4.1人的认识从何而来 课件-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

哲学与文化 4.1 人的认识从何而来 赵玉强制 01 认识与实践 一、认识与实践 1、认识 ①内涵：认识是主体对客体的能动反映。 主体是人，是人类特有，不同于动物的本能活动 客体可以是世界上的任何事物 积极的，主动的，不是消极的 注意：认识与意识本质上是一样的，都有正误之分。 区别：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴； 认识相对于实践而言，属于认识论范畴。 一、认识与实践 1、认识 ②反映形式/认识阶段：感性认识 感性认识 是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 感觉 知觉 表象 是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。 基于知觉在头脑内形成的感性形象。 内涵 形式 一、认识与实践 1、认识 ②反映形式/认识阶段：理性认识 理性认识 是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律的认识。 概念判断推理 是对事物的本质、共性的概括和反映。 是人们认识客观事物是否具有某种属性的判明或断定。 是从已有的判断合乎规律地推出新的判断的反映形式。 内涵 形式 感觉：看到颜色、闻到味道、触摸到形状等（个别属性：红、甜、圆） 知觉：对苹果整体认知（又红又甜又圆的苹果） 表象：当苹果不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子。 “生动的直观” 概念：用语言概括出苹果的本质属性，具有抽象性。 判断：有的是甜的，有的是酸的。 哪种是苹果，哪种不是苹果。 推理：根据苹果落地，得出万有引力规律。 “抽象的思维” 一、认识与实践 1、认识 ③感性认识和理性认识的关系 发展、深化 依赖 认识的初级阶段 认识的高级阶段 感性 认识 理性 认识 1.既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。 2.感性认识和理性认识都有正确和错误之分，理性认识不一定都是对事物的本质和规律的正确反映。 3.认识的根本任务：经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质。 赵老师在做志愿者 赵老师在上课 赵老师在干饭 是谁在从事这些活动？这些是思维活动还是物质活动，是认识世界还是改造世界，活动对象是主观世界还是客观世界？ 一、认识与实践 2、实践 ①内涵：实践是人们改造客观世界的物质活动。 主体是人，是人类特有，不同于动物的本能活动 是改造世界不是认识世界 对象客观事物，包括自然界和人类社会 ≠主观思维 ≠认识活动 实践是一种直接现实性活动：是连接主观和客观的桥梁，是主观见之于客观的活动，把人们头脑中的观念存在变成现实的存在。 一、认识与实践 2、实践 ②基本形式：改造自然的生产实践、变革社会的实践、科学实验活动 基本形式不等于实践的形式，实践的形式是丰富多彩的；其他的一些实践形式（教育实践、医疗实践、艺术实践等） 人类最基本的实践活动 一、认识与实践 2、实践 ③实践的特点：客观物质性 a.实践的基本要素包括实践的主体、实践的对象和实践的手段，它们都是客观的。b.实践活动的过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性。 一、认识与实践 2、实践 ③实践的特点：主动创造性 a.实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。b.在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料；c.在改造社会的实践中，人创造出新的社会结构和社会关系。 一、认识与实践 2、实践 ③实践的特点：社会历史性 a.社会性：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动。b.历史性：在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。 区别 判断 直接现实性 强调只有实践才能把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。实践是主观见之于客观的活动。 客观物质性 强调实践活动与认识活动的区别所在，也强调实践受客观因素的影响。 主体、手段、工具、环境 主观能动性 强调实践受主观因素的影响。实践是人有目的，有意识地改造客观世界的活动 目标、蓝图、计划、规划 社会历史性 社会性突出“合作”，历史性突出历史过程 协作、共同、阶段、时期 实践特点的区分与判断 当堂训练 1.感性认识都是错误的，理性认识都是正确的。 2.理性认识比感性认识更可靠。 3.认识和实践都具有直接现实性。 4.实践是人们认识世界和改造世界的活动。 5.实践是客观见之于主观的活动。 6.实践是一种客观活动，又是一种主观活动。 7.缺乏意识指导的实践活动是不存在的。 8.实践是社会性的活动，因此，单个人的社会活动是不存在的。 当堂训练 1.“望梅止渴”的故事中,士兵想起酸梅子而流口水,这是大脑对梅子的味道进行回忆而产生的效果。这是感性认识的表象形式。感性认识和理性认识的联系在于(　　) A.理性认识依赖于感性认识,二者相互渗透、相互包含 B.感性认识和理性认识是主观与客观的关系 C.概念、知觉和推理是理性认识的三种形式 D.感性认识是认识的初级阶段,理性认识是认识的高级阶段 A 当堂训练 2.山脊上,代表中华悠久文化的长城蜿蜒曲折;山腰间,詹天佑创造性设计的“人”字形铁路折回而上;地表下,运用当代中国先进技术建造的京张高铁穿行向前。为避免破坏沿线文物和环境,京张高铁建设者采用“精准微爆破”等新技术,在地下100多米建造隧道,做到施工地表零沉降,实现了高铁与环境和谐共存。下列分析正确的是(　　) A.间接经验也是认识来源 B.工程设计与施工水平的提高说明实践活动具有社会历史性 C.建设者的创新意识是高铁成功建设的首要前提 D.人的意识具有目的性、自觉选择性、主动创造性和直接能动性 B 02 实践是认识的基础 你喜欢吃蟹吗？ 认识既不是从天上掉下来的，也不是人脑里固有的，只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能完成。 认识是从社会实践中产生的。实践出真知，实践是一切科学知识的源泉。 人们是怎样认识到螃蟹好吃而蜘蛛不能吃的？ 你敢吃同样多爪的蜘蛛吗？ 二、实践是认识的基础 1、实践是认识的来源和途径 在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 通过他人实践 学习知识获得认识 亲身实践 获得认识 直接经验 间接经验 认识的途径 认识的来源 实践 实践 都说前面是个坑， 你还跳不跳？ 如果无伤大雅，试试也无妨， 如果试错代价惨重，我愿意做个大多数 ——赵老师 起初科学家都认为冥王星是九大行星之一，但近年来随着天文技术的发展，国际天文学联合会大会投票决定将冥王星列入“矮行星”。 有关专家认为：冥王星之所以被“降级”，一是新天体“齐娜”的出现，使人们对冥王星的行星地位提出了质疑；二是借助于新的观测工具，人们对冥王星的认识越来越全面。三是随着社会的发展，人们自身的认识能力也有了大大的提高。 思考：是什么推动了对冥王星的认识发展？为什么？ 二、实践是认识的基础 2、实践是认识发展的动力 实践 产生新问题 提出新要求 提供日益完备的认识工具 延伸了人类的认识器官 促进人类认识的发展 改造着人的主观世界 锻炼和提高了人的认识能力 推动着人们去探索研究 注意：实践是认识发展的根本动力，但不是唯一动力。 黄鼠狼给鸡拜年，不安好心？ 华东师大生物系的教师，用20年，调查研究，解剖5000只黄鼠狼，发现只有两只吃鸡。 还做了实验：第一天，放鸡、带鱼，只吃带鱼。 第二天，鸡、鸽子和老鼠，吃老鼠。 第五天，活鸡，才拿鸡充饥。 又进一步了解到，黄鼠狼原来是消灭老鼠的“能手”，通过长期实验，为黄鼠狼洗刷了专门偷鸡的恶名声。 二、实践是认识的基础 3、实践是检验认识的真理性的唯一标准 主观 客观 实践是联系 主观与客观的桥梁 相符合：正确的认识 不相符：错误的认识 任何主观标准：如个人的认识、多数人的意见、专家言论、科学理论、权威观点等，都不能检验认识的真理性。 主观认识本身无法证明自己的正确性 客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它 故事一：一位学业有成的博士来到天山脚下的尼勒克草原。他从银行贷款买了奶牛，运用学到的试管冻精、胚胎移植等新技术进行试验，第二年，奶牛就产下了良种牛犊。他把这一养殖良种奶牛的技术传给当地牧民，帮助大家实现了共同富裕。 故事二：《庄子》中有个“屠龙术”的故事。讲述的是：一个人向支离益学习屠龙的本领，把千金的家产耗净，花了三年时间，学成归来。但是，天下没有地方可以找到龙，因而，也就没有地方施展他的本领。 思考：从这个故事中我们可以得到什么启示? 二、实践是认识的基础 4、实践是认识的目的 认识可以指导实践（双重作用）:正确的认识促进实践的发展；错误的认识阻碍实践的发展。 ①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。 ②如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了存在的意义 。 实践 认识 实践 唯一来源 最终目的 认识的目的≠认识的根本任务 造烛为求明，求知为运用，学而不用如同耕地不播种，终无所获。 侧重点 实践是认识的来源 强调了认识在实践基础上“从无到有”。强调了人的一切知识（直接经验、间接经验）都来源于实践。 实践是认识发展的动力 强调认识在实践的基础上“由浅入深”。侧重于强调实践是随着社会条件的变化发展不断向前发展的，推动认识不断深化. 实践是检验认识的真理性的唯一标准 强调了实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照，从而检验认识的可靠性。 实践是认识的目的 强调了认识不能脱离实践，最终还要回归到实践中去，服务实践 实践是认识的基础 社会一旦有技术的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。 实践，是个伟大的揭发者，它暴露一切欺人和自欺。 有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 判断一个人，不是根据他自己的表白或对自己的看法，而是根据他的行动。 实践是认识的来源 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识发展的动力 实践是认识的目的 实践与认识的辩证关系 原理及方法论 【原理】 （1）实践是认识的基础。实践是认识的来源、实践是认识发展的动力、实践是检验认识真理性的唯一标准、实践是认识的目的； （2）认识对实践具有反作用。正确的认识、科学理论对实践具有指导作用，促进实践的发展；错误的认识则会把实践活动引向歧途，阻碍实践的发展。 【方法论】 （1）树立实践第一的观点，自觉参与实践活动，在实践中检验、丰富和发展认识。 （2）重视认识的反作用，重视科学理论对实践的指导作用，把已有的知识运用于实践，做到理论与实践的具体的历史的统一。 认识的基础、来源、动力、检验标准、目的：实践 认识的途径：直接经验和间接经验 认识的内容：客观事物 认识的对象：客观事物 认识的根本任务：透过现象看本质，由感性认识上升为理性认识 认识的过程：实践——认识——实践 认识事物的根本方法：矛盾分析法 正确认识事物的基础：具体问题具体分析 认识的秩序：特殊——普遍——特殊 区分认识的几个知识点 总 结 人的认识从何而来 认识与实践 实践是认识的基础 认识 形式 含义 感性认识 实践是认识的来源 实践 实践是认识发展的动力 实践是检验认识真理性的唯一标准 实践是认识的目的 理性认识 特点 客观物质性 主观能动性 含义 社会历史性 36 当堂训练 1.一直以来，人们以为饭后吃水果有利于身心健康。但营养学家对大量人群的观察与研究后却发现，饭后吃水果不利于食物的消化与吸收，且易引发腹胀、腹泻。从认识论的角度可见（ ） ①实践是认识发展的目的 ②实践是认识的来源 ③思维和存在具有同一性 ④实践是检验认识的真理性的唯一标准 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ C 当堂训练 2.(2022·全国甲卷)2022年2月27日，以某高校学生为主研制的遥感卫星“启明星”发射升空，学生可以根据需要给卫星发指令获得地球观测数据，用来验证自己的创意是否合理可行。通过研制卫星，学生巩固了专业知识，极大地提升了专业能力。由此获得的启示是（ ） ①认识的目的全在于从实践中获得真理 ②亲身参与实践获得的知识才是可靠的知识 ③间接经验同直接经验相结合能够深化认识 ④只有通过实践才能验证认识的客观真理性 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ D 当堂训练 （2023全国甲）40. 阅读材料，完成下列要求。 为解决传统菌业生产中日益突出的“菌林矛盾”这一世界难题，1983年，林占熺团队引进某原产于北非多年生禾本科植物，经过不断改良，培育出耐旱抗寒、适应范围广的优质草种；1986年，该团队“以草代木”栽培食、药用菌新技术的菌草研究取得突破，创造性地实现了菌与草的结合；1996年，林占熺正式将菌草的汉语拼音确定为菌草的英文名称。随着研究的深入，林占熺团队创立了“菌草学”这门新兴学科，拓展应用菌草技术于沙漠治理、饲料生产和生物质能源与材料开发等领域，菌草新兴生态产业逐渐成型。 菌草技术作为中国政府援助发展中国家实用技术培训项目、联合国“中国与其他发展中国家优先合作项目”，被推广到100多个国家，在荒漠化土地治理、助推居民脱贫致富中取得显著成效。在中国科技人员帮助下，菌草在巴布亚新几内亚种植成功，当地民众将菌草称作“中国草”，该国一部长把女儿的名字改成“菌草”。 科研、扶贫几十年，林占熺拒绝高薪聘请，克服种种困难，坚持把论文写在祖国大地上，写在农民的钱袋里，在全国科技扶贫中取得显著的经济效益和社会效益，获得“中国十大扶贫状元”等多项荣誉，登上了“时代楷模”领奖台。 （1）社会实践的需要推动我国菌草科学研究和技术创新不断取得新突破，运用认识论的知识对此加以阐释。(12分） 参考答案 ①实践是认识发展的动力。认识产生于实践的需要。实践不断产生新问题，提出新要求，推动人们进行新的探索和研究。 ②林占熺团队从解决“菌林矛盾”到沙漠治理、帮助农民脱贫致富，再到助力世界生态安全，社会实践不断提出的新课题、新要求推动菌草研究不断深入，草种不断改良，应用技术不断扩大，认识不断深化，菌草新兴生态产业逐渐成型。 $$