第3課 自分にできるボランティア活動 教学设计-2024-2025学年高中日语人教版第一册

教案 讲课人： 教材：必修第3课 · 第3课 第3课 自分にできるボランティア活動 本课教学目标： 1. 通过日语实践活动引导学生了解参加志愿活动的注意事项和好处，加深对乐于助人等中国优秀传统文化的认同，树立对志愿活动的积极态度，提高学生的思维品质。 2. 指导学生梳理与学习在完成描述志愿活动的过程和内容、阐述选择某项志愿活动原因等任务时密切相关的词语表达和语法现象。 本课为8个课时： 第1课时：预热，激活背景知识，完成“ウォーミングアッナ”，引起学生的学习兴趣；听“ステップ1”1的录音，完成（1）（2）；学习“Aする”，做“練習”1、2。 第2课时:学习“ステップ1”的2，理解语篇内容，完成（1）（2）（3）（4） ；学习“Nなら/Vなら/Aなら＂，做“練習”3、4。 第3课时:在理解“ステップ1”的2的基础之上，完成（3）（4） ；学习“Nがする” “Nって”，做“練習”5、6。 第4课时:学习“ステップ2”的1，理解语篇内容，完成（1）（2） ；学习“副词＋と” “V終わる”，做“練習”7、8。 第5课时:听“ステップ2”2的录音，完成（1）（2） ；学习“Sけど”。 第6课时:完成“ステップ2”的3，运用本课学习的表达方式，通过对话的形式分组讨论自己在敬老院的志愿活动中能做的工作及其原因。 第7课时:完成“やってみよう”的活动，分组分享自己的志愿者活动经历，并汇报本学期能参加的志愿者活动及其原因。整理思考及汇报的内容。 第8课时:课文知识点拓展练习，总结本课内容。 本课重点单词和语法 1. 重点单词：向く、暮らす、通す、進む、面倒、着せる、しまう、割れる、片付ける、汚れる 2. 重点语法：Nで、連体形式、V合う、Aそうだ、Nにとって 第1课时 课时目标：通过讨论日本鞠躬的场景，激活学生对鞠躬礼仪的已有知识，丰富对鞠躬礼仪的认识，引发继续深入了解的兴趣与积极性 教学内容：学习“ウォーミングアップ”和“ステップ1”的“1.聞きましょう”及语法项目“Aする”。 教学手段： PPT、录音播放设备、图片等。 步骤 时间 活动设计 意图 导入 5’ 让学生边看图边思考问题: どんなボランティア活動があるのか知っていますか。 学生回答结束后,继续提问: みなさん、自分で参加したボランティア活動を言ってみましょう。 进一步思考: 高校生ができそうなのはどれですか。 激活学生的背景知识,引导学生说出自己参加过的志愿者服务,思考适合高中生的志愿服务,激发学生参与的积极性。 正课 20’ 完成“ステップ1”的“1.聞きましょう”。 1.听录音,把握语篇整体。 2.再听一遍录音,确认细节,回答问题(1)。 3.先选择出适合高中生的志愿者服务。 4.分小组讨论做其选择的原因。 5.选出小组代表在班上汇报。 让学生推测听力内容,从会话中获取有用信息;通过小组讨论,互相了解同学间的价值取向。 15’ 学习“Aする”: 1.从课文中“町をきれいにする”引出此语法。 2.初中已学过，让学生做说明。 3.参看书后讲解和例句，进一步加深理解和认识。 4.学生用“Aする”造句。 5.完成“練習”1、2. 融合语法解释、例句学习、练习、用法辨析等手段，让学生发现语言规律，建构自身的语言知识结构。 小结 5’ 了解适合高中生的志愿者服务类型，总结语法“Aする” 作业 1.做“練習”1、2及补充练习。 2.设计语境，用本课所学的新单词写一段有逻辑关系的短文。 3.预习“ステップ1”的“2．読みましょう”。 第2课时 课时目标：通过两篇阅读的学习,明确志愿者服务的意义,理解“N5/V5/A”的语法意义,正确运用表示假定,某种条件,并在此条件下提出自己的主张或建议的用法。 教学内容：学习“ステップ1”的“2.読みましょう”及语法项目“NならVなら/Aなら”。 教学手段：PPT、录音播放设备、图片等。 步骤 时间 活动设计 意图 导入 5’ 提前让两名学生准备自己参加志愿服务的照片,运用PPT展示图片并简单介绍自己的经历(可以用中文)。例如: 学生1: 町のごみを拾うボランティア活動に参加しています。まず、家から大きなごみ袋を持って町に出かけました。それから、バス停から十字路の突き当りまでごみを拾って、袋に入れます。…… 用学生自己的经历,引发同学之间的共鸣,并以此激发学生参与课堂的兴趣,为学习程晶晶和三田祥的经历做铺垫。 正课 15’ 短文学习: 1.边思考下面的问题,边朗读课文。 2人はどんなボランティア活動に参加しましたか。ボランティア活動を通じて何ができましたか。また、何が分かりましたか。これから、何をしたいと思っていますか。 2.跟随录音朗读课文,了解程晶晶和三田祥的志愿者服务经历,回答问题(1)(2)。 3.让学生翻译短文。 4.教师讲解重点词语与表达。 锻炼学生通过阅读获取有效信息的能力,并通过翻译、讲解,进一步了解志愿者服务的意义。 20’ 学习“Nなら/Vなら/Aなら”: 1.从课文中“みなさんも余裕があるなら、ぜひこんなボランボランティア活動に参加してみてください”引出此语法。 2.参看PPT给出的例句,让学生归纳总结“N5/Vら/Aなら”的用法。 3.对比教科书的解释,思考与教科书总结的差异。 4.给出“ば”“たら”“と”的例句,引导学生辨析它们的差异。 融合语法解释、例句学习、练习、用法辨析等手段,让学生发现语言规律,建构自身的语言知识结构。 小结 5 ' 引导学生总结志愿者服务的意义,总结语法“N/V5/A” 作业 1.完成“練習”3、4及补充练习。 2.熟该“ステップ1”的“2.読みましょう”。 3.设计语境,用本课所学的新单词写一段有逻辑关系的短文。 第3课时 课时目标：通过小组活动对文中两位志愿者服务的地点、内容以及感悟进行归纳,并提出自己的看法。理解“Nがする”的语法意义,正确运用表示人体感官感知到某种情况或刺激而形成的知觉、感觉或感受的用法。理解“Nって”的语法意义,正确运用表示提起某事物作为话题及陈述其意义或对其做出评价的用法。 教学内容：在理解“ステップ1”的2的基础之上,完成(3)(4);学习“Nがする”“Nって”。 教学手段：教学手段PPT、录音播放设备、图片等。 步骤 时间 活动设计 意图 导入 5’ 让学生回忆并总结程晶晶和三田祥的志愿者服务经历:程さんと三田さんのボランティア活動の経験をそれぞれまとめてみましょう。 复习所学内容,为下一环节的活动做铺垫。 正课 15’ 小组活动: 1.小组讨论,将两人的志愿服务按地点、内容以及感悟、意义归纳在表格中。 2.请小组代表汇报归纳的内容。 锻炼学生从文中提取主要信息并进行总结归纳的能力,培养小组合作的意识。 20’ 学习“Nがする”: 1.从课文中“いつも嫌な匂いがしていました”这句引出此语法。初中曾经学过,让学生回忆解释此语法的用法。 2.参看PPT给出的例句,让学生理解“Nがする”表示人体感官感知到的事物。 3.情境设置:用图片给出不同的情境,用“Nがする”造句。4.让学生通过以上大量例句总结“Nがする”前的接续特点。 设定情境,融合语法解释、例句学习、练习手段,让学生发现语言规律,建构自身的语言知识结构。 小结 5’ 学习“Nって”: 1.从课文中“ボランティア活動っておもしろいなと思いました”这句引出此语法。 2.参看PPT给出的例句,让学生理解。 3.总结“Nがする”前的接续特点。 4.用“Nって”造句。 作业 1.完成“練習”5、6及补充练习。 2.设计语境,用本课所学的新单词写一段有逻辑关系的短文。 第4课时 课时目标：通过一篇阅读的学习,了解志愿者服务前期和后期应注意的事项,理解“副词+”的语法意义,正确运用表示动作状态,理解“V終”的语法意义,正确运用表示动作完成或结束的用法。 教学内容：学习“ステップ2”的1,理解语篇内容,完成(1)(2);学习“副词+”“終わる”。 教学手段：PPT、录音播放设备等。 步骤 时间 活动设计 意图 导入 5’ 预热:激发学生的背景知识。 みなさん、自分にできないボランティア活動に参加したことがありますか。その時、どんな感じがしましたか。 学生回答结束后,继续提问: では、どのように自分に合うボランティア活動を探るのですか。 进一步思考: ボランティア活動の前と後、どんなことが考える必要がありますか。 激活学生的背景知识,引导学生说出在参加志愿者服务时遇到的困惑,并思考如何找到适合自己的志愿者服务,激发学生参与的积极性。 正课 20’ 1.思考导入环节的问题,朗该“ステップ2”的“1.読みましょう”,回答问题(1)。 2.小组合作,完成问题(2)。 3.小组代表汇报,教师做总结。 引导学生带着问题阅读,并学会从语篇中获取有效的信息;通过小组合作学习,互相取长补短。 15’ 学习“副词+と”: 1.从课文中“しっかりと考えましょう”引出此语法。 2.参看书后解释和例句,进一步加深理解。 学习“V終わる”: 1.从课文中“書き終わったら”引出此语法。 2.参看书后讲解和例句,进一步加深理解。 设定情境,融合语法解释、例句学习、练习等手段,让学生发现语言规律,建构自身的语言知识结构。 小结 5’ 归纳志愿者服务前期和后期应注意的事项;总结“副词+”和“V終わる”的意义和用法。 作业 1.做“練習”7、8及补充练习。 2.设计语境,用本课所学的新单词写一段有逻辑关系的短文。 第5课时 课时目标：通过听力的学习了解佐佐木实希和乌力吉在敬老院演奏会上能够承担的工作并分析其原因;通过两人一组的小组对话思考并说出自己在此活动中能够承担的工作。理解“s”的语法意义,正确运用表示转折关系的用法。 教学内容：学习“ステップ2”的“2.聞きましょう”。 教学手段：PPT、录音播放设备等。 步骤 时间 活动设计 意图 导入 5’ 1.设定佐佐木实希和乌力吉在敬老院演奏会上做志愿者服务的场景,让学生阅读“ステッブ2”的“2.聞きましょう”的问题(1)(2)预测听力内容。 2.为学生讲解听力语篇中的新单词。 通过设定情境和阅读听力的问题,引导学生预测预会话内容,扫清生单词障碍以求顺利完成听力任务。 正课 20’ 完成“ステップ2”的“2.聞きましょう”。 1.听录音,回答问题(1)。 2.再听一遍录音,回答问题(2)。 3.自己归纳佐佐木实希和乌力吉在敬老院演奏会上能够承担的工作及原因。 4.分小组讨论并完善答案,老师引导核对答案。 学习“Sけど”: 1.从课文中“最初は母といっしょに参加していまし解たけど”引出此语法。 2.参看书后讲解和例句,进一步加深理解。 泛听阶段,引导学生学会从会话中获取有效的信息;通过小组交流等形式深入理解会话内容。通过设置情境,理解并应用语法。 15’ 进入精听环节,听第3遍录音。 1.按要求将听力内容补充完整。 2.让两名学生对听力内容复述。 精听阶段,引导学生关注会话内容中的词语运用及表达,培养学生的复述能力及语言表达能力。 小结 5’ 复习会话文中的重点及表达。 作业 1.熟练朗读会话原文。2.思考“ステップ2”的“3.話しましょう”。 学科网（北京）股份有限公司 $$