12 坐井观天 教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级上册

执教教师 朱文静 教学目标 1.正确读写本课生字 2.能分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。 3.抓住重点词语理解文章内容,了解“坐井观天”这个成语的意思。 教学重点 学习生字,理解课文寓意。能够分角色正确、流利、有感情地读课文。 教学难点 能明确小鸟和青蛙争论的问题,指导小鸟和青蛙说法不一致的原因。 教具准备 课件、青蛙、小鸟的图贴。 课时安排 1个课时 教学步骤 一 导入 (设计意图:通过谈话激发学生的学习兴趣) 2、 初读 (设计意图:通过朗读理解文章大意,读准字音,读通句子。通过开火车读词语,纠正字音。) 三、细读课文 一、看图猜成语 1. 同学们,在上课之前我们来玩一个小游戏——看图猜成语,你看这是什么? 画蛇添足 守株待兔 那今天我们也要来学习一个成语故事,叫做——坐井观天。 2.解析题目: ①坐(坐下;座位);井(象形字演变板书);观(见字旁,看的意思) ②让学生说坐井观天的含义。 过渡:是谁坐在井里看天呢?今天让我们一起学习第12课坐井观天,跟老师书空,把课题补充完整。 二、开火车读课文 来,我们打开课本58页。 开火车读课文,注意读准字音,读通句子。不多字,不少字,不唱读。读的同学声音洪亮,其他同学认真倾听。 (注意指导前后鼻音,儿化音,平翘舌) 三、同桌合作读课文,了解课文大意。 1.思考故事的主人公是谁? 生答:青蛙和小鸟 2.师:我把青蛙和小鸟两位主人公带来啦!那他们分别在这口井的什么位置呢?谁来贴一贴? 指生将青蛙和小鸟贴到相应位置。 3.师顺势引导提问:请问你为什么这么贴呢? 引出第一自然段:青蛙坐在井里,小鸟飞来,落在井沿上。 4.井沿:含义,认识沿这个字,板书沿。 联系生活,说说生活中的沿。 出示:杯沿、桌沿、帽沿,再让学生摸摸桌沿,书沿加深印象。 过渡:青蛙和小鸟在这口井旁边发生了什么有趣的故事呢? 四、默读课文,明确争论的问题。 默读课文,思考两个问题: 1. 青蛙和小鸟在争论什么问题? 2. 数一数青蛙和小鸟有几次对话? 板书:天有多大 过渡:那青蛙和小鸟认为天到底有多大呢?我们来学习第一次对话: 五、学习第一次对话 1.师:青蛙问小鸟:…..这一句话是谁说的?(青蛙) 那谁来扮演青蛙说一说? 指生读:你从哪来呀? 顺势引导:他知道小鸟从哪来吗?他心里感到很…疑惑,那谁再来扮演青蛙问一问? 2.那么这第二句话是谁说的?(小鸟)为什么是小鸟说的?(小鸟回答说)什么叫回答?(别人有问题了,我们就把答案告诉他,这就是 回答)明确回答的概念。认识答这个字,板书答。 谁来扮演小鸟来回答一下? 3.聚焦到一百多里,引出小鸟飞得远,很累 指导朗读, 4.引导学生发现形近字:渴和喝 辨析口诀记忆,板书渴 喝。 过渡:小鸟飞得这么辛苦,青蛙相信吗?从哪看出来的? 六、学习第二次对话 学生回答:从朋友别说大话了看出。 师:是呀,小鸟飞得这一百多里,在青蛙听来,却是在说——大话。 顺势引入学习第二次对话。 1. 大话:含义,认识话这个字,板书话。 2. 同学们,青蛙的认为:天不过井口那么大,还用飞那么远吗? 读到这里,青蛙信不信?谁能读出他的语气?(指导朗读) 3. 那小鸟是怎么认为的? 无边无际:含义,认识际,板书际。 创设情境,指导朗读:大海、森林、沙漠、草原,无边无际,大得很哪! (无边无际拉长,读出那种辽阔的感觉,师用手势引导学生朗读) 过渡语: 从他们的第二次对话中,我们发现青蛙和小鸟的观点如此不同,这到底是为什么呢? 七、学习第三次对话 1.我们来看这是小鸟和青蛙的第几次对话?(第三次) 青蛙是怎么说的? 朋友……,一抬头就能看见天。 引出——青蛙坐在井里看天,所以只有井口那么大。 指导朗读(读出青蛙不相信的语气) 3. 你们觉得青蛙说得对不对?(不对) 那我们来看看青蛙为什么会这么想呢,请小朋友们跟老师一起去到井底,看一看青蛙看到的究竟是怎样的天。 变换井口的图片,体会青蛙看到的——只有井口那么大 看来青蛙的生活也是源于它的生活环境呀,让我们一起把它读出来。 过渡:要想证明青蛙的观点是错的?怎么做最简单? 生:跳出来看看,跳出井来看看 八、小结,作业。 ①编第四次对话:青蛙如果真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么? ②那小朋友们学完这一课,你从中明白了一个什么道理呢? 同学们都非常棒,坐井观天告诉我们要站得高,看得全面。同学们也要好好学习,天天向上,才不会成为井底之蛙哦! 板 书 设 计 12. 坐井观天 1 学科网(北京)股份有限公司 $$