1.《沁园春•长沙》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题 《沁园春•长沙》 课型 新授课 课 时 2 教学目标 1、通过对比联系,理解诗歌内容 2、理解"意象"概念,明确意象是与情感密切结合的客观事物 3.理解诗歌意境,体会诗人昂扬的青春激情和胸怀天下的气魄 4.结合历史情境,思考个人青春选择和青春价值 教学重点 理解诗歌用意象抒发情感的方法,体会诗歌的独特魅力 教学难点 感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟. 教学方法 讲授法、讨论法 教学器具 教材、PPT 教学过程 一、文本分析 通过描绘具有蓬勃生命活力和强劲激情的多样意象,引领读者感受作者飞扬自信的人生态度。高一学生刚进入高中学习环境,对高中的语文学习还比较陌生,因此在教学中要突出教学重点内容,启发思考个人青春价值. 二.教学过程 (一)导入 1.提问:是否去过长沙? 橘子洲头?(展示图片) 明确:毛泽东雕像:高32米(写词时32岁) 长83米、宽41米(寿终时83岁,执政41年) 2.提问:为什么在湖南长沙、橘子洲头有这样一座雕像 明确:1911年春至1925年秋,毛泽东在长沙求学、工作和从事革命活动,经历了叱咤风云如火如荼的峥嵘岁月,度过了风华正茂,意气风发的青年时期,橘子洲是毛泽东青年时期最爱的动运场所. (二)初读. 1、关于词的知识 ①定义:又称长短句,产生于唐代、流行于宋代,最初称为"曲词"或"曲于词",是配音乐演讲唱的,后来逐渐跟音乐分离,成为一种独特的诗歌体裁,所以又称为"诗余.".(这里向学生拓展古代文人宣传自己作品的方式) ②特点:词有定格,句有定数,字有定声.每首词都有曲词名称,称为词牌,决定了这首词的字数、句数、平仄、声韵。 《沁园春.长沙》里,"沁园春为词牌,"长沙"标题. ③分类: 小令(58字以内),中调(59~90),长调(91以上). 婉约派(柳永、晏殊、李清照、欧阳修) 豪放派(苏轼、辛弃疾、王安石、陆游) 2.整体感知 ①听录音、正字音. 舸、寥廓、峥嵘、稠、道、遏 ②学生朗读. 提问:你能感受到这是一首怎样的词吗? 明确:乐观豪迈,开阔大气. (三)精读深入 1、提问:将开篇三句转化为现代汉语语序,比较有何不同? 哪个更好? 明确:寒秋.(诗人)独立(于)橘子洲头,(望)湘江北去. 将“独立"前置,增强表现力,凸出主人公卓然而立的形象,天地之间只有诗人一个人独自站在寒秋中站立,既表明诗人孤寂之情,又透出一股昂首整个天地的豪迈之情,与后文"携来."呼应.诗词中使用倒装必有他要强调的内容. 引出当时时代背景.1925年晚秋所作,当时中国一盘散沙.孙中山于1925年3月去世,国民党在蒋介石的带领下于叛变的路上越走越远,党内的思想主张与毛的不和,此时毛党内和党外都不好混.毛于1925年8月28日离开韶山前往长沙(遭下令暗杀),身处逆境."谁是我们的敌人?谁是我们的朋友?"这个问题是革命的首要问题. -毛1925.12.1《中国社会各阶级的分析》 2.提问:往后看,诗人站在橘子洲头看到了哪些景象?" 概括 明确:看到了"湘江秋景图" ②提问:一"看"字,一直控制到哪里? 明确:"万类霜天竞自由"七句,在古诗中这叫一字起 领,称为"领字".《沁园春.雪》中"望长城内外"的"望"字也是. ③"看"字统领了哪些意象? 山、林、江、舸、鹰、鱼 ④把与这些景物相关的动、形罚划出来,品一品效果. 万、遍:写出红叶的范围广 层、尽:表明了数量多 自由意象 透:说明了江水清澈见底. 争:表明了船主动、昂扬、奋发的状态 击:体现了雄鹰的矫健有力 翔:展示了鱼的轻灵自在 ⑤作者从哪些角度对这些景物进行描写? 静景 动景 远眺 近观 仰视 俯视 动静 色彩 修辞 关于物象&意象&意境 意象 创作者的思想感情融合意境,作品中的客观物象 书不尽言、言不尽意,圣人立象以尽意"《易传》.这些意象组合在一起,形成有机的、有时空距离的、有层次的画面,形成开阔豪迈的意境,表现了毛泽东博大的心胸 ⑥实景真的有如此自由吗? 背景:1925年,当时革命形势高涨,群众运动风起云涌.这时,一方面工农革命运动蓬勃发展,另一方面,反动势力为了维护其统治,对革命力量进行了疯狂的镇压。 由此,诗人发出了"怅寥廓."的感叹,表达了诗人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志 (四)研读. ①面对此情此景,作者不禁回忆.下片是如何说的? "携来....稠"此句叫"过片",承接过渡. 毛于193-1918年在湖南第一师范,常与同学在橘子洲游览或游泳. ②"稠"是多的意思,1911-1925发生了哪些不平凡的大事? 辛亥、一战、俄十月革命、五四、中共成立等. ③直接描写游览的句子是什么?(到中流..) ④同学少年的人物形象又是什么? (对恰同学.万户侯进行分析) 表现出一群有志青年慷慨激扬、评论国事、奋笔疾书.激浊扬清的形象. ⑤再看"到中流击水",有什么象征意味? 暗含着能在革命洪流中起到中流砥柱作用的人应是上面这群"同学少年". ⑥你是否找到了"问..."的答案?(我们-青春) (五)小结 1、本诗抒发的情感? ①故地重游的喜悦②追忆之情、战斗精神 ③对祖国命运的关切、雄心壮志 五.作业. 1、背诵并默写本诗. 2.做随堂练习. 3.思考这首词与古代"悲秋"诗词进行对比,它在情感上 有何特点,下节课课前请人讨论. 六、板书 七.教学反思 学科网(北京)股份有限公司 $$