《幼儿教育心理》认知学习理论（2） -知识点训练卷 内蒙古自治区幼师类考纲百套卷 第12卷（原卷版+解析版）

编写说明：内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》依据内蒙古自治区对口升学考试大纲编写，本套试卷共102份分为三个部分，第一部分是根据各考点的范围与要求编写的72份知识点训练卷，第二部分是针对五门课程的重点内容编写的20份常考题训练卷，第三个部分是参考近几年全国和内蒙古自治区幼师类专业理论考试真题，编写的10份专业课综合训练卷。 本试卷是内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》的第12卷，是知识点训练卷，按考纲中的课程《幼儿教育心理》--（六）认知学习理论的中间一点范围与要求编写。其范围与要求分别是（3）掌握奥苏伯尔有意义学习的含义，理解有意义学习的条件与类型 内蒙古《幼师类考纲百套卷》 第12卷 《幼儿教育心理》 认知学习理论（二） 知识点训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 1、 单项选择题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1.奥苏伯尔认为，有意义学习的实质是（ ）。 A. 新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系 B. 机械记忆新知识 C. 学生被动接受知识 D. 新知识与旧知识毫无关联地积累 2.在奥苏伯尔的理论中，学习者认知结构中必须具有（ ），才有利于有意义学习。 A. 大量新知识 B. 适当的知识基础 C. 复杂的知识体系 D. 空白的知识架构 3.奥苏伯尔有意义学习的产生受学习材料本身性质的影响，材料必须具有（ ）。 A. 逻辑性 B. 随意性 C. 无意义性 D. 复杂性 4.奥苏伯尔有意义学习的主观条件是学习者具有（ ）。 A. 固定的学习模式 B. 把新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性 C. 单一的学习风格 D. 被动接受新知识的态度 5.以下哪种学习属于奥苏伯尔所讲的有意义学习中的符号学习（ ）。 A. 学习勾股定理的证明过程 B. 理解速度的概念并能计算速度问题 C. 记住电话号码 D. 知道鸟是一种有羽毛、会飞的动物 6.根据奥苏伯尔的理论，概念学习是指（ ）。 A. 掌握同类事物的共同关键特征和本质属性 B. 记住某个概念的名称 C. 能列举某个概念的例子 D. 知道某个概念的字面意思 7.以下哪项不是奥苏伯尔有意义学习的条件（ ）。 A. 学习者具有有意义学习的心向 B. 学习材料本身具有逻辑意义 C. 学习者认知结构中具有同化新知识的适当观念 D. 学习者有较强的机械记忆能力 8.在奥苏伯尔的有意义学习类型中，命题学习是指（ ）。 A. 学习若干概念之间的关系 B. 学习单个符号的意义 C. 学习具体的事实性知识 D. 学习简单的操作技能 9.奥苏伯尔认为，对于幼儿来说，促进有意义学习的有效方式是（ ）。 A. 大量灌输新知识 B. 利用生动有趣的材料和情境 C. 让幼儿死记硬背 D. 只强调抽象知识 10.在幼儿教育中，教师讲解 “水果” 这个概念时，列举了苹果、香蕉、橙子等例子，这运用了奥苏伯尔有意义学习中的（ ）。 A. 下位学习 B. 并列结合学习 C. 符号学习 D. 上位学习 2、 多项选择题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 1.奥苏伯尔有意义学习的条件包括（ ）。 A. 学习材料本身具有逻辑意义 B. 学习者具有有意义学习的心向 C. 学习者认知结构中具有适当的知识基础 D. 学习者具有较强的机械记忆能力 E. 学习需要在教师强制监督下进行 2.奥苏伯尔有意义学习的类型包括（ ）。 A. 符号学习 B. 概念学习 C. 命题学习 D. 技能学习 E. 情感学习 3.以下属于奥苏伯尔有意义学习中符号学习的例子有（ ）。 A. 认识交通信号灯中不同颜色的含义 B. 知道 “书” 这个字代表的意义 C. 明白五星红旗是中国国旗的象征 D. 背诵乘法口诀表 E. 理解数学公式中的字母含义 4.对于幼儿而言，促进其有意义学习的方法有（ ）。 A. 结合游戏开展学习活动 B. 使用形象生动的教具 C. 从幼儿熟悉的生活场景引入新知识 D. 大量重复新知识内容 E. 以抽象理论讲解为主 5.在奥苏伯尔的理论中，以下关于概念学习的说法正确的是（ ）。 A. 是对事物本质属性的把握 B. 需要通过大量例子归纳总结 C. 可以通过下定义的方式进行 D. 幼儿只能通过死记硬背学习概念 E. 概念学习后能区分不同类别的事物 3、 判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1.奥苏伯尔有意义学习的核心是新知识与旧知识之间建立起合理的联系。（ ） 2.学习材料的逻辑意义是指材料必须符合科学逻辑，不能有任何趣味性。（ ） 3.对于幼儿来说，教师利用故事、游戏等方式讲解新知识有利于有意义学习。（ ） 4.学习者的学习心向在有意义学习中不重要。（ ） 5.有意义学习中，学习者认知结构中的知识越多越好。（ ） 6.在幼儿教育中，使用简单易懂的语言讲解新知识符合有意义学习对学习材料的要求。（ ） 7.奥苏伯尔的符号学习是指对各种公式符号的学习。（ ） 8.幼儿认识苹果、香蕉等具体水果后，理解 “水果” 这一概念，这是概念学习。（ ） 9.命题学习必须以符号学习和概念学习为基础。（ ） 10.即使学习者缺乏将新知识与旧知识联系的能力，只要材料好，也能实现有意义学习。（ ） 4、 名词解释（本大题共3小题，每题4分，共12分） 1.奥苏伯尔有意义学习 2.有意义学习的条件（奥苏伯尔） 3.奥苏伯尔有意义学习的类型 5、 简答题（本大题共3小题，每题6分，共18分） 1.什么是奥苏伯尔有意义学习中的符号学习？举例说明。 2.什么是奥苏伯尔有意义学习中的概念学习？举例说明。 3.什么是奥苏伯尔有意义学习中的命题学习？举例说明。 六、案例分析（本题共15分） 案例背景：在幼儿园的语言课上，老师正在教小朋友们认识新的汉字。老师先拿出写有 “日”“月”“人”“山” 等简单汉字的卡片，告诉小朋友们这些字的读音和含义，比如 “日” 是太阳，“月” 是月亮。然后，老师通过展示太阳、月亮的图片，以及用身体动作模仿人的形态、用积木搭建山的形状等方式，帮助小朋友们理解这些汉字所代表的意义。之后，老师让小朋友们尝试用这些新学的汉字组成简单的词语，如 “日月”“山人” 等，并理解词语的含义。随着学习的深入，老师又给小朋友们讲解了一些简单的句子，如 “山上有人”“日月同辉”，帮助小朋友们理解句子中不同汉字和词语之间的关系。 （1） 从奥苏伯尔有意义学习的角度分析，老师教小朋友认识汉字的过程体现了哪种类型的有意义学习？为什么？ （2） 在这个案例中，有哪些因素符合奥苏伯尔有意义学习的条件？ （3） 老师让小朋友们用新学汉字组成词语和理解句子的做法，涉及奥苏伯尔有意义学习中的哪种类型？并阐述理由。 （4）结合奥苏伯尔有意义学习理论，这种教学方式对幼儿语言学习有什么好处？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明：内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》依据内蒙古自治区对口升学考试大纲编写，本套试卷共102份分为三个部分，第一部分是根据各考点的范围与要求编写的72份知识点训练卷，第二部分是针对五门课程的重点内容编写的20份常考题训练卷，第三个部分是参考近几年全国和内蒙古自治区幼师类专业理论考试真题，编写的10份专业课综合训练卷。 本试卷是内蒙古自治区《幼师类考纲百套卷》的第12卷，是知识点训练卷，按考纲中的课程《幼儿教育心理》--（六）认知学习理论的中间一点范围与要求编写。其范围与要求分别是（3）掌握奥苏伯尔有意义学习的含义，理解有意义学习的条件与类型 内蒙古《幼师类考纲百套卷》 第12卷 《幼儿教育心理》 认知学习理论（二） 知识点训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 1、 单项选择题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1.奥苏伯尔认为，有意义学习的实质是（ ）。 A. 新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系 B. 机械记忆新知识 C. 学生被动接受知识 D. 新知识与旧知识毫无关联地积累 【答案】A 解析：奥苏伯尔强调有意义学习的实质是新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的（不是人为强加的，是内在逻辑联系）和实质性的（非字面联系，是理解意义上的联系）联系。机械记忆新知识和被动接受知识都不符合有意义学习的特点，有意义学习中新知识和旧知识是有紧密关联的，不是毫无关联地积累。 2.在奥苏伯尔的理论中，学习者认知结构中必须具有（ ），才有利于有意义学习。 A. 大量新知识 B. 适当的知识基础 C. 复杂的知识体系 D. 空白的知识架构 【答案】B 解析：学习者认知结构中要有适当的知识基础，这样才能与新知识建立联系。大量新知识如果没有和已有知识整合，也无助于有意义学习，复杂的知识体系不是必需的，重要的是有合适的知识基础。空白的知识架构无法与新知识建立联系，不利于有意义学习。 3.奥苏伯尔有意义学习的产生受学习材料本身性质的影响，材料必须具有（ ）。 A. 逻辑性 B. 随意性 C. 无意义性 D. 复杂性 【答案】A 解析：学习材料本身要有逻辑性，这样才有利于学习者将新知识与已有知识建立联系。随意性的材料不利于形成有意义学习，有意义学习要求材料有意义，而不是无意义性，复杂性不是有意义学习材料的关键属性，关键是其逻辑性。 4.奥苏伯尔有意义学习的主观条件是学习者具有（ ）。 A. 固定的学习模式 B. 把新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性 C. 单一的学习风格 D. 被动接受新知识的态度 【答案】B 解析：主观条件是学习者具有把新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，即有主动将新知识整合到已有知识体系的意愿。固定的学习模式不利于灵活的有意义学习，单一学习风格不是有意义学习的关键主观条件，有意义学习强调学习者不是被动接受新知识，而是主动联系新旧知识。 5.以下哪种学习属于奥苏伯尔所讲的有意义学习中的符号学习（ ）。 A. 学习勾股定理的证明过程 B. 理解速度的概念并能计算速度问题 C. 记住电话号码 D. 知道鸟是一种有羽毛、会飞的动物 【答案】D 解析：符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，知道鸟代表一种有羽毛、会飞的动物是对 “鸟” 这个符号意义的学习。学习勾股定理的证明过程属于命题学习，理解速度概念并计算速度问题涉及概念学习，记住电话号码如果只是机械记忆则不属于有意义学习中的任何一种类型。 6.根据奥苏伯尔的理论，概念学习是指（ ）。 A. 掌握同类事物的共同关键特征和本质属性 B. 记住某个概念的名称 C. 能列举某个概念的例子 D. 知道某个概念的字面意思 【答案】A 解析：概念学习是掌握同类事物的共同关键特征和本质属性，如掌握三角形是由三条线段首尾相连组成的封闭图形这一本质属性。记住概念名称、能列举例子或仅知道字面意思都不能完整地体现对概念的学习，这些可能只是表面的了解，没有深入到掌握本质特征。 7.以下哪项不是奥苏伯尔有意义学习的条件（ ）。 A. 学习者具有有意义学习的心向 B. 学习材料本身具有逻辑意义 C. 学习者认知结构中具有同化新知识的适当观念 D. 学习者有较强的机械记忆能力 【答案】D 解析：有意义学习的条件包括学习者有有意义学习的心向、学习材料有逻辑意义、学习者认知结构中有同化新知识的适当观念。较强的机械记忆能力与有意义学习的本质无关，有意义学习强调理解和建立联系，不是机械记忆。 8.在奥苏伯尔的有意义学习类型中，命题学习是指（ ）。 A. 学习若干概念之间的关系 B. 学习单个符号的意义 C. 学习具体的事实性知识 D. 学习简单的操作技能 【答案】A 解析：命题学习是学习若干概念之间的关系，比如 “圆的直径是半径的两倍”，这里涉及 “圆”“直径”“半径” 等概念之间的关系。学习单个符号的意义是符号学习，具体的事实性知识学习不一定是命题学习，简单操作技能学习不属于命题学习内容。 9.奥苏伯尔认为，对于幼儿来说，促进有意义学习的有效方式是（ ）。 A. 大量灌输新知识 B. 利用生动有趣的材料和情境 C. 让幼儿死记硬背 D. 只强调抽象知识 【答案】B 解析：对于幼儿，利用生动有趣的材料和情境可以激发他们的兴趣，帮助他们将新知识与已有经验联系起来，促进有意义学习。大量灌输新知识和让幼儿死记硬背都不符合有意义学习要求，只强调抽象知识对于幼儿来说太难理解，不利于有意义学习。 10.在幼儿教育中，教师讲解 “水果” 这个概念时，列举了苹果、香蕉、橙子等例子，这运用了奥苏伯尔有意义学习中的（ ）。 A. 下位学习 B. 并列结合学习 C. 符号学习 D. 上位学习 【答案】D 解析：教师先讲解 “水果” 这一概括程度高的概念，再列举苹果、香蕉等具体例子，是从上位概念到下位概念的学习，这种方式是上位学习。下位学习是先学习具体概念再学习更概括的概念，并列结合学习是学习概念之间既非上位也非下位的关系，符号学习与这里的概念讲解方式无关。 2、 多项选择题（本大题共5小题，每题3分，共15分） 1.奥苏伯尔有意义学习的条件包括（ ）。 A. 学习材料本身具有逻辑意义 B. 学习者具有有意义学习的心向 C. 学习者认知结构中具有适当的知识基础 D. 学习者具有较强的机械记忆能力 E. 学习需要在教师强制监督下进行 【答案】ABC 解析：有意义学习的条件包括：学习材料本身具有逻辑意义，这样才能与学习者已有知识建立联系；学习者具有有意义学习的心向，即主动将新知识与旧知识联系起来的倾向；学习者认知结构中具有适当的知识基础，便于新知识的同化。学习者具有较强的机械记忆能力与有意义学习的实质无关，有意义学习强调理解，不是机械记忆。有意义学习强调学习者的主动参与，而非在教师强制监督下进行。 2.奥苏伯尔有意义学习的类型包括（ ）。 A. 符号学习 B. 概念学习 C. 命题学习 D. 技能学习 E. 情感学习 【答案】ABC 解析：奥苏伯尔有意义学习的类型包括符号学习（学习单个符号或一组符号的意义）、概念学习（掌握同类事物的共同关键特征和本质属性）、命题学习（学习若干概念之间的关系）。技能学习和情感学习不属于奥苏伯尔所提出的有意义学习类型的范畴。 3.以下属于奥苏伯尔有意义学习中符号学习的例子有（ ）。 A. 认识交通信号灯中不同颜色的含义 B. 知道 “书” 这个字代表的意义 C. 明白五星红旗是中国国旗的象征 D. 背诵乘法口诀表 E. 理解数学公式中的字母含义 【答案】ABCE 解析：符号学习是学习单个符号或一组符号的意义。认识交通信号灯颜色含义、知道 “书” 字意义、明白五星红旗象征意义、理解数学公式字母含义都属于对符号意义的学习。背诵乘法口诀表如果只是单纯背诵，没有理解其意义，则不属于有意义学习中的符号学习，若理解了口诀表中数字和运算符号的意义则属于。 4.对于幼儿而言，促进其有意义学习的方法有（ ）。 A. 结合游戏开展学习活动 B. 使用形象生动的教具 C. 从幼儿熟悉的生活场景引入新知识 D. 大量重复新知识内容 E. 以抽象理论讲解为主 【答案】ABC 解析：对于幼儿，结合游戏开展学习活动可以增加学习的趣味性，提高参与度；使用形象生动的教具能帮助幼儿更好地理解新知识；从幼儿熟悉的生活场景引入新知识，便于幼儿将新知识与已有经验联系起来，这些方法都有利于促进有意义学习。大量重复新知识内容如果只是机械重复则不利于有意义学习，幼儿的认知水平有限，以抽象理论讲解为主他们难以理解，不利于有意义学习。 5.在奥苏伯尔的理论中，以下关于概念学习的说法正确的是（ ）。 A. 是对事物本质属性的把握 B. 需要通过大量例子归纳总结 C. 可以通过下定义的方式进行 D. 幼儿只能通过死记硬背学习概念 E. 概念学习后能区分不同类别的事物 【答案】ABCE 解析：概念学习是对同类事物共同关键特征和本质属性的把握，可以通过大量例子归纳总结，也可以通过下定义的方式进行。幼儿并非只能通过死记硬背学习概念，也可以在适当引导下通过理解的方式学习，比如通过具体实例感知。概念学习后能帮助学习者区分不同类别的事物，明确事物的类别归属。 3、 判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1.奥苏伯尔有意义学习的核心是新知识与旧知识之间建立起合理的联系。（ ） 【答案】√ 解析：奥苏伯尔有意义学习强调新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的（不是人为规定，而是有内在逻辑）和实质性的（非字面联系，是理解意义上的联系）联系，也就是新知识与旧知识间合理的联系。 2.学习材料的逻辑意义是指材料必须符合科学逻辑，不能有任何趣味性。（ ） 【答案】× 解析：学习材料的逻辑意义是指材料本身与人类学习能力范围内的有关观念可以建立非人为的和实质性的联系，材料可以同时具有趣味性，趣味性有助于吸引学习者，但不是逻辑意义的内涵。 3.对于幼儿来说，教师利用故事、游戏等方式讲解新知识有利于有意义学习。（ ） 【答案】√ 解析：对于幼儿，故事、游戏等方式能激发他们的兴趣，将新知识与他们熟悉的情境结合起来，帮助幼儿更好地理解新知识与已有经验的联系，促进有意义学习。 4.学习者的学习心向在有意义学习中不重要。（ ） 【答案】× 解析：学习者具有有意义学习的心向是有意义学习的重要条件之一，它是指学习者积极主动地把新知识与认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。 5.有意义学习中，学习者认知结构中的知识越多越好。（ ） 【答案】× 解析：关键不是知识的多少，而是认知结构中要有适当的知识基础来同化新知识。如果知识虽多但无法与新知识建立联系，也不利于有意义学习。 6.在幼儿教育中，使用简单易懂的语言讲解新知识符合有意义学习对学习材料的要求。（ ） 【答案】√ 解析：有意义学习要求学习材料具有逻辑意义且符合学习者的理解能力。使用简单易懂的语言讲解新知识，有助于幼儿理解新知识的逻辑，促进有意义学习。 7.奥苏伯尔的符号学习是指对各种公式符号的学习。（ ） 【答案】× 解析：符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，不只是公式符号，像对汉字、交通标志等符号意义的学习都属于符号学习。 8.幼儿认识苹果、香蕉等具体水果后，理解 “水果” 这一概念，这是概念学习。（ ） 【答案】√ 解析：概念学习是掌握同类事物的共同关键特征和本质属性。幼儿从认识具体水果到理解 “水果” 这个更抽象概念的过程，是在把握 “水果” 这一类事物的本质特征，属于概念学习。 9.命题学习必须以符号学习和概念学习为基础。（ ） 【答案】√ 解析：命题学习是学习若干概念之间的关系，它需要先了解单个符号的意义（符号学习）和掌握相关概念（概念学习），所以是以它们为基础的。 10.即使学习者缺乏将新知识与旧知识联系的能力，只要材料好，也能实现有意义学习。（ ） 【答案】× 解析：有意义学习需要学习者具备将新知识与旧知识联系的能力，这是主观条件之一，仅有好的材料是不够的，还需要学习者自身条件满足。 4、 名词解释（本大题共3小题，每题4分，共12分） 1.奥苏伯尔有意义学习 【答案】奥苏伯尔有意义学习是新知识与学习者已有认知结构中的适当观念建立起非人为和实质性联系的学习。这种联系是内在逻辑关联，非字面、机械联系。如幼儿知道狗是宠物，看到猫时能联系已有认知，明白猫也是宠物。它注重理解，学习者不是被动接受，而是主动将新知识融入知识体系，与机械学习有本质区别，能促进知识的长期保持和有效运用。 2.有意义学习的条件（奥苏伯尔） 【答案】奥苏伯尔提出有意义学习的条件包括客观和主观两方面。客观条件是学习材料有逻辑意义，如科学知识的内在逻辑。主观条件一是学习者有有意义学习心向，愿意主动联系新旧知识；二是认知结构中有同化新知识的适当观念，如已有的生活常识等，这些条件共同保障有意义学习的发生。 3.奥苏伯尔有意义学习的类型 【答案】奥苏伯尔有意义学习类型包括符号学习、概念学习和命题学习。符号学习是学习单个或一组符号意义，如认识国旗图案。概念学习是掌握同类事物本质属性，像理解 “水果” 概念。命题学习是学习几个概念间的关系，如 “鸟有翅膀” 中 “鸟” 和 “翅膀” 概念的关系。这些类型反映了学习内容和层次的不同。 5、 简答题（本大题共3小题，每题6分，共18分） 1.什么是奥苏伯尔有意义学习中的符号学习？举例说明。 【答案】符号学习是奥苏伯尔有意义学习的类型之一，指学习单个符号或一组符号的意义。比如幼儿学习认识国旗，国旗是一个国家的象征符号，当幼儿知道五星红旗是中国的国旗时，就是在学习 “五星红旗” 这一符号所代表的意义；再如，幼儿学习交通信号灯中红灯停、绿灯行，是理解红、绿等颜色在交通规则这一情境下的符号意义，通过这种学习，符号与相应的概念在幼儿头脑中建立起联系。 2.什么是奥苏伯尔有意义学习中的概念学习？举例说明。 【答案】概念学习是掌握同类事物的共同关键特征和本质属性。例如，在幼儿学习 “形状” 这一概念时，对于三角形，他们要理解其是由三条线段首尾相连围成的封闭图形这一关键特征，通过观察不同大小、角度的三角形，抽象出其本质属性。再如 “水果” 概念，幼儿要明白水果是可食用、有水分、多为植物果实等特征，从而能区分水果和其他物品，这种对同类事物本质把握的学习就是概念学习。 3.什么是奥苏伯尔有意义学习中的命题学习？举例说明。 【答案】命题学习是学习若干概念之间的关系。比如在 “鸟有羽毛且会飞” 这句话中，涉及 “鸟”“羽毛”“飞” 等概念，幼儿需要理解鸟和羽毛、飞之间的关系，即鸟具有羽毛这个特征且有飞行的能力。再如 “苹果是水果且是圆形的”，这里包含 “苹果”“水果”“圆形” 等概念间的关系，这种对概念间关系的学习就是命题学习，它建立在符号学习和概念学习的基础上，对知识的理解更深入。 六、案例分析（本题共15分） 案例背景：在幼儿园的语言课上，老师正在教小朋友们认识新的汉字。老师先拿出写有 “日”“月”“人”“山” 等简单汉字的卡片，告诉小朋友们这些字的读音和含义，比如 “日” 是太阳，“月” 是月亮。然后，老师通过展示太阳、月亮的图片，以及用身体动作模仿人的形态、用积木搭建山的形状等方式，帮助小朋友们理解这些汉字所代表的意义。之后，老师让小朋友们尝试用这些新学的汉字组成简单的词语，如 “日月”“山人” 等，并理解词语的含义。随着学习的深入，老师又给小朋友们讲解了一些简单的句子，如 “山上有人”“日月同辉”，帮助小朋友们理解句子中不同汉字和词语之间的关系。 （1）从奥苏伯尔有意义学习的角度分析，老师教小朋友认识汉字的过程体现了哪种类型的有意义学习？为什么？ 【答案】老师教小朋友认识汉字的过程体现了符号学习。因为符号学习是学习单个符号或一组符号的意义，汉字是一种符号，老师告诉小朋友 “日”“月” 等汉字的读音和含义，如 “日” 代表太阳，这是让小朋友们学习单个汉字符号的意义。通过展示相关图片、用动作和积木演示等方式，帮助小朋友将汉字符号与实际意义建立联系，符合符号学习的特点。 （2）在这个案例中，有哪些因素符合奥苏伯尔有意义学习的条件？ 【答案】从客观条件看，汉字本身是有逻辑意义的学习材料，每个汉字都有其特定的读音和含义，且这些含义与幼儿生活中的事物或现象相关，比如 “日” 与太阳相关，这种内在联系符合学习材料有逻辑意义这一条件。从主观条件看，小朋友们有有意义学习的心向，他们对新的汉字表现出好奇和学习的欲望。同时，幼儿在生活中对太阳、月亮、人、山等事物已经有了一定的感知，这构成了他们认知结构中同化新知识（汉字含义）的适当观念。 （3）老师让小朋友们用新学汉字组成词语和理解句子的做法，涉及奥苏伯尔有意义学习中的哪种类型？并阐述理由。 【答案】这种做法涉及命题学习。命题学习是学习若干概念之间的关系。当小朋友们用汉字组成词语和理解句子时，他们需要理解不同汉字（符号所代表的概念）之间的关系。比如在 “日月” 这个词语中，要理解 “日” 和 “月” 的组合关系，在 “山上有人” 这个句子中，要理解 “山”“上”“有”“人” 这几个概念之间的位置和语义关系，这是在符号学习和简单概念基础上对概念间关系的学习。 （4）结合奥苏伯尔有意义学习理论，这种教学方式对幼儿语言学习有什么好处？ 【答案】从有意义学习理论来看，这种教学方式有以下好处。首先，通过符号学习让幼儿认识汉字，符合幼儿的认知特点，利用图片、动作等多种方式建立汉字与意义的联系，便于幼儿理解和记忆，为语言学习打下基础。其次，符合有意义学习条件，激发幼儿学习兴趣和主动性，利用他们已有的生活经验促进新知识的吸收。最后，从词语到句子的学习（命题学习），逐步提升幼儿语言理解能力，培养逻辑思维，帮助幼儿构建更复杂的语言知识体系，提高语言表达和理解水平。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$