老师忘记准备贴纸导致分享行为减少，体现了什么原理？ （4）再次给予贴纸后分享行为恢复，说明了什么？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$